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论文标题:历史课堂中如何转变学生的学习方式
——创设有效的教学情境
作者姓名:张春燕
申报类别:中学历史
论文字数:2508
推荐单位:芜湖市第三十三中学
历史课堂中如何转变学生的学习方式
——创设有效的教学情境
摘 要:转变学生的学习方式,就是要改变原有的单一,被动的学习方式,促进学生在教师的指导下,主动地,富有个性地学习.它是新课程实施的一项重要任务,因此,作为课改第一线的教师,要认真学习新课程理论,树立新的教育观念,在教学实践中,通过转变自己的教学方式,来转变学生的学习方式.本文主要结合自己的教学实践,介绍几种创设有效教学情境的方法,来转变学生的学习方式.
关键字:创设情境以疑激趣
历史是不能重演的,但是,我们的历史课堂教学却应当让历史"重演",那就是创设有效的历史"情境",激发学生的学习兴趣,让学生从"要我学"到"我要学",真正成为学习的主人"这一目的时候,可以口头向学生阐述一段材料:"对于一个正常的德国公民来说,他失业后的18月内,每月可从政府那里领取1000马克的救济金等于是很多德国人在下岗后不愿意立刻找工作,宁愿在家享受政府的救济.连德国总统都不得不感慨万千地说,德国人的生活有些优越过头了."然后提问学生这段材料展现了当代西方国家的什么制度学生会回答是西方的社会福利制度,这样就很自然地过渡到西方"福利国家"的建立.这种情境创设与问题结合在一起,主要培养学生阅读史料和提取信息的能力,运用史料分析问题的能力.
三、多媒体创设情境法
现代信息技术在中学历史教学中运用日益普遍,在历史教学中占有一定的重要性,对培养学生的学习兴趣,拓展历史教学资源,优化历史教学模式,提高教学效率和教学质量都具有十分重要的作用.例如:在讲述《物质生活与习俗的变迁》一课,首先播放了一段小品《昨天今天明天》,从赵本山和宋丹丹的对话中,让学生感受到改革开放后,中国老百姓的物质生活和生活习惯的变化,然后我们再把视野投射到100年前,进而导入本课.在讲述课本内容的时候,我又搜集了大量的图片,来展现近代以来中国人民在衣,食,住和习俗几方面的巨大变化,从而给学生直观,形象的感受.所以,教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,把感性认识与理性认识有机结合,从而形成良好的思维习惯,培养和提高思维能力,提高记忆效果.
四、表演短剧创设新情境
历史课堂教学中创设表演模拟角色,能增强学生主体性,参与性.引导学生"移情""神入"于历史情境之中,从而生动地反映过去的社会生活状况.例如:我讲《近代中国经济结构的变动》一课第三目中国民族资本主义的产生时,编排表演历史剧"朱其昂力排众议办机器磨坊",设计四个角色:朱其昂,朱父,朱妻和朱朋友,朱其昂是一个思想先进的年轻人,他看到了外国人在中国办工厂赚取了丰厚的利润后也想把自己的积蓄拿出来办厂,可是朱父以农为生,思想守旧,朱妻认为男女同工有伤风化,朱朋友担心没有人愿意来工厂做工.通过同学的表演,我们可以清楚地认识到民族资本主义产生的背景.这样的对话既可激发学生好奇心,求知欲,充分发挥学生创意的空间,又避免了死记硬背课文,同时学生的潜能还得到发展.
五、假定历史创设新情境
这种情境创设比较灵活,可以根据具体历史学习的需要,让学生神入历史,进行角色的置换与扮演,依据当时的历史情境去感悟历史.比如在讲到罗斯福新政的作用时,可以设问:如果罗斯福不实行新政,当时的美国会不会走上法西斯道路然后把同学们分成正反两方,正方认为美国会走上法西斯道路,反方认为美国不会走上法西斯道路,这样展开辩论,学生的积极性立马就会被调动起来,最后由我来归纳总结,这样不仅课堂的气氛十分活跃,同时还能加深对这个问题的理解.
总之,促使学生学习方式转变的措施是多方面的,教师作为学生学习方式转变的促进者,必须改变传统教学"重教法,轻学法""重结果,轻过程"的弊端.应教会学生怎样学习,让学生从"学会"转到"会学",从"要我学"转到"我要学",真正做到让学生成为学习的主人,使他们在离开学校走向社会后拥有自我"充电"的能力,不断地吸纳新的知识,完成他们人生的追求目标.
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第十四届教育学会论文评奖