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论新课改在中学语文教学中的运用

作者:韩红艳

学校:塔城市阿不都拉中心学校

目录

摘 要等等等等等等等等等等等等等等.1页

关 键 词等等等等等等等等等等等等等.1页

正文等等等等等等等等等等等等等.1-8页

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2;是个例子,犹如数学课中的例题一样.我们学习一篇文章,首先充分的读,用心的读,带着感情读,俗话说:"书读百遍,其义自见",其次,要领会作者布局课谋篇的方法,并应用到自己的习作中去,因为我们学习语文的目的在于应用.最后,要注重积累一些自己认为精彩的片断或章节.初中语文教材中有许多课文都出自名家,千锤百炼,文质兼美.让学生把它们记下来,通多读记,积累大量的佳词妙句,精美篇章,不断充实自己的语言储存库.同时领悟作者布局谋篇,遣词造句的绝妙之处和恰如其分的表达方法,这必将会对提高学生的语文素养发挥不可估量的作用,使文终身受益.

(三)不急功近利,强化学生语文素养的提升.

磨刀不误砍柴工,这是大家普遍熟悉的规律,但是在教学实践中,在考学的压力下,很多老师宁可让学生多多"砍柴",力求在"砍柴"中提高能力,也不肯让学生歇一歇,"磨磨刀".于是在匆忙地完成必修课的教学,象征性地教学一两门选修课后,就让学生投入紧张的高考复习中,大搞题海战术.这显然不利于学生的终身

发展的,充其量培养学生为"考试机器",或许会让学生失去了学习语文的兴趣.一个有责任心的语文老师,应该让学生养成良好的学习习惯,提升学生的语文教养,激发学生潜能,给学生以更大的发展空间.那么在高中阶段应着力于哪些语文素养的提升呢我认为还得围绕"听,说,读,写"四个字转.培养学生听的能力,让学生去在"听"的过程中把握要点,筛选信息,可以通过听评书,听新闻等多程形式予以训练.通过师生的言语交流,学生之间的交流互动达到提高能力的目的.培养学生读的能力,除了上文所论述的个性化阅读外,还要重视学生朗读能力的训练,因为越到了高中学生更容易忽视朗读,可通过朗诵比赛,课前三分钟朗读等方法进行训练,培养学生写的能力,让学生能用生动形象的书面语言表达情感,用准确简洁的语言论证自己的观点,用美观大方的汉字书写自己的人生,可以通过随笔,日记,快速作文等多种形式强化训练.兴趣是最好的老师,在培养学生良好习惯的同时也能激发学生学习语文的兴趣,高考也必获丰收,可谓是一举多得.

五、广泛开发阅读写作教学的资源,从而来贯穿中华传统文化教育.

新课改标明要求学生要"诵读古典诗词和文言文,背诵一定数量的名篇",并在"阅读与鉴赏"中明确指出"教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯."因此,教师在指导学生对传统文化的诵读和鉴赏中,千万不能忘记,传统文化的同样是我们作文教学的宝贵资源.在教学中我们要积极引导学生博览群书,从手头的报刊杂志或专箸中积累传统文化方面的写作素材,挖掘出传统文化的意境和韵味.作文教学是语文教学思想的一个重要组成部分,也是渗统文化教育的最直接,最有效的途径.我国着名教育家叶圣陶老先生作文教学思想的精髓就是"教作文与教做人的统一",而近年比较热门的话题中的"孝敬父母","诚实守信","人贵有耻","团结友爱","自强不息","求索创新","感恩","宽容","清廉"等等都是传统文化的要义和脊髓,都是"教作文与教做人的统一"的最好体现,我们在引导学生确立话题以后就要指导学生认真地去观察生活,搜集作文素材,将这些传统文化的要义和脊髓真切地表达出来.如在写"感恩父母","孝敬父母"一类的话题作文,就要引导学生让学生回忆父母对自己关爱的感人细节,再从中挑选最感人的事例来展开具体细致的描述,这正是发挥传统文化教育的绝佳的机会.

同一学科,同一年级,由于地域的不同,其学科新的内涵不同,这是我国地方教育的特殊性,这是一种限制,但也为语文课堂教学的创新提供了广阔的天地.

总之,做为一名语文教师要摒弃一切急功近利的想法,紧紧围绕语文新课标,

对语文教学的要求,潜心探究,努力提高自身语文素养和教学能力,在教学中应立足于大语文教育观,培养语文素养,遵循阅读教学规律,使学生语文阅读能力的发展和语文素养的培养相辅相成.

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