五年级语文下册

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五年级语文下册《桥》教学设计

宣恩县椒园镇中心小学:孙荣

一、教学目标:

1,引导学生通过抓关 键 词句,补白想象描述等,锤炼潜心读书的思维品质,提高语言,表达能力.

2,多层次回环朗读,感悟文章的表达,体察洪水来袭的可怕,老汉的沉稳果敢,舍己救人的力量.感受情感的冲击.

二、教学重点:引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏,不徇私情,英勇献身的精神.

三、教学难点:理解题目所蕴含的深意

四,学生分析:五年级共有学生人,其中男生人,女生人.本班学生热爱学习,有良好的学习习惯.总的来说,班内学生的学习水平比较整齐,但容易浮躁,需在认真与扎实方面继续培养.男生活泼,好动,爱表现,女生文静,可爱,不爱张扬.总的来说,班级特点比较稳,但稳中有活.

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,高风亮节,果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥.他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁.这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的"桥",这正是课文以"桥"作题目的深刻内含.

六、教学资源:课件

七、教学过程:

1,板题质疑:桥,让你想到了什么(学生或许会说:桥是连接河两岸的建筑,有铁桥,木桥等)

2,读课题,课文为什么以桥命题,究竟这是一座什么样子的桥呢

1,自由朗读课文,想,文中的"桥"是一座怎样的桥

2,交流,可以初步说说文中依据,随机层层点拨:

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3,再读课题,你的心情是怎样的——(可以是沉重的,郑重的)

引导:又窄又不结实的木桥,平日里或许只是山村里极不起眼的,可在洪水来临时却成了——生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

就是这样一座又窄又不够结实的桥,成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥.那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢当时的情况又是怎样的呢划出描写大雨和洪水的句子,选择其中感受最深的一句作批注.

1,交流.

2,(1)出示句子进行对比:

①黎明的时候,雨突然大了.像泼.像倒.

黎明的时候,雨突然大了.

②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡.

山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡.

哪句话写得好为什么

(2)理解:"咆哮"是什么意思山洪是怎么咆哮的理解"势不可挡".

3,感悟"跳舞"一词的表达:当时的情形是——(无比紧张的,令人恐惧的)就是这样一种状况,作者怎么竟然用了"跳舞"这个词语是不是太不合时宜啦

4,指名,(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞,让我不由地想到了——"群魔乱舞"这个词)

5,这与下文的哪个词语是呼应的"狞笑",洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉你想甚至想看,文中的人们不也是如此——

6,朗读写人们反应的句子.读了这些句子,你感受到了什么把你的恐惧不安送进句子中去.

读好"你拥我挤疯了似的跌跌撞撞"

7.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踏在水里.惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路他们找到了吗(找到了,北面那座窄窄的木桥.)这是一座普通的桥吗不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊！于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去等

8.讨论:如果,大家就这样乱七八糟,毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)

9.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智.他是怎么做怎么说的呢

10.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作,神态,语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受.

11.课堂交流,教师随机指导.

(1)出示句子:"老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说话,盯着乱哄哄的人们.他像一座大山."

①老汉"不说话",却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥.老汉真是"一座山"吗为什么

老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人"拥戴",老汉在村民中的威信"像一座山".

②联系上下文,理解:拥戴.老汉为什么会受村民"拥戴"呢想象老村书为村着想,为民着想的事例.

③指导有感情地朗读这句话.

(2)出示句子:"老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:'你还算是个党员吗排到后面去！'老汉凶得像只豹子."

①比较句子:

◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:"你还算是个党员吗排到后面去！"老汉凶得像只豹子.

◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:"你还算是个党员吗排到后面去！"老汉凶得很.

"冲,揪,吼,像只豹子"写出了什么(动作果断,不容置疑.)

②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去这是一个怎么样的老汉(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)

③有感情地朗读句子.

(3)出示句子:"老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他."

①老汉如果能喊,要喊的是什么写下来.

交流朗读学生所写的句子.

②这是一位怎么的老汉

老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱.但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是"先人后己"！所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多等

3.再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读.

1.当我们明白老汉原来是小伙子的父亲,小伙子原来是他的儿子的时候,让我们再来看看这令人感动的一幕,相信你又会有新的感受.让我们把"儿子"这个充满血缘,充满亲情的字眼带入文章中,一起深情地朗读14——23自然段,我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了.引读.

2.想象老汉会喊些什么呢出示.是啊,眼见自己骨肉被洪水吞噬,试问世间那个父母会不痛心疾首

3.请你结合课文内容想一想,如果再给老汉一次选择,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗如果他有机会跟儿子解释,他会对儿子说些什么

此时此刻,你认为他是一个怎样的人呢(父爱如山)

4.,这样的老汉最终没有留下,和他儿子一起被无情的洪水吞没了.其实就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,在没胸部的水里,老汉完全可以一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是——就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是——,这是一个怎样的老汉啊！这样的老汉能不受人拥戴吗

然而,这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了,但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢

5,老汉离我们远去了,面对着残破不堪的木桥,你最想说的又是什么呢.

五、三读课题,总结全文.

再读课题,你对桥又有什么感受理解桥的象征意义,并总结全文.投影出示读句子:

他像一座山,一座屹立不倒的山,他更像一座桥,一座联结生命的桥.

1.划去错误读音

跌跌撞撞(zhuàng,chuàng)

像泼(bō,pō)

像倒(dǎo,dào)

没腿深(méi,mò)

搀扶(cān,chān)

八,教学反思:

以"读"为主线,引导学生自主感悟.一篇文章只有通过多层次形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文,激起情感共鸣,真正有所感悟.我首先让学生默读课文,让学生从整体上把握课文的主要内容,并谈谈感受,然后围绕"课文是怎样描写老汉的从文中你又感受到老汉是一个怎样的人"再次读课文,找出文中重点句段来品读,让学生谈读后感受,再通过有感情朗读,品出老汉舍己为人,不徇私情的崇高精神和人格魅力.本文处处充满着人性美,文章以老汉的妻子来祭奠丈夫和儿子中结尾,我在凄凉,悲伤的音乐声读出结尾,让学生谈此情此景你想对老支书说什么学生的情绪调动起来,他们的话语都发自内心,充满深情,有些女同学眼里闪着泪光,情感又一次得到升华.

不足之处:本文如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,想一想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排,句式特点,语言描写等多个角度引发思考,更能提高学生对课文的欣赏和评价能力.