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教育信息技术在课堂中的应用
单位:和隆满族乡中心小学
姓名:姚丽
日期:2016年4月16日 教育信息技术在课堂中的应用
(一)课题的提出
我个人在大学期间,对于教育视频分享网站的利用率比较高,课余时间大大利用了这些网站进行学习,对国内外地网站学习过后,有了自己对其的看法,我们专业课程要求动手操作能力比较高,课堂时间有限对于操纵复杂,很多同学跟不上老师的进度,课后需要这样的教育视频资源对所学的知识进行补充和更深一步的探讨.
教育视频分享网站打破了时间,地域的阻隔,实现了信息共享化和一体化,对于学习者可以根据自己的选择进行学习,很好的实现了学习者学习的主动性和个性化选择.
(二)研究方法
1.网络调查法
通过腾讯和微信等聊天软件对身边的人进行调查,了解学生对教育视频分享网站的利用情况
2.文献研究法
关于视频学习分享网站的理论和知识,通过图书馆,数字化图书馆,和相关文献的阅读,查找出关于教育视频网站,教学理论,远程教育等相关理论基础,得出本课题可以研究和探讨的依据.
3.个案研究法
通过问卷调查了解学生在网络学习中的心理特点和发展的要求,搜集学生对网络视频学习网站的意见和要求.
二、相关概念的叙述
网络的出现改变了人们使用计算机的方式,而互联网的出现改变了人们用网络的方式,快速的迅猛的融入了人们的学习,工作,和生活.随着科技的日新月异,提高国家的综合实力就意味着提高人才和知识的储备量,在这种强烈的竞争下,发展终身教育应运而生,网络教学这种新的现代教育模式受到国家和社会的广泛关注和高度的重视.
(一)互联网
1.互联网起源
互联网始于1969年,是美军在ARPA(阿帕网,美国国防部研究计划署)制定的协定下将美国西南部的大学UCLA(加利福尼亚大学洛杉矶分校),StanfordResearchInstitute(史坦福大学研究学院),UCSB(加利福尼亚大学)和UniversityofUtah(犹他州大学)的四台主要的计算机连接起来.互联网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端,客户端,服务端通过计算机信息技术的手段互相联系起来的结果,人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件,共同完成一项工作,共同娱乐远程教育:遥距教育(Distanceeducation),又称远距教学,远程教育,是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式,它突破了时空的界线,有别于传统坐于课室的教学模式.因特网的普及推广应用极大地提高了人们的通讯效率,为教育带来了一个新的发展.在因特网上实现远程教育,就是以遍布全球的,世界上最大的计算机网络因特网为基础,学生通过连网的计算机接收信息进行学习,在学习的过程中,YouTube成立于2005年的情人节,乍得·贺利(ChadHurley),陈士骏(SteveChen),贾德·卡林姆(JawedKarim)等创办是为了方便朋友之间分享录影片段,后来成为网民的回忆储存库和作品发布场所.YTube,中的有是"用户自己",tube是"电视机",整体的意思是"你的电视机",很明显的意思是网络用户自己掌握主动权,自己占主导的地位.创办人之一陈士骏(SteveChen)在2007年10月回到,宣布正式成立台湾中文版YTube.2006年10月9日,Google公司以16.5亿美元收购了YTube.由于Google旗下的YTube视频网站违反了中国互联网审查标准中国三大主要互联网服务提供商〈ISP〉屏蔽了YTube的所有国际IP地址,中国大陆地区无法浏览访问YTube.
我国规模较大的视频网站优酷(Youku),土豆(Tudou),魔方网(Motile),六间房(6.en)等都属于视频分享类网站.这类网站的特点是定位于微视频内容的传播与分享,而网站的视频节目内容主要是由各网站合作媒体提供以及网络用户上传分享而来.从根本上满足了网民的个性化需求:每个人都可以自由地收看自己喜爱的节目,每个人都可以创作视频节目并且自由发布,成为网络红人.网络共享的特点是最为突出的.
三、教育视频分享网站的设计原则
视频分享网站,提供给用户上传视频资源的存储空间和分享的平台,能够使用户下载和上传资源,在线观看和下载视频资源的网站,一个好的教育视频分享网站要保障视频节目的资粮和数量的同时更要保障视频节目资源库的教学性,交互性,稳定性,易用性,同时也要有利于视频节目资源的兼容与共享.因此,教育视频分享网站在设计时应遵循以下几项原则:
(一)教学性原则
教育视频分享网站最终的目的是教学,必须满足教师,学生及其他教育工作者的需求,教学性原则在网站搭建时其设计要符合web2.0的设计思想同时又要避免网站设计的花哨另类,避免不合适的不正当视频的出现,提供一个以教育为中心的,安全的管道,为师生提供一个开放,互动,共享的教学环境.
(二)交互性原则
视频分享网站的产生使用户既是传播者也是接收者.传统媒体信息反馈很滞后,而网络视频上传后,受众可在第一时间看到,并且可以根据自己的意愿进行点评和留言,信息得到及时的反馈.视频分享作者可以与其他上传者进行交互,也可以与它的受众交互,学习者之间也可以进行交互,进而某个视频分享网站能与其他视频分享网站进行交互,形成一个更庞大的交互圈.交互性原则是教学中必不可少的环节,激发学生学习热性的重要手段,而教育视频分享网站的交互性是必须具备的.
(三)稳定性原则
教育视频分享网站是提供广大师生上传分享学习视频的网站,在基于网络环境下,上传的过程中受到网络环境的限制,例如计算机本身的性能,网络宽带等因素的影响.在上传视频的大小和格式方面应安排合理,保证上传的视频在观看学习时流畅和清晰.
(四)实用性原则
由于教育视频分享网站的用户来自各个年龄段,网站的设计应尽量简单和明确,避免复杂的操作,各个学习板块应明确清晰,让每个参与者很容易的参与到网站的建设中来.
四、总结
基于web2.0的教育视频分享网站在我国正在处于发展的过程中,是教育工作者和学生共同搭建的平台,是共同学习与进步的平台,web2.0的核心是开放与共享,教育的最高境界是"有教无类",它为教育的扩张和发展提供了充足的教育资源,在信息时代教育有了良好的发挥空间,跨越时间和地域的阻碍,共享资源.教育视频分享网站的应用对象大部分是教育工作者和学生,特别是大学生,他们的课余时间多,应用网络的情况频繁,接受能力强,自我需要和自我学习的意愿是非常强烈的.在中小学生间,大部分依靠的是教师的牵引和指导,调动他们的积极性和创作热情.
通过调查,学生对教育视频分享网站很感兴趣,特别是在上传自己和欣赏他人的作品时,对其的评价和打分情况,大大的调动了学生自我满足和他人肯定的需要,学生非常喜欢关注自己作品的点击率,满足了学生的成就感,自己掌握主动权.这个模块是教育视频分享网站的独有特点,同时教育视频分享网站还存在一些不可避免的问题——视频的质量,是尤为重要的,质量是教育视频分享网站的生命线,直接影响着其未来的发展前景应用情况.网络管理员要对上传的内容进行精挑细选,对视频的质量严格把关,避免浪费学习者的学习时间和学习热情.对于教师,教育视频分享网站为其提供了一个教师之间学习的平台,很好的促进了教师专业的发展,对于学生,除了有别与传动课堂的教学模式外,一个学生的同一门课程,可以有不同的老师教授,学生也可以当老师,老师也可以当学生,学生和老师间是平等互利的关系.
教育视频学习网站是一个动态更新的过程,把先进的,前沿的权威的资源分先给学习者,让学习者时刻保持着对网站的新鲜感和期待感,并且让学习者根据自己的需求进行选择性的学习,满足学生的个性化发展,培养多样化的人才.随着网络技术以及音视频编码技术的进一步发展,视频分享网站必将在未来的教育教学应用中发挥更大的作用.