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网络环境下小学作文学习活动的构建
广州市越秀区东风东路小学区俊敏
摘 要
近年来,小学作文教学在课改的浪潮中,教学思想和教学方法均有了很大的转变.作文教学开始注重从内容入手指导,更加注重习作过程中学生的认识,观察,思维能力的培养.本文通过探讨构建网络环境下的小学作文学习活动,不仅为作文创设丰富,有意义,有创造性的活动情景,提供作文素材,更重要的是整个作文过程(包括导评和修改等)都应该处于一个开放,动态的过程,以学生的发展为中心,在系统思考的引领下,通过团队学习,不断改善心智模式,确立共同愿景,实现自我超越,从而培养出具有学习能力,实践能力的学习型的人.
关键字:网络环境小学作文学习活动构建
近年来,小学作文教学在课改的浪潮中,教学思想和教学方法均有了很大的转变.作文教学开始注重从内容入手指导,更加注重习作过程中学生的认识,观察,思维能力的培养.通过社会调研,我们发现小学教师在使用网络进行作文教学时,普遍感到困难的是如何设计学习活动.本论文通过探索网络环境下小学作文学习活动设计的内容与方法,为网络环境下小学作文学习的实施提供案例支持和理论依据,以提高课堂教学的效果,促进学生写作能力和信息素养的发展.
一、小学传统作文学习活动要素分析
近年来,小学作文教学在课改的浪潮中,教学思想和教学方法均有了很大的转变.作文教学开始注重从内容入手指导,更加注重习作过程中学生的认识,观察,思维能力的培养.在传统的讲——练——评——改的教学模式下,结合我校多年来开展的作文教学研究,构建了以活动为主线,学生为主体的作文教学模式.不仅仅指为作文创设丰富,有意义,有创造性的活动情景,提供作文素材,更重要的是整个作文过程(包括导评和修改等)都应该处于一个开放,动态的过程.活动是作文的前奏又是贯串作文全程的主旋律.
二、网络环境下小学作文学习活动设计的方法
教学系统是由相互联系,相互作用和相互影响的多种要素构成的.教师在备课过程中,用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划,这就是教学设计.学习活动的教学设计是教学设计中的一种,仍然要将教学的诸要素联结起来,使之成为一个有机的整体,以改善教学质量.
根据杨开城在《以学习活动为中心的教学设计理论》中提出的"以学习活动为中心的教学设计模式",如图:
图1以学习活动为中心的教学设计模式
在网络环境下,小学作文学习活动的设计更注重以下几点:
1,强调以学生活动为中心,充分体现学生的主体地位
设计的重点从设计教师的"教"转移到学生的"学习活动"设计上
《语文标准》关于对写作的总目标是:"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作."作文教学可以培养学生的创造精神,使学生的个性得到发展.要培养学生的创造精神,发展其个性,就必须尊重学生自我,在教学中真正以学生为主体,以学生素质的发展为本.情境,营造合谐的师生互动的教学氛围,给学生提供自主活动,自由创造的条件.教师要不断地激励学生,使其畅所欲言.充分投入到教师设置的情境之中,观察生活,体验生活,激起情绪,有创造的因此,为达到设计中体现学生活动为中心的教学思想,体现新的教学设计理念,在进行教学实践中我们初步提出了以下一些教学原则:
1,以学生活动为中心的原则
在设计中必须体现以学生为中心,以学生活动为中心的教学原则,体现学习者也是教学的参与者这一设计思想.
2,为学生的学习提供足够的教学资源的原则
教师在学生活动中是合作者,参与者,服务者和资源提供者,教师在教学活动中,应努力为学生的自主学习,合作学习和探究学习提供足够的资源,设计中要想方设法(甚至使用有创造性的代用品)来满足学生进行活动所需的资源.
3,任务及任务体系合理的原则
每节课有明确的学习任务,组成一节课的每个活动有自己的学习任务,这样一个任务体系要符合学生的心理特点和可能性,是学生在一定的努力下能完成相关任务,达到学习效果.
四、网络环境下小学作文学习活动方案模板的设计
本人结合小学作文大纲以及以学习活动为中心的教学设计内容,制定出一份网络环境下小学作文学习活动设计表格,便于小学教师在教学实践中操作使用.网络环境下小学作文学习活动设计表格如表所示:
网络环境下小学作文学习活动方案表格
作文课题使用班级教
材
分
析教学目标知识与技能:(此处填知识与技能目标)
过程与方法:(此处填过程与方法目标)
情感态度与价值观:(此处填情感态度与价值观目标)教学重点难点(此处填教学的重难点,不同的学生对象可能有不同的难点)学生分析(此处填对不同群体的学生原有知识与技能等特点和能力倾向的分析)活动的创意(填活动的任务描述)活动的形式(填活动的形式描述)活动的设备(填活动所需的设备)活动的规则(填活动的规则描述)活动的评价(填活动评价的方法或附评价量表)活动的主要过程序号活动的主要目的学生活动内容教师的作用备注123行动后的思考(填使用后的感想)评价项目评价要点评价标准目的1,目标明确符合培养学生写作兴趣,创新精神内容设计2,内容取材独特①贴近生活
贴近学生
有独特的创造性方式方法设计1,组织形式①课堂教学形式生动活泼
具体组织形式得当2,学生活动方法20①方法得当
学生积极参与活动过程设计1,体现学生自主性10学生在教师指导下自主地思考,积极创作2,体现学生能动性15①主动活动面(即主动参与活动的人数与总人数相比)
主动活动量(即个体主动参与活动时间与总活动时间之比)3,体现学生创造性15①思路设计新颖
方法方式多样
有一定的活动成果
1,傅庆春,《新课程活动元教学设计和教学原理》(天津教育出版社,2004年)
2,《小学语文教学大纲》《,国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》