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论文摘 要:本文分析了英语课程改革的目标,重点阐述了新课标下如何提高教学质量,供大

家参考.论文关 键 词:初中英语新课标创新1,前言新一轮基础教育课程改革

之风吹遍了全国中小学校.素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识,技

能的综合能力.而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系.新课程标准主要是

让学生主动参与,培养学生的自主学习能力,在有限的时间内用科学方法获取更多的知识

,提高学习效率.本文将重点对新课标下如何提高教学质量做一阐述.2,英语课程改革

的目标目前英语是我国基础教育阶段的必修课程,它的目标是:激发和培养学生学习英

语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习

的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听,说,读,写技能,形成一定的综

合语言运用能力,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.这一目标将英语课

程从仅仅关注对学生知识与技能的培养提高到对学生综合素质的培养:既培养学生英语语言

运用的能力,又培养他们自主学习的能力,良好的学习策略和个性品格.而在听,说,读,

写这四个环节中,多年的教学实践使笔者感到阅读是其中很重要的一个环节,如果阅读方面

抓得好,就会对听,说,写这三个环节有很大的促进作用,从而促进学生英语综合能力的全

面提高.英语课程标准(实验稿)》明确指出:"英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分

重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程

从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习

方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力.3,新课标下如何提高教学质

量新一轮的课程改革给教学改革带来了新的契机,新课程的实施对课堂教学提出了更高

更新的要求.在新课程改革背景下的英语课堂教学该如何进行本文拟对此谈几点认识.

3.1保留传统教学精华,进行创新教学.创新,对一个墨守陈规的老师来说是可望而不

可及的奢望,但在思想活跃的教学改革者眼里,其不过是一种锐意进取的精神,精益求精的

态度,敢于尝试的勇气,永不放弃的决心.在创新教学的设计过程中,教师应注意以情激趣

,以情引趣,以情促知,以情育人,让富有情趣的课堂吸引学生,与学生共同营造和谐

宽松的教学气氛.因而,创新教育的课堂应该是充满活力的,教师在设问点拨举例讲解每一

个环节,都要充满机智,善于调动学生的主动参与精神,善于激发学生的创造性思维.

创新教学建立在已有的经验和理论之上,割裂已有经验和传统理论,为创新而创新的教学是

无源之水.任何传统的东西都会蕴藏精华,任何新鲜东西都会具有两面性,利弊兼有,教师

应该通过总结找出传统教学的精华,通过新的思维方法进行新与旧的转换,传统与创新才能

相得益彰.譬如在传统的语法翻译教学中,我们常常会运用"等值翻译"的技巧来组织教学

,只需要对此稍加改造,它就会以新姿态出现在现实的听说教学中,如模拟口译交际教学就

是传统出新意的典型案例.任何新的教学理论都有它的表层结构和深层结构,教师在领悟和

接受新的教学理论时要透过表层结构看本质,针对教学实际,修正理论和补充理论,这就要

求教师对新理论具有一定的领悟和整合能力.具有独创精神的教师会经常性地运用批判

性思维去寻找常规教学的创新突破口.譬如在常规的写作教学中,老师往往先运用演绎法向

学生讲解写作的题材和行文的格式,这种一成不变的写作导人方式,不容易激活学生已有的

知识经验,不容易培养学生自主型,探究型学习的能力和习惯.因此,我们可以打破常规

,按照这样的步骤实施写作教学:1.老师给出题目,2.学生运用已有的经验或查阅相关资

料开始写作,3.学生相互评价,4.老师通过对学生习作的评价来渗透对写作题材和行文格

式的讲解,即将写作理论的讲解变成对学生的肯定评价,然后将学生的经验型写作上升为理

论指导下的写作.3.2改变课堂教学组织,创造因材施教的教学环境.教学活动是

教师的教与学生的学交互作用的过程.在教学实践中,教师会发现以一种统一的教学方法对

待具有不同特点的学生,很难获得满意的教学效果,总会有一部分学生对教学方法不适应

,难以达到预期的教学目的.其原因在于个体差异,个体差异表现在很多方面,其中一个方

面就是学习风格的差异.在学校里,教师往往更重视能适应自己教学的学生,而对那些不能

适应自己教学的学生缺乏关注,这样就损伤了学生的学习信心,而且不利于他们的全面发展

.同时,学生学习水平参差不齐,学习能力各不相同,课堂上"吃不饱"和"吃不了

"的问题严重影响学生学习的效果.在大班教学中,由于学生多,学生与教师"说话"的机

会相对来说就少了.而这有限的一点"说话"机会又往往被学习能力强的学生占有.因此

,应采取分层次教学的组织模式.分层次教学不等于分快慢班教学,而是教师每一堂课都必

须为全体学生着想,让每一个学生参与到学习活动中来,并使其有所收获,有所进步.课堂

上减少师生之间一问一答的单一操练方式,多采用师与生,生与生,生与师的多面交流,尽

可能做到3H,即Head(头),Heart(心)和Hand(手)并用,因材施教,因人而异,对不同层次的

学生进行分排,分行,分组等多种形式操练,把个别活动,小组活动和班级活动有机地结合

起来,把全体学生带人预置的教学情境中.如:学习"Whatcoloris"这个句型,教师上课时

可准备一些不同颜色写有26个字母的卡片以及书包,铅笔,橘子等实物,教师上课时先自问

自答,接着,让两个学生到前面来进行对话.

通过这样的操练,学生不仅掌握了新句型,复习巩固了旧知识,而且不同层次的学生在课

堂上都得到了训练同时也培养了学生之间密切配合和积极参加的群体意识,使各层次的学生

尝到学习的甜头,感受到成功的乐趣.3.3树立以学生为主体,教师为指导的理念.

中学英语教学的目的是通过听,说,读,写的训练使学生获得基础知识和初步运用语言的

能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步基础.新教材正

是突出了以语言使用为教学目标的特点.无论是课文编排结构,还是句型,语法练习,都注

重把语言知识转化为言语技能,并能进行多层次的运用.多年来,英语教学总是以教师为中

心,学生跟着教师转教师重语言知识的传授,轻语言运用能力的培养,教师的教学总是以应

试为前提.为了适应新教材,应对新课改,教师的教学应树立以学生为主体,教师为指导的

理念.教师应打破传统的教学思维,正确处理教与学的关系,体现教改的精神,使教师学生

在教学过程中的角色发生改变.教师由原来的教育者,传授者,成为教育的组织者,参

与者,智慧火花的点燃者.在英语课堂教学中,教师应让学生参与到课堂活动中来,变被动

的听取和接收为积极的思考,参与,使课堂教学真正体现教师为指导,学生为主体.教师在

课堂教学中应根据教材的内容为学生提供必要的句型练习,精讲一些语言点知识,指导学生

操练句型.组织好学生进行形式多样的语言训练.教师应是一位学生学习的组织者和促进者

.教师应给学生提供尽可能多的实践机会,逐步减少对学生的控制,让学生独立运用语言.

3.4注重学生兴趣的培养.兴趣是推动学生学习的内在动力,兴趣是最好的老师.

在教学中激发兴趣是促进学生学习的一种重要手段,在英语教学中我常采用直观教学,交际

教学,启发式教学,操练式教学等多种方法来激发学习兴趣.(1)直观教学.加强教学的

直观性,形象性,激发学生的学习兴趣.美国学者哈里拉有句名言:"千言万语不及一张图

."其意是强调直观形象的重要性.因为利用实物,教学挂图可以形成教学.例如在教

here'sShanghat'7Where'sWenzhouIt'sinZehjiang.我们可以利用一张地图,来掌握地理位

置及句型.Wehre'5HarbinIt'intehnortheast.Wheer'sHohhotItsinthenorth.同学们看着熟

悉的地图,利用自己的直观来运用单词,效果较好.同时,又引进Where句式,来巩固所学的

单词及句型.(2)交际教学.在新编英语教材中,每一单元都有Readandact,教师选择一

些新颖有趣的对话让学生来表演,可大大激发学生的学习兴趣.学生在学习打时,让学

生拿来两个儿童玩具,当堂表演,并编写新的对话,听着这熟悉的铃声,看着同学们惟

妙惟俏的表演,学生的学习兴趣大增.4,结束语新课程标准提高了对学生语言运用

能力的要求,课堂要努力实现从"传授和讲解语言知识"向"培养语言能力"转变,每位教

师面临着"如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的

课堂教学方法,较快地提高课堂效率"这样一个关键问题.合作式学习为解决这一问题提供

了一条可能的途径.实践证明,在初中英语课堂中采用小组合作式学习,将促使学生通过自

主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习,同

时通过合作式的交流,让学生在平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励,

相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高.

标题试论初中英语

在新课标下提

高教学质量作者李子瑛类型学校通辽市实验中

学初中部班级初二初2.7班发表时间2016-09-27

15:45:27.0