初中语文作业一

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学命题科——作业和命题的研究与实施(初中语文)

初中语文作业

答:1,注重对学生学习和发展过程的评价:教师更加注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈,利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程,实验区很多学校试图将日常评价,阶段评价和期末评价有机地结合起来,许多学校重视学科学习和评价的特点,采取分项考试,分散考试的方法.

2,重视评价内容的多样性,关注对非学业内容的评价

3,注重评价主体的多元化

4,给学生创造成功的机会,将评价与考试作为促进学生学习的环节

5.注重通过评价培养学生的探究,创新和实践能力

6.注重发挥评价的激励功能

7,旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比

8,注重过程而不仅仅是结果,

9,评价目标,内容,方法的多元性

10,在关注共性的基础上注重个体的差异发展,

11,以质性评价整量化评价

12,注重学生在评价中的作用,以体现评价过程的开放,平等,,协商等特点,

13,强调评比问题的真实性和情景性.

2,初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视

答:向思维开放."积学以储宝",要把知识真正内化为自己的东西,就必须对生活中的重要信息进行思考.初中语文学业评价的开放性,也决定着对思维的开放,思维是智力的核心.在语文能力结构中,思维能力是其灵魂.语文教学要强化以言语为载体的思维训练,体现语文教学的学科特色,发挥语文学科的根本功能.为此,教师除了在课堂教学中坚持言语与思维的一体性训练外,还须通过"作业"引导学生开展有学科特色的,以言语文字为工具的思维活动.

3,结合教学实例,谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和价值观

答:在《初中语文课程标准》中,对于情感态度与价值观的目标提出了"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务.应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程中"的要求.也就是说,我们的教学不仅要关注知识点的掌握,更要关注学生"情感态度与价值观的形成",学业评价也因此需要改革.传统学业评价只重视学生对知识的掌握,忽视学生的情感态度与价值观的发展.在传统的学业评价中,教师习惯于对学生的知识和技能进行量化考核,通常把基础知识和基本技能从课程中剥离出来,让评价内容从学生的学习活动中游离出来,进而设置一定的评价层次要求,诸如"理解","记忆","应用","分析"等.然后依据这些内容和要求,进行客观性试题编制和量化测试.新课程的学业评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现,对学生的知识应用能力,实践创新能力,学习的情感水平和价值观等作出评定.它关注的不只是知识点的掌握与技能的形成,不只是学生对知识的应用能力和技能的实践能力,更是学生的思维水平,创造能力,情感态度与价值观的发展状况和趋向.在教学中我常常发现学生的闪光点及时表扬.每学完一课,都要提问你有什么收获.

4,设计一套语文试题,谈谈设计思路并对本试题进行分析.

七年级语文试题

积累与运用

一、诗文名句填写(5分)

1,-----------------------------------,寒光照铁衣.(《木兰诗》)

2,-----------------------------------,影入平羌江水流.(李白《娥眉山月歌》)

3,《竹里馆》中写夜静人寂,明月相伴的-------------------------------------------------------------------------.

4,《春夜洛城闻笛》中写诗人听到《折杨柳》曲调,不觉思念自己的家乡和亲人的一句是:----------------------------------,----------------------------------------.

5,《送灵澈上人》中写一抹斜阳下,几重青山外,远行人渐行渐远的是:________________,___________________.

二、语言基础和语文实践(17分)

6,给加点的字注音或根据拼音写汉字.(2分)

污秽()叱咤()怪dàn()shàn()笑

7,将下面词语中的错别字改正在方格里(2分)

猝然长逝截然不同妇孺皆知美味佳肴锲而不舍一如即往

见意思迁杂乱无章义奋填膺克敌致胜矫揉造做尽态极妍

错字改正8,下列各句中没有语病的一项是()(2分)

A.同学们都炯炯有神地认真钻研课文.

B.秋天的北京是一个美丽的季节.

C.《红岩》这部小说塑造了员江姐的英雄事迹.

D.改革开放二十年来,我国的经济发生了翻天覆地的变化.

9,延伸阅读填空(4分)

①《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使双股锏的________,使丈八蛇矛的__________和使青龙偃月刀的____________.

②《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如__________,_________,__________最具有反抗精神的故事情节是_____________.

10,一位作曲家带着自己创作的曲子向一位着名的音乐大师讨教,在听演奏的过程中,这位大师不断地脱帽子.演奏完毕,作曲家连忙问道:"大师,是不是屋里太热"大师说:"不热.我有碰到熟人就脱帽的习惯.在阁下的曲子里我碰到那么多的熟人,不得不连连脱帽."

这位大师的意思是_________________________________________________(2分)

11,校园生活看似单调乏味,其实我们可以有很丰富的生活.为了丰富校园生活,你希望学校或班级开展什么课外活动请写出活动的名称,并给这项活动拟一条宣传标语.(3分)

活动名称:________________________________________________________________

宣传标语:________________________________________________________________

12沙滩上撒满了闪亮的贝壳,像是掉下一地的繁星.那孩子捡起了一个看看,随手就把它丢了.他已经找了一个下午,始终没有找到心目中那最美丽,最稀罕的贝壳.篮子里空空的.

这个小故事蕴含的寓意是:____________________________________________________(2分)

阅读理解

三、浅层阅读理解(21分)

(一)阅读《童趣》课文片段,完成9~13小题.(13分)

余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐,定神细视,以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得.

一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞.余年幼,方出神,不觉呀然一惊.神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院.

9,解释加点词的意思(2分)

凹者为壑()常蹲其身()拔山倒树()鞭数十()

10,联系上下文,写出"之"所指代的内容.(2分)

(1)见二虫斗草间,观之.(2)鞭数十,驱之别院.

11,用现代汉语翻译:(4分)

(1)神游其中,怡然自得.

(2)舌一吐而二虫尽为所吞

12,选文中,作者给我们描绘了之趣,之趣.作者之所以有这样的乐趣,是因为.(3分)

13,请结合自己的实际,谈谈这篇文章给你最大的启示是什么(2分)

(二)阅读《社戏》(选段),完成后面的题目.(11分)

①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大.一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼&#

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30340;都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾.母亲送出来吩咐"要小心"的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥.于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了.

②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢.他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火.

③那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里.

④那火接近了,果然是渔火,我才记得先前望见的也不是赵庄.那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草地呢.过了那林,船便弯进了叉港,于是赵庄便真在眼前了.

17.请从第①段中找出描写少年朋友们开船动作的动词,这些传神的动作描写,表现了少年朋友们.(2分)

18.文中写了"我"看戏前的心理变化,试依次写出这种变化(每种变化限用两字).

()→()→()(3分)

19.第②段中"跑"照应了第一段中的""字.(1分)

20.第②段中画线的句子用了的修辞手法,其作用是 .(2分)

21.第②段中写到"似乎听到歌吹了","我"真听见了吗为什么谈谈你的看法.(3分

四、深层阅读理解(27分)

(一)阅读《鲁宾孙飘流记》(选段).完成17-21题.(11分)

我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境,把我每天的经历一一用笔记下来.我这样做,为的不是留给后来的人看(因为我不相信以后会有人到这荒岛上来),只不过写出来给自己每天看看,减轻一点心中的苦闷罢了.我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情,因此我开始尽量安慰我自己,把当前的好处和坏处加以比较,使自己能够知足安命,并按照商业簿记上"借方"和"贷方"的格式,把我的幸与不幸,好处与坏处公正地排列出来:

坏处

我陷在一个可怕的荒岛上,没有重见天日的希望.

我现在被剔出来,与世隔绝,困苦万状.

我与人类隔绝,仿佛一个隐士,一个流放者.

我没有衣服穿.

我没有抵御野人和野兽的袭击的防御力和手段.

我没有人可以谈话,也没有人来解除我的愁闷.

好处

但我还活着,没有像我同船的伙伴们一样,被水淹死.

但我也从全体船员中被剔出来,独免一死:上帝既然用神力把我从死亡里救出来,一定也会救我脱离这个境地.

但我并未因为没有粮食的缘故,饿死在这不毛之地.

但我是在一个热带气候里,即使有衣服,也穿不住.

但我所流落的岛上,没有我在非洲看到的那种野兽.假使我在那里覆了舟,我又将怎样

但上帝却不可思议地把船送到海岸附近,使我可以从里面取出许多有用的东西,使我终生用之不尽.

总起来说,事实证明,我当前的不幸处境,是世界上很少有的,可是,即使在这样的处境中,也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢.我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训,这教训就是:在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以的事情.

现在我对于自己的处境已稍稍有了好感,不再整天把眼睛望着海面,等待有什么船来,我已经把这种心思丢在一边,开始一心一意去安排自己的生活.尽量改善自己的生活了.

22."我"把每天的经历一一用笔记下来的目的是:________________(2分

23.选段主要运用的手法是把好处和坏处排列出来,其用意是:_______________________(2分)

24.从选段中可以看出身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由(2分)

25.如何看待鲁滨孙的这种逆境中的自我安慰(3分)

26.选段集中表明"我"的心情由上岛后的绝望变为充满希望,具体表现在____________(2分)

(二)阅读《渡工与老师》,完成下面习题(16分)


《渡工与老师》

①老师说自己像渡工,渡工说我也像老师但比不上老师

②老师出了道作文题目,叫《渡工》,有一名学生写道:不管暴雨,烈日,严寒,酷暑,您总是撑着篙,打着桨,把一批又一批的旅客,尽快的送往彼岸.年深日久,白雪压住了您的双鬓,银需霜爬满了您的须眉,寒风吹皱了您的额头,浪花打弯了您的腰背,可您是还是,渡来渡去,没有片刻停留.远行的人通过你的渡船,早已去万里之遥,而您还在原地周旋.

③有人问您,想不想弃舟登岸,远行千里

④您说,想.但渡口需要我,我就不能擅离职守.为了让更多的人远行,我也乐于在此献身.

⑤啊,透过您那厚实的胸,我看到了一颗赤诚的心.

⑥老师改这篇作文的时候,只批了一个朱红色的"阅"字.第二天,他又出道作文题,名字叫《你眼中的老师》.

⑦还是那位同学,最先交了作业,老师接过一看,题目不错——《你眼中的老师》,可是内容却远远没有上篇丰富,通篇只有一句话:"这篇作文昨天已经做过."

⑧老师这回连"阅"字也没有签,只是到附近的供销站买回了一箱蜡烛.那时,这地方还没通电.

⑨十多年过去了,一位年轻的工程师到这地方勘察,这河上要架一座六车道的大桥,上下几层都能通车的那种桥,城里人管那叫立体交叉桥.

⑩工程师去请老师参加奠基典礼,老师一看工程师就是当年写一句话作文的学生,就对他说你还应该请老师的老师.工程师点点头,就去了.于是,奠基仪式上,就有两位白发老人参加了剪彩,一位手指细点,中指第一关节处有块厚厚的老茧,那是笔杆磨下的痕迹.还有一位手指极粗,状如老树根,老茧很多,但大都集中在掌心,那是竹篙刻下的印记.

⑾当晚有酒会,灯光耀眼,但工程师执意拉了电闸,点起了蜡烛,说今天举行烛光晚会.

27.选文主要记叙了哪两件事主人公是谁(3分)

28.文段⑦中"这篇作文昨天已经做过"含义是什么请简要回答.(2分)

29.文段⑧中写道:"老师这回连'阅'字也没有签,只是到附近的供销站去买回了一箱蜡烛."这里蕴含了老师哪些心理活动(2分)

30.文段⑩中"老师的老师"指谁老师为什么这样称呼他(3分)

31.文章最后一段写"当晚有酒会,灯光耀眼",但工程师却执意不用电灯,偏要点上蜡烛,其用意是:___________________________________________________________________.(2分)

32.判断正误(对的打√,错的打×)(4分)

(1)本文采用了顺叙的记叙方法,文段⑨中"十多年过去了"一句在全文起到了承上启下的过渡作用.()

(2)本文在刻画渡工和老师的形象时,主要运用了肖像描写,行动描写和心里描写,但没有运用语言描写.()

(3)本文借助衬托,对比,照应等表现手法来表现主题思想.()

(4)本文以记叙为主,兼用了抒情,议论和说明等表达方式.()

写作

五、写作与表达

33.从下面两题中任选一题,完成作文.

(1)A.一花不成春,独木不成林.

B.如果你想走得远,请和大家一起走.

C.一只蚂蚁来搬米,搬来搬去搬不起,两只蚂蚁来搬米,身体晃来又晃去,三只蚂蚁来搬米,轻轻松松进洞里.

要求:认真审读上述材料,理解其中的寓意,然后根据材料寓意写篇字数不少于550字的作文,题目自拟,除诗歌,戏剧外,文体不限.

(2)题目:我真想得到_______________

要求:把题目补充完整(如:老师的信任,父母的理解,同学的友谊或一本书,一架钢琴,一枝精美的钢笔,一条黄纱巾等)后,写一篇中心明确,详略得当,语言流畅,能用多种表达方式,600字左右的作文.

试题设计思路:

在评价建议中要求:"突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养.""要综合采用多种评价方式,考试只是评价的方式之一."所以,作为语文教学的一项重要内容-----试题设计,既要做到符合新课程理念,更要做到有所创新.首先,在过程与方法方面,改变试题的结构模式,做到有所创新.多年以来,初中语文试题的结构模式多由"积累与运用,现代文阅读,文言文阅读,作文"等四大板块组成,有的还有"附加题"这第五板块.对于大部分学生来说,完成一次考试还是一次艰难的学习过程.那么,如何尽可能消除学生在应试过程中可能产生的紧张害怕心理,引导学生顺利地完成这一项学习任务,达到预定的评价目的,每一个设计者都会认真考虑的.我的试题设计把考试比作去参加一次表演,试题没有条条框框的限制,就显得新颖,给人耳目一新的感觉.试后,笔者采访了大部分学生,他们普遍反映"感觉就是不一样","很新鲜","很吸引人的","挺有趣的",等等.其次,在知识与能力方面,试题内容以人为本,渗透社区资源,校本资源和社会资源,力求贴近,反映学生的学习与生活,注重"读写听说记"的评价,做到有所创新.这方面包含如下三项内容.

一,突显"听与说"的评价.《语文课程标准》这样要求:"能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流.耐心专注地倾听,能根据对方的话语,表情,手势等,理解对方的观点和意图."这些试题内容没有呆板的书卷气,有浓浓的生活气息.

二,注重"记与读"的评价.《语文课程标准》这样要求:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容.背诵优秀诗文80篇.""欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.品味作品中富于表现力

三,突显"写"的评价.因为《语文课程标准》这

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样要求:"在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范,通行的行楷字,提高书写的速度."其二是作文的评价.读书,听歌,看赛事,看电影电视是现代人普遍的生活内容.能否多角度地观察,发现生活的丰富多彩,用文章表达自己对生活的独特感受,感情真挚,甚至有创意.再次,在情感态度与价值观方面,以学生为本,"重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.

试题分析及命题特点:

试题能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读,研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸.这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向.

试卷第一部分为语言的积累及运用主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形,词语的理解,词语的感彩分析,语境填空成语的运用,歧义句的修改,古诗默写,写话几个方面.

第二部分为阅读理解主要考查学生的理解,运用,分析,概括能力.文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准"重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观"的新理念.

第三部分是作文题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间.对于那些大而无当,平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要求.写作题由以往的"小我"到今年的"大我".引导学生积极向上,团结合作,引导学生关注身边的人物群体,关注身边人的生活状况.较以往不同的是写的是人物群像,这有一定的难度,给考生有些"突然"的感觉.

5,依据所学内容,试分析下面这则《皇帝的新装》练习设计.

理解分析

一、回答下边的问题

1.在根本就不存在的"新装"面前,皇帝,老大臣和"另外一位诚实的官员"为什么不敢说真话老百姓一开始为什么也不敢说真话从课文中摘录能说明这个问题的语句.最后归纳一下,他们不敢说真话的原因分别是什么.

2.这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣,揭露了他们的本相,说说他们是一伙什么样的人,作者对封建统治者的态度的怎么样的.

3.这个童话最后由一个小孩子说出了真话,想一想这说明什么.

二,课文中,皇帝,大臣,骗子的行为都是荒唐可笑的,如骗子在织布机上空忙,大臣手里托着并不存在的后裙,皇帝光着身子试穿新衣,赤身露体的在大街上游行.这些描写,看起来是夸张的,并非生活中实有,但令人信服,这是为什么

揣摩运用

三,"任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服."这句话在故事情节的发展中起了什么作用

四,作提要,要抓住全篇的基本内容,用连贯的语句叙述,可以适当加点评论,语言要简洁.作故事性较强的文章的提要,要抓住情节发展的线索,勾勒出故事的轮廓.根据以上要求,按照"爱新装―做新装―穿新装―展新装"的顺序,作本文的提要.

五、从读音和字义方面,辨析下边加点字的差别.

更多随声附和自称圈定

更衣生丝和金子相称猪圈

积累联想

六、分角色朗读课文.其他同学认真听,并填写下表,评议朗读成绩.每项满分为20分.

项目

得分

姓名语音准确语句流畅声音响亮态度大方富有表情总分七△,改由骗子做第一人称来复述课文内容,不变更故事发生,发展和结局的顺序.

八△,下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的《皇帝的新装》的续篇.续编有什么新的含义你也为这篇课文写一个续篇,想象和夸张的色彩越浓越好.

"那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:'谁说坏话,立刻逮来,杀!'结果四五十人被就地处死.从此皇帝再不穿别的衣服.有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:'啊呀,把胸膛弄脏了!'另一次,一位大臣辞职后说:'再不用看不穿衣服的皇帝了.'都因犯了皇帝的禁令而被杀.又一次大阅兵,皇帝竟杀了一千多群众.人们建议皇帝换一件新衣服,都遭到他的拒绝.以后大家都回避皇帝,但他仍起疑心,凡是有笑声的人家,都把人抓来杀了."

"-次,'我'在睡梦中接到安徒生发来电报,电文是《皇帝的新装》最后一节—游行结束了,皇帝气得要发疯,捉拿了骗子进行绝密.骗子说不该治他们的罪,因为'没有相信谎话的皇帝,也就没有骗人的我们'.还说:'坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人,该把他们抓来治罪才是.'于是皇上下令追查,因为所有的老百姓都说了,不好办,又下令追查第一个说这话的人,这样就抓到了那个小孩.小孩承认了自己所说的话.可是,怎么判罪呀皇帝翻遍了所有的法典,找不出一个恰当的罪名.他一恼,冲口而出:'那么多人说假话,谁叫你说真话来你犯的就是说真话罪!'"

词汇词语的感彩

注意下边句子中加线的词:

1.但这小姑娘镇定,勇敢,乐观的精神鼓舞了我,我似乎觉得眼前有无限光明.

2.任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服.

3.他们正在空织布机上忙碌地工作着.

在汉语的语汇中,有些词语不但表示事物,现象,而且带有说话人的感情.例1的"镇定","勇敢","乐观","鼓舞","光明"等词语,带有赞美,喜爱等感彩,这类词语叫作褒义词.类似的还有"漂亮","美丽","友谊","和平","幸福"等等.例2的"愚蠢","不可救药"等词语带有贬斥,轻蔑等感彩,这类词语叫作贬义词.类似的还有"卑劣","丑恶","阴谋","地狱","两面派"等等.

例3的"织布机","忙碌"等词语本身无所谓好坏美丑,这类词语叫作中性词,类似的还有"文章","跑步","大小"等等.要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方面,有时可以用在坏的方面,须要根据语言环境来确定.例3的"忙碌"在句中就含有讽刺的意义.

指出下边的褒义词和贬义词.

发动勤奋聪明结果害怕怯懦顽强

奸诈团结勾结英俊保护事物

(以上摘自人教版教材1992年10月版初中第一册教材)

答:加德纳的多元智力理论认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法.为此,随着语文教改的深入,充分发展学生个性,进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识.但如火如荼的课堂改革,并没有改变这一现状:学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业,沿袭着巩固,掌掘知识这一传统的学习途径.学习语言,提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单,乏味,这如何能培养学生的语文个性,发挥学生学习语文的创新精神呢因此,我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改革的同时,不妨也腾出一点空间,设计一些语文个性化的练习,拓展语文学习的空间,充分发掘学生的创新潜能,培养学生的创新个性.

一、探究查询式作业:培养学生主体研究的精神

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."因此,教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究,挖掘学生的创造潜能,让学生在学习的过程中获得成功的体验.

二、操作表演式作业:培养学生的创新实践能力

人与人之间的差异是普遍的.每一个人都有与他人不同的个性特点.因此在语文学习中,教师要采用不同方法,设计全体学生乐意参与的作业形式.这就要求教师不嫌麻烦,改变单一的知识巩固型作业,把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中.

三、社会实践性作业:培养学生协作交往的创新个性

爱因斯坦主张:"学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人."独立性是创造者的必备品质,但在具有独立性的同时,创造者还应有合作精神.因为,在科学研究中,往往是前人提供了前提条件,而后人从前提中得出结论.因此,在设计语文个性化的练习时,完全可以和儿童的家庭生活,社会生活,及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以此培养学生的协作交往的创新个性.

我认为这则《皇帝的新装》练习设计具有以下特点:

1,目的性:

九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力.语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德,智,体,美的和谐发展.培养学生"用语文"的能力,而不是"讲语文"."运用了什么方法""有什么作用""这样写有什么好处"就是"讲语文",而读得懂,写得出,就是"用语文".从实际生活对人们语文能力的要求着眼去设计练习,题型就有了广阔的天地,思路就更开阔了.

2,开放性:

练习设计的开放性,可以体现在以下几个方面:①,内容开放,学生有权自主选择,②,形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面模式,③,练习结果和答案的开放,不再是单一的,刻板的,④,评价的方法开放,实行多样化的评价.这样做能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习的空间,培养他们的创新精神和实践能力,发展个性,从而为学生的终身学习,终身发展打下良好的基础.

3,创新性

面向未来的语文教学,应当从守成型向创新型转化,体现在语文设计上,既要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力,在运用中强化创新意识.当然,重现式的语文设计仍然是需要的,因为它符合了学生学习语文的认知规律,有助于语言材料的记忆,积累.但是在优化重现式的同时,更多地应当设计创新的作业,注重培养学生的创造力,这是时代的要求,对进一步提高语文的训练功能有百利而无一害.语文的创新性,主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解,注重培养思维的发散性,流畅性,灵活性和应变性,使学生在用语言反映思维的活动过程中,优化思维的创造性品质.

4,整合性

学生的认知发展和素养提高,必须通过各学科学习训练之间的相互配

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合,相互渗透,相互补充来实现.应在重视各学科学习训练的独特作用的同时,注意它们之间的相互联结,形成合力,营造一个和谐的学习环境,应加强学科与学科,学科与现代信息技术之间的整合,在训练中体现学科的交叉和渗透,体现知识的综合应用,体现现代信息技术的合理使用,以及各种学习资源的有效利用.

5,人文性

教师平常教学,表面上面对的是教材,课本,学生,作业,其实,是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景,人文习性,道德情趣,思想观念进行持久的交往和对话.这种交往有许多的形式,作业就是一种最为直接而频繁的通道,所以,学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动.在这里,教师要让学生感受到师者的学识和修养,体验到的氛围,平等的交往,纯真的情趣和进步的快乐,促进学生心智的发展和人格的完善,使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体.

6,学习教材专题三·话题一·问题3,古诗词赏析的作业,应该如何实现命题的有效性,据初中语文教材中的一首诗说明.

答:(1)以"读"为先导,因读生"悟".古诗词作业设计和命题的导向,要以"读"为先.引导学生熟读背诵,在"百遍"的朗读中,领悟"自见"的诗意.因此,科学的古诗词作业设计与命题应该从熟读开始,然后抓住意象,联系全诗分析意象,最后把握意境,大可不必一个字一个字地译成现代汉语.

作业的设计和试题的命制均要注意三点:突出古诗词鉴赏特点,各小题具有层次性,遵从最近发展区原理,激发学生解题灵感.举例如下:

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦,风烟望五津.

与君离别意,同是宦游人.

海内存知己,天涯若比邻.

无为在岐路,儿女共沾巾.

1.对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是().

A."望"字将送别地点与友人"之任"的地方"蜀州"联系起来了

B."与君离别意,同是宦游人"表现了依依不舍的伤感之情

C."海内存知己,天涯若比邻"富于哲理,隐含好男儿志在四方的意思

D.这首诗,通过送别友人,表现了诗人宽阔的胸襟,真挚的情意和对友人的深情慰勉

2."无为在岐路,儿女共沾巾"一句中,"无为"的意思是,诗句表达了诗人的思想感情.

3.简述你对"海内存知已,天涯若比邻"两句诗其中蕴含哲理的理解.

(2)知人论世,方能紧扣主题.古诗词作业设计与试题命制的科学性,在于能引导学生在学习古诗词时做到知人论世,从而使答题紧扣主题.因此,古诗词练习与试题的设计要具有适当的开放性,深度的启发性和品读的完整性.

古代诗词的言语表达习惯,典章故事,社会风俗等都是我们所陌生的,诗词又具有丰富的想象,含蓄的韵味,跳跃式的思维等特点,理解起来难度相当大.因此,读诗时首先要了解作者的创作风格.了解作者的创作风格,创作个性有利于学生揣度作品的总体思想倾向,把握作者的情感,更准确地把握作品.其次要联系作者或所写事件的历史背景.作者要表达的意思不是无病,也不是凭空而来,都是有感而发,因而联系作者的处境及作品的背景,可以使学生更深入地理解诗的内容.

以《渔家傲》为例,题目:请谈谈你对"人不寐,将军白发征夫泪"一句的理解.如果了解背景资料就不难解答:1039年,西夏军队进犯宋的边境,延州的知州一听说西夏军来犯,吓得紧闭城门不敢出战,延州指日可破.在这样危急的局势面前,宋仁宗才想到了被贬的范仲淹,任命范仲淹和韩琦并为陕西经略安抚招讨副使,守卫西北边疆.这时的范仲淹已经52岁了,仕途上的艰辛蹉跎使他早已霜染鬓发,但是忠心报国的热忱却不减当年.范仲淹风尘仆仆来到处境最险恶的延州时,呈现在眼前的是战争给宋朝和边民带来的沉重灾难,到处是断壁残垣,茅庐草舍被焚烧成了废墟,百姓死的死,逃的逃,少数留下的也是无衣无食,无家可归,有家难回,范仲淹的心情十分沉重,当即写下一首《渔家傲》.了解了背景,再联系前面的"燕然未勒归无计",不难答出这句所蕴含的感情:表现了作者壮志难酬,思念故乡的感情.

(3)分类概括,有效积累,提高效率.一般可以把诗词分成写景为主,抒情为主,叙事为主,议论为主等几类,要把握每一类的出题角度和应对技巧.一般写景为主的诗句考言语赏析的比较多,要抓住动词,形容词,修辞,艺术技巧(对比,化静为动,以静衬动,动静结合等)来分析.如"一水护田将绿绕,两山排闼送青来","气蒸云梦泽,波撼岳阳城","绿树村边合,青山郭外斜","春风又绿江南岸"等.抒情为主的诗词侧重考查对感情的理解,做题时要抓住关键字,关键句来分析,同时还要结合背景,双关含义来理解.例如"乡书何处达归雁洛阳边","安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山.呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足","落红不是无情物,化作春泥更护花".以议论为主的诗词一般要讲一个道理,而道理一般会有语句或者词语体现.例如"不识庐山真面目,只缘身在此山中","莫言下岭便无难,赚得行人空喜欢.正入万山圈子里,一山放过一山拦."

科学的古诗词作业设计,可以有效地巩固和强化学生的古诗词的学习成果.科学的古诗词试题命制,可以准确评价学生古诗词的学习情况,调动学生学习古诗词的积极性,可以引导学生用科学的方法学习古诗词,领悟古诗词,接受古诗词的美学熏陶,从而提高古诗词教学的有效性.

7,鱼对水说:"你看不到我的眼泪,因为我在水里."水说:"我能感觉到你的眼泪,因为你在我心里."

毕业在即,离情渐浓,请以初中生活为素材,以"你在我心里"为题,写一篇文章.要求:①除诗歌外,文体不限,②要突出自己的体验和感悟,不得抄袭,③不少于600字,④文中不能出现真实的校名和人名.(2016年江苏常州)

结合教材专题三·话题一·问题4的内容,分析这个作文命题的有效性.

答:作文命题是攸关写作指导和写作实践成败的重要一环.叶圣陶先生主张,教师要"钻到学生的心底去出题","设身处地地想象学生内部的意思和情感,然后选定学生能够作的愿意作的题目给学生作,如果这样,就能唤起学生作文的动机".所以,有效的作文命题应紧扣"课标",尊重学生的个性,关注学生的成长,体现作文教学特有的人文关怀,应能激发学生写作兴趣,诱发学生写作,调动学生写作情绪,利于学生发挥写作潜能,达成写作目标,完成写作任务.

怎样做到命题有效观察事物要找"观察点",难题要找"切入点",命题也要选点"突破",巧妙命制.题目一亮,就要能最大限度激发学生兴趣,让学生未曾下笔先有意,跃跃欲试,不仅乐于表达,而且易于动笔.我分析这个作文命题的有效性如下:

1,聚焦敏感点.

所谓"敏感点"是指易使人特别关注并产生灵敏反应的事物,搜集热门话题

校园敏感话题同样吸引学生.如"学校分重点班好不好""你同意取消文理分科吗""我对统一穿校服的看法""无人监考可取吗""我对中学生早恋的看法""谈取消评选三好生"""如何开家长会""我心目中的班主任老师"作文命题聚焦敏感点,引导学生关注现实,不仅体现了课标的要求,适合平时写作训练,而且也符合应试作文命题的价值取向,为高考和中考作文命题者所青睐.

2,触发动情点.

所谓"动情点"是指在生活的某一时刻打动了你的内心,牵动了你情思的人,事,物.命题者要独具慧眼,善于寻找和捕捉学生动情点,并通过作文命题触发学生动情点,掀起他们感情的波澜,让学生不能不情动于中而形于文,抒写出人生的真性情."感人心者,莫先乎情".生活中曾有过很多引发心灵震动的瞬间,这种情感的火花多留存在记忆的仓库中.通过恰当的命题,可以让这种情感的火花擦燃,再度照亮"历史的天空"刘勰说:"登山则情满于山,观海则意溢于海".带领学生观察感受大自然的美,直面大自然,作美的发现和美的体验,使之情感激荡,自然产生表达愿望.就此命题,把学生的动情点转化为写作的兴奋点,学生多会欣然命笔,写出有真情实感的文章.如"南京一日游""春游龟山""秋日登文峰塔".带领学生参观,采风,作社会调查,社会生活中的许多事情都能使他们产生新鲜感,牵动他们的感情,激发他们的写作愿望.结合调查来写作,学生会文思泉涌,内容充实而有新意.如"和聋哑学校学生联欢","在敬老院和爷爷奶奶们过节","参观冯玉祥故居","自来水是怎样生产出来的".

学生临近毕业,眷恋母校,千言万语,一触即发.以"给全班同学的毕业赠言","致母校","给老师的一封信"为题,让学生选做.

3,培植生长点.

所谓"生长点"是指能引导学生思考问题解决问题并在此过程中不断成长走向成熟的关节点.好的作文命题,在考查学生写作能力的同时又要能引导学生作思想和人格的提升.带有思辨性的作文命题,往往能培植生长点,使学生学会辩证地看问题,不但有利于培养学生的思辨能力,而且有助于提升学生的思想境界.

曾在网上看到一则消息:有记者问薄熙来:"薄先生,你的父亲是高官,你做市长,是不是并非主要因为政绩,而是沾老子光"薄熙来微微一笑:"我不否认'沾老子光',而且还乐意告诉诸位,我曾沾的光使我终身受益!当我还是个正在认识社会和人生的中学生时,因为家庭牵连,我被关进了监狱.五年的监狱生活,使我经受了磨难,锻炼了意志,学会了思考,懂得了公正,,法制对一个社会是多么重要,温饱,自由,尊严对一个人是多么重要.命运在这五年里给予我的馈赠,并非人人都能得到的.如果没有一个倒过霉的老子,我也得不到这份礼物,这岂不是沾了大光"薄熙来的回答耐人寻味,值得深思.它可以让我们思考逆境与成才的关系,懂得"艰难困苦,玉汝于成",

4,留足空白点.

所谓"空白点"是指留给学生自主选择题材范围自由发挥个性特长尽情驰骋想像的开放性话题.中国古典美学讲究"留白",即留出供欣赏者想像发挥的空间,所谓"疏密相间""虚实相生","疏"与"虚",都是"艺术空白".作文命题也要"留白",话题作文,看图作文,命题作文,半命题作文,课文续写改写等题型,都适合做这方面的尝试.命题作文,如"门""无形的墙""路的启示""根的情怀""我有一个梦想""仰望星空""静静流淌的河流""我与杜甫的对话""我想要的双休日""假如初三不再补课"等题目,都留足了无限丰富的想像空间,学生看到这样的题目,凝神运思,多能展开想像的翅膀,放飞心灵的风筝,翱翔于写作的蓝空.半命题作文,如"美在"",我的最爱","中考后,我最想","沉醉在的世界里","走在的小路上"等题目,在限制一定范围的同时,又预留了自主选择自由发挥的空间,学生可就自己熟悉的人,事,物,补全题目,写出曾经的体验或者想像

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340;情景.这类命题,教师可在导入环节作些巧妙设计,如讲述有关"蛙声十里出山泉"(齐白石画作),"深山藏古寺"等故事激趣引趣,并作扼要点拨即可.总之,作文命题的优劣关乎学生写作能否产生,进而影响作文的质量.语文教师命题时,要在如何使学生发生兴趣,释放感情和表现自我等方面多下工夫,通过有效的作文命题,唤醒学生的表现和写作,说真话,抒真情,让作文真正成为学生勤于耕耘的心灵沃野,乐于徜徉的精神家园,长于放歌的"KTV".

8,阅读教材专题三·话题三的内容,举一个作业和命题创新的例子,并说明属于哪种类型的创新.

完答:初中语文作业创新设计的主要方法有如下四点:一,发展思维,设疑解惑,二,形式激趣,寓做于乐,三,因材施教,分层设提,四,拓展迁移,沟通可内外.

贯彻新课程标准,课堂是主要阵地,作业就是分战场.语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,他不仅是巩固教学效果的有力手段,反馈教学效果的重要途径之一,还能对学生的语文学习起到一个向导作用.语文作业作为课堂教学的延伸,也有创新的广阔天地.下面我谈一下自己在初中语文作业创新设计上的几点做法:

一、发展思维,设疑解惑

创新性学习的首要条件是培养发现问题,分析问题和解决问题的能力.亚里士多德曾经讲过:"思维是从疑问和惊奇开始的."问题的发现是创新思维的起点.老师应注意引导学生质疑,让学生主动学习与思索,合作探究,不断发展学生的思维.没有设疑就没有创新,没有解惑就没有进步.学生头脑中有很多问题,说明他们在积极地思考,只有勤动脑,才能进取,才能有发展和创新.所以创新作业的设计,首先要培养学生发现问题的意识及对问题勇于探索的精神.

学习《范进中举》,我就是以作业的形式设置一系列问题,通过"明知故问","不懈而问"等方式提出问题,然后师生共同解决,从而让学生掌握知识理解文意发展能力的."明知故问"就是对所读的内容读懂了,针对答案故意设问.如"本课的作者是谁""本文有那些主要人物"等."不懈而问"就是阅读中对自己认为是疑难的知识或不解之处,包括生字难词以及不理解的思想内容或表达手法等的提问.本文中有这样几句:"范举人先走,屠户和邻居跟在后面.屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回."细读之后可探究发问:屠户真的能替范进扯几十回衣襟吗这样写有什么作用"想像发问"就是根据所读文章的情节内容提出一种想像性的问题,这种提问可以增强读者自身的探究意识,拓宽所学内容的空间,培养学生的创新精神.学习了本文后我这样发问:范进中举后其地位提高了,生活荣华富贵后,他还会在岳父面前低三下四吗思索后以《范进中举》为题写一篇文章.如此层层设疑解疑,发展了学生的思维.

二、形式激活,寓做于乐

设计语文作业要形式多样,激发学生的兴趣,改变"抄,背,练"的老三套,便单一作业为为多元作业.现代教学以人的发展作为终极目标与最高原则,呼唤学习者主题性的张扬,只要从学生的兴趣出发,给学生自由的空间和时间,他们会在作业中获得生动,活泼,完满的发展.让学生喜欢,应该是语文作业设计的一个原则,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试.

"兴趣是最好的老师",所以新课程教学提倡注重激发学生的学习兴趣,而作业激趣最好的方法就是形式要多样,方法要灵活.我设计的具体作业形式有:收集型的,想像型的,观察型的,思考型的,专题型的,阅读型的等,完成作业的方式有听,说,读,写,查,问,做,演,唱,画等.我鼓励学生在作业的时候可以用图画,照片,剪报,互联网资料,甚至是手工制作,植物叶片等等来表达,用创作的乐曲,摄制的录像,排练的小品来表现等我鼓励学生以看,听,触,闻,尝,摸等多种手段感受只知识的存在,进行学文的探讨,完成生动活跃的,精彩纷呈的作业.我让学生唱"大江东去","明月几时有",让学生画"大漠孤烟直,长河落日圆",让学生演陈元方,演唐雎.培养学生"人人创新"的精神,创造"人人成功"的机会,让学生不断参与,不断发现,不断创造.

三、因材施教,分层设题

加德纳的多元智力理论认为:"每个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和方法."因此,教师设计作业要尊重学生的个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高.我在布置作业时,就承认并尊重学生的差异性,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度.日常教学中,我分三层设计作业,A类题偏重于巩固基础知识,适合差些的学生完成,B类题介于A,C两者之间,适合中等生做,C类偏重综合能力的运用,适合好生完成.由于难度适宜,学生都乐于完成,都能体会到成功的喜悦.学习曹文轩的《孤独之旅》,我对于基础差的学生只要求阅读后摘抄优美句段,对于学习基础稍好点的学生则要求读后用自己的语言概括故事情节,对于成绩好的学生则要求对文章结构内容展开分析,并谈出个人的看法,也可写评论文或读后感.我把最大的学习空间留给学生,让他们自主选择适合于自己的作业,使学生真正成为作业的主人,个人潜能得到很好的发挥.

四、拓展迁移,沟通课内外

学生做作业的最终目的还在于学会迁移,灵活应用,课内与课外沟通,课内打基础,课外增实力.正如苏霍姆林斯基所言:"如果学生不跃出教科书的范围,也就谈不上对知识有持久的兴趣."同样,语文作业的创新需要走出教科书,走进生活,只有如此才会有持久的创新.

语文学习的外延与生活相等,作为语文教学内容重要之一的作业,也不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,我们老师要让学生在熟悉的日常生活中摄取营养,拓宽作业空间,赋予作业新的生命.我在布置语文作业时立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力.作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动接轨.如开展读书汇报活动,经典时文推荐活动,消灭街头超市错别字活动等.学生在这种开放式作业中享受自主,学会合作,激活创新.

随着素质教育的深入开展,语文作业的创新设计也在不断改革.构建符合新课程标准要求的语文作业,提高了我的教学水平,伴我快速成长起来.我每次都能惊喜的发现自己与学生的点滴进步,点滴创新.总之,语文作业的创新设计是一片沃土,我们教师要充分利用这篇沃土,探寻出能在作业中培养学生语文能力的行之有效的方法,从而促进学生全面和谐的发展与自己的不断进步.

"自古真知出实践,从来发展靠创新",创新是一个民族生存,发展与进步的灵魂,因而创新教学在实施素质教育的今天,显得尤为重要."最好的教学其实就是鼓励学生在学习中自己去设计,自己去实施,并且自己去评估."唤醒学生在传统应试教育的桎梏下被禁锢的自主意识,让他们在自主中学会学习,体验乐趣,应成为语文教学创新的主旋律.学生的主体地位一旦确立,其发挥的空间必须涉及学习过程中的各个环节,包括课堂教学,作业布置,测试评估,课外活动等等.其中,"课堂自主"更成了人们研究实践的焦点和热点.教师往往花大量精力设计一堂堂充分体现学生自主性的课型,然而对相关的作业布置这一环节仍采取传统的方式.殊不知,充分体现自主性的创新作业不仅是创新教学的基本环节,更有助于学生知识,技能,智力和创造能力的积累和发展,是提高学生素质的重要载体.而现状呢教育部基教司最新数据表明:中国84%的学生作业都为统一要求的练习性书面作业.而好多出国求学的中学生感受最深的也往往是国外开放自主的作业形式.可见在作业设计中如何充分发挥学生的自主地位,让学生充分感受创造的快乐,已成了语文教学中急待引起重视的一个问题. 作为立足教学一线的初中语文教师,近年来,我结合自身教学实际,配合教学的改革,在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试,也尝到了一些甜头. 一,改变传统作业立足"消化知识""巩固知识"这一目的,变"练习性"为"预习性",加重预习作业的份量,启发学生思维,培养其主动求知的意识和习惯. 传统的语文作业布置,教师往往要求学生在学了课文后,能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业,以巩固知识,期望达到同一目标,亦即教师们经常提及的对知识的"消化".而"消化"的内容都是教师"喂""灌"的,也是学生们很难一齐"消化"的.这种练习性作业的布置,使天忙于被动应付,机械训练,毫无自主发挥的空间,天长日久,厌倦感必会越来越严重.要改变这一状况,就要求教师必须转变观念,把自主权还给学生,放手让学生自己去学习.重视课前预习,就成了至关重要的一步. (1)取消传统的课堂内字词教学,让学生根据个人基础,借助字典,词典扫清"拦路虎",为课文正音正字.这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式,更可以充分照顾到学生的个性差异,节省教学时间,而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思,认识到彼此间的差距,养成良好的自主调控的习惯.教师可适当在课堂内抽查,以观效果. (2)取消传统的"字词抄写"作业,改为"自默"形式,归入到预习作业中去.学生可自备一本"自默本",根据自己的情况和意愿,挑选课文中的一些文学常识,生字词语作为掌握和自测的对象.具体做法可以是:a.出题.学生根据自身情况自出题目.如据音填字,据字填音,词语或加点字解释,填空等等,教师不作数量及内容上限定.b.默写.学生可在一定期限内自主决定自默时间,如有必要可请同学,老师或家长监督(初期).c.批改及订正.这一步也完全由学生自己来完成.d.自我评估.写上本次自默的自我评价,可包括出题质量评估,自默情况评估及批改评估等.这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利,避免了传统抄写作业死板机械的缺点,能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性,从而提高学生个体的学习效率.这一作业也可以通过合作小组形式完成.当然

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;,在初期,教师可在各环节上予以一定的指导.学生自默后,教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高,善. 如我布置《新闻两则》的预习作业如下: 1,结合词语手册,给课文正音正字,并朗读课文两遍. 2,搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句. 3,浏览今天的《宁波晚报》,把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上,并根据你的阅读经验,试着说说新闻这种文体的特点. 以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值,如能真正落实,将变"要学生接受,消化知识"为"学生主动钻研,获得知识",字生的主体地位将充分发挥出来.当然,与传统做法注重复习效果不同的是,学生预习质量的评估也应成为教师衡量学生学习效果的重要组成部分.二,改变传统的"语段阅读训练",变为"自主阅读实录"式的批注,使学生自主获得真实的思想情感体验. 传统的课外阅读训练,往往重在加强学生对题型的熟练程度,提高学生的做题能力,把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充.久而久之,学生就会产生厌烦情绪,把它当成枯燥的题海战术.而"自主阅读实录"形式充分发挥学生的自主性,立足享受阅读乐趣,不是为了单纯地答题,而是重在发现问题,积累知识和信息,力求理解感悟语言,提高欣赏水平,引发创造意识能力.当然,为了克服学生阅读时的盲目随意性,养成良好的阅读习惯,帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣,教师可事先予以阅读方法上的指导,然后放手让学生自己去阅读.初期可由教师选定阅读的内容,让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题,所得的感受与启发记录下来.从最基本的生字新词到文章的结构思路,从关 键 词句的理解分析到文章思想感情的把握,从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想,都让学生自由记录.学生甚至可以向文本提出质疑,评析文章的某些思想观点或表达技巧,甚至超越文本,提出与作者不同的看法,发表个人独到的见解,从而达到创造性阅读的境界.而后教师可在课堂上组织学生交流探讨,在合作探讨中把发现的问题一一解决,解决不了的不强求一致,这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性,在自主阅读中获得了情感及思想体验,又在探讨交流中获得了成就感.中后期也可让学生自由选择阅读的内容,做阅读实录.这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养,还可以提高思维的独特性,变通性和深刻性,对于培养创新思维大有益处.这样的阅读形式展开后,学生阅读的积极性大大提高,有的同学平时积累的读书笔记已达好几本.在去年市教育局和《东南商报》联合举办的"阅读之星"评选中,有数名学生入选季度"阅读之星"和"积极分子",一位同学还获得了"年度十大阅读之星"的称号.

三,改变传统"单元作文加周记"形式,改为"个性化随笔创作",使作文创作更具开放性. 应该说,作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式,但传统的作文布置往往习惯于"一言堂"的求同思维方式,死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担.学生有话可说时,却无写作机会,而当学生无话可说时,却硬要其下笔."个性化随笔创作"就可改变这一现状,让学生乐于写作,学生的创新思维不受束缚,能充分发挥学生的主体性.学生可准备一本个性化的随笔本,让学生写上各具特色的随笔前言,以"感受生活,展示个性"为原则,自选素材,自拟题目,自定写作时间及地点,教师只要求学生在一定期限内上交文章.如一周一篇,学生可在这一周内的任何时间自由创作.有了自主权,学生就会选择最具灵感的时机,真实地记录自己在生活中的所见所闻所感,真正做到"以我手写我心",相信这样的文章会更具个性和生命力,这样的作文创作也更有意义.自主的写作形式也带来了令人惊喜的成果.学生的写作热情日益高涨,个性化的写作风格也日益形成.或细腻委婉,或幽默风趣,或尖锐深刻,或质朴无华.选材也丰富多彩:校园生活,亲情友情,世态万象,青春思绪,读书偶得,时代热点等文章形式也百花齐放,还有的同学尝试写小说,诗歌,有的随笔甚至达到了几千字,颇见文字功力.由此可以看出他们是用心在创作. 进入二十一世纪,创新教学已成为全面推进素质教育的核心所在."以学生发展为本"的教学理念已深入人心.只有在学习中让学生充分享受到自主的权利,才会激发起主动有效的学习状态,从而自立其志,自奋其力,自致其知.作业问题也许不是个大问题,但针对初中学生实际情况,其重要性也不言而喻.自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分,正越来越受到师生们的关注和重视.试想,如果学生长期被动接受毫无弹性,美感和个性化的作业,没有在作业环节中养成良好的自学习惯和自主能力,就不可能主动获取知识,不可能从中获得学习的乐趣,那就更谈不上创新能力的培养了. 在自主中巩固知识,在自主中提高能力,在自主中发散思维,在自主中获得乐趣,从而在自主中全面提高学生的语文素养.给学生一片自由的天空,把过去的作业苦差事变成乐事,美事,相信叶圣陶先生期望的"自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改"的理想境界定能成为现实.

9,学习教材专题四·话题一和话题二的内容,从言语积累和运用题,阅读题,写作题三大内容中,选择你体会最深的一项,谈谈学生解题中存在的问题和培养策略.

答:在各类语文试卷中,语文基础知识和应用是一个重要的考查点,主要考查汉字认读,词语辨析运用,病句的修改,古诗文名句默写,文学名着常识,语文综合性学习等知识点和能力点.对于这一部分的解答,学生们往往失分比例比较高.比如"古诗文名句默写",从学生答题情况看,不能说他们全然没有背出这些名句,可一出手便错字,别字连篇.这些可以说是学生们平时的言语积累不够的表现.又如在字音判断上,学生们往往对许多字的读音感到模糊,无法作出正确的判定.诸如此类现象,在我们的学生中大有人在.如果有丰富的言语积累,在解答这些题时,将会顺利得多

1,通过作业练习和解题训练促进学生的言语积累

(1)布置积累性作业和开展积累性试题解题训练.①布置积累性作业.教师可针对学生各阶段积累的要求布置积累性作业.如每天一至两个成语积累,每天背诵一首古诗文,每天读一篇课外经典文章.另外,对课内的积累作业也要灵活处理,落到实处.如教材后面的"读一读,写一写"训练,除了读读写写以外,还可以造句,联词组段,创设情境选词说话等.②开展积累性试题解题训练.这也是一种促进学生进行言语积累的方法.一方面,针对学生某一阶段的积累训练,采用测试的方式对学生积累情况进行检测,便于查漏补缺,另一方面,学生在进行积累性试题解题训练的过程中又可以丰富积累.

(2)建立错题集.为避免出现相同的错误,提高学生解题的效率,教师可引导学生建立错题集,把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来,把错误的习题从讲义或试卷上"剪切"下来,"粘贴"并整理编辑在笔记本上,写出正确答案,分析错误原因,经常阅读,相互交流.不同的学生建立的错题集不同,通过阅读,交流,可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性.

(3)开展相关反思活动.真正的教育是自我教育,而反思是自我教育的重要元素之一.反思可使学生的言语积累做到事半功倍.反思不是对知识的一般回顾,也不是对知识的机械记忆,而是找准错误的原因,对症下药,自我提高,同时总结经验和方法,不断提高自己言语积累的能力.

2.通过丰富的言语积累促进学生解题能力的提高

(1)找准言语积累途径.

第一,从语文课堂教学中积累.语文教科书具有典范性和时代性,文质兼美,难易适度的特点.教师要利用教科书这一优势,帮助学生强化和丰富自己的言语积累.教学不能仅仅停留在对课文的分析讲解上,对优美的词汇和精彩的段落,更应引导学生体会,感悟,欣赏,想象,引导学生背诵,摘录,归类等,以此来丰富学生的言语积累和文化底蕴.

第二,从课外阅读中积累.着名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说过:"学习过程中,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少,大概是三七开吧."吕先生的话强调了课外阅读的重要性,其实课外阅读的功效比课内阅读的功效高,这几乎是共识.许多作家,名人在回顾自己的学习经历时,都觉得现在所拥有的知识与技能绝大部分不是从课堂上学来的.因此,教师要引导学生从课外阅读中积累,扩大知识面,丰富语言,学习写法,提高理解能力和写作能力.

第三,从生活中积累.言语来自生活,又服务于生活.生活中的言语是最丰富多彩而又具有生命力的语言.教师要引导学生一方面在日常生活中多留意周围的谚语,对联,歇后语及精妙的广告词,精练的标语和一些趣味无穷,意味深长,幽默诙谐的群众语言,随时记录在生活笔记本上,另一方面要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象.正如叶圣陶先生所说的:"从生活中多方面去体验,把生活所得的一点积累起来.积累得越多,了解才越见深切."学习言语只有同绚丽多彩的生活联系起来,学生的言语才会富有鲜活的灵性.教师指导学生的同时,可通过组织参观,访问,做实验等实践活动,拓宽学生生活的空间和观察的视野,让学生去观赏日落余辉,小桥流水,名胜古迹的风景,去捕捉农村,城市那欣欣向荣,蒸蒸日上的镜头.当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时,便会产生丰富的联想,自觉地把已有的言语材料进行

(2)交流言语积累方法.

第一,诵读."读书破万卷,下笔如有神."只有积累丰富的言语素材,才能"下笔如有神".朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是言语积累的重要途径.语文教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,让学生读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料.

第二,品味."积累"有记住,累积的意思,但言语的积累,决不是死记硬背.言语积累是必须在言语理解的基础上才能完成的建构过程.作为教师还应培养学生对言语的敏锐感受力,欣赏力,引导学生选择有价值的言语进行深入理解,从而积累言语.

富有表达力的词语.如描写人物神态,动作,言语的词语,描写山川河流,自然百态的词语等还有成语,谚语,歇后语等.学完每篇课文后,要鼓励学生把诸如此类的词语摘一摘.

富有表现力的句子.如细节描

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写具体生动的句子.积累这类言语,不仅能使学生积累言语,学习表达,还能使学生学习观察.

运用修辞手法的语句.如排比句,拟人句,比喻句等句子.积累这样的词句,不仅能使学生领悟言语的表达方式,还能使学生从中学习怎样进行联想和想象.

富有哲理意味深长的句子.这些句子学生难以理解,在领会意思后再让学生摘抄下来,会加深理解.比如古诗中的名言警句,文中的含义深刻的句子等.

这样的训练,不但可以加深学生对教材内容和词语的理解,而且可以丰富学生的言语积累,使学生从中领会汉语语汇的多姿多彩,培养学生热爱祖国言语文字的感情.学生在品词,品句的过程中,会自然而然地把这些好词佳句记忆在脑,丰富自己的"言语仓库储备".

选择,重组,活化为自己的言语.第三,表达.言语本质上是习得的过程,需要大量的实践才能获得.美国教育家杜威说:"让儿童从做中学."积累言语是为了用,并在实践中进一步丰富言语的积累.不运用言语,言语的积累是没有意义的.积累是表达的基础,而运用能强化,深化发展原有的积累.学生只有通过运用才能真正使言语内化,完成言语知识的建构,如创设表达的情境来说话,找准文中的空白来想象,抓住现场的课程资源来训练,捕捉迁移的练习点来运用.

(3)组织言语积累活动.

第一,开展读书活动.教师可要求佳处必成诵,"不动笔墨不读书".给学生推荐一些文言经典,并培养他们的阅读兴趣.

第二,开展有针对性的展览活动.教师可开展词语摘抄展览,手抄报展评,课外阅读笔记展评,日记展评等.目的是让学生开阔视野,激发兴趣.

第三,开展相关的竞赛活动.如词语知识及运用比赛,户外观察说话比赛等.

第四,举办故事会.会上可讲述成语故事,新闻话题等.

第五,好书推介.由学生在班内向大家推荐,介绍自己近期读的好书.

第六,文学品味.每月上一节文学作品欣赏课.由学生精选自己喜欢的文学作品轮流到前面有感情地朗读.

10,学习教材专题四·话题三·问题2的内容,谈谈在日常教学中,如何通过训练学生全面清晰的表达阅读理解和感悟的能力

阅读的主要目的是从阅读文本中汲取思想营养和获得各种知识,这就需要阅读者具有一定的整理信息,筛选信息的能力.

在言语理解能力测试中,筛选并整合文中的信息,是考查学生的一个重点,也是一个难点.在初中阶段,由于学生阅读量不广,自己的生活经验,知识储备不足,在这方面还存在着较大的难度,因此,需要教师有意识地培养学生筛选信息的能力.

培养策略:

1.明确要求

在做筛选信息的题目过程中,明确要求具有至关重要的作用.所谓筛选信息,就是领会阅读的要求,按要求思考并解答问题.有的要求从文章中直接筛选出所需要的信息,有的要求联系文章内容,对文章的信息重新整合概括,也有的要求在空格内填入恰当的语句等.对筛选的要求,学生应该在阅读之前认真,准确地领会,在阅读之中时时牢记,尤其要牢记一些关 键 词语.领会要求越充分,记得越牢固,筛选就越快,相反,要求把握不准确,印象不深,势必屡屡回过头来查看要求,效率就低.

2.扫视目标语句

目标语句是指代表有用信息的语句,它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精警语句.从筛选信息的角度看,文章包含的各种信息中,有用的信息只是一小部分,其余的是无用的信息.要有所取,必先有所舍.学生遇到无用信息时要采用"眼跳"法,遇到有用信息时要采用"眼定"法.因为目标语句与提问语句通常有不同程度的形似,所以视线应直奔文中具有形似特点的语句.也只有重视有用信息,才能实现快速地阅读.如在新闻类题型中,首先就要抓住新闻的标题和导语,从这两个主要部分入手,找准信息的关键点.

3.运用相关技能

信息筛选不是简单的挑选,而与阅读能力有关.整体感知,理清思路,概括要点,探幽索隐等能力,直接决定信息筛选的准确度.

(1)整体感知观"全貌".观文如同观人,只有先观其全貌,才能知其品质.对一篇文章,只有先从整体上感知和把握,才能走进文本,品析出魅力.《初中语文课程标准》指出,教师"在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力".语文教学重视感悟与体验,而引导学生感悟体验最重要的就是引导学生从整体上把握课文.

特级教师钱梦龙明确指出:"整体感知(感受)课文是阅读理解的起点,也是阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认识."因此,把课文看作一个有机整体,无论是理解课文内容还是进行言语训练,都必须切实把握这个整体,否则,就会出现挂一漏万和东一榔头西一棒槌的现象,这样既不利于学生思维能力的训练,又不利于学生阅读能力的提高.

第一,初读感知,把握文章内容.整体感知内容,是理解文章的第一步,也是筛选有用信息的第一步.文章的整体感知,就是对文章进行全面而仔细的通读,理解,经过反复研究,把握文章的主要内容,基本上能够达到对全文有一个整体的了解.对文章进行整体感知,就要有全局观,不只是抓住个别词语,个别语段进行理解,而是要从文章的整体出发,对文章的内容有准确的把握,对文章的感情基调有一定的了解.也就是说,要让学生在读了文章之后,应知道这篇文章到底讲了什么样的内容.叙事为主的文章,就要读懂它讲了一个什么样的故事,是说明为主的,就要弄清楚文章到底介绍了什么事物或真理,都有什么样的特点,是议论为主的,就要弄清作者的观点是什么,是采用的什么论据或论证方式来证明的,是抒情为主的,就要弄清抒的是什么情,是借助什么事物或什么场景来抒情的.

第二,局部感知,品析文章主旨.多数文章都有自己的关键段落,而这些关键段落多半是表达文章主旨信息的.因此,教师在引导体感知过后,应把注意力更多地落在关键段落上,品析文章主旨,对整篇文章的信息提取也就更有实效.《紫藤萝瀑布》一文的倒数第二段:"花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行.它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布."正是这一段,更进一步地告诉了读者,作者不只是在写花,更是在写人,写人不只是写自己,更是写我们更多的人.通过这一段信息的筛选,让学生更清楚地读懂了文章的主旨.

第三,归纳感知,明确写作意图.写作意图是作者通过文章想要表达的主题,内容和思想.应该说每一篇优秀的文章都有创作意图,只不过有的意图比较明显,而有的意图比较隐蔽.但意图都存在于作品的形象,形式和情节中.要弄懂作者的写作意图,引导学生学会分析归纳,需要教师带领学生准确地分析,归纳文章的主旨,弄清句与句之间,段与段之间,层与层之间的关系,通过分析,找到文字背后作者的意图,才能有效地筛选信息.(2)理清思路把线索.理清文章思路,不仅可以把握行文脉络,还可以更准确地把握全篇或段落的信息,并透析这些信息之间的关系.有时从信息之间的关系上给目标信息定位,比用别的方法来得更容易,来得更快.首先要有正确的指导思想和科学的指导方法,其次就是把握阅读的规律,抓住文章要义,这样才能在阅读中理清文章的思路.

(3)概括要点提信息.有时信息筛选的过程也是概括要点的过程,只是在提取信息和表达信息上有所不同,但它们毕竟是两种性质不同的阅读技能,概括要点是筛选信息的手段.因此,学生概括能力的强弱直接关系到筛选信息的准确度.

第一,抓中心句进行概括.有的文章全篇都是围绕一句话来写的,学会抓中心句就能准确地把握文意.

第二,抓文意进行概括.有时候,所需筛选的信息散落在文章的各个部位,这就需要抓住文章意思进行概括,此时,对信息的理解能力,辨别能力和概括能力尤显重要.遇到这种情况,由于受理解能力和辨别能力的限制,学生抓住的往往是非重要信息,或重要信息和非重要信息的混杂,导致概括不准或不全.因此,培养学生的语言感悟能力,理解能力,归纳概括能力是培养信息筛选能力的关键.

第三,抓文章特点进行提炼.一般来说,阅读写景状物的散文和文艺性说明文多采用抓文章几方面特点来概括的方法,这些文章叙述要点清晰,如《春》围绕春天的景物,写了"草","花","风","雨"与"人"几个方面,只要准确把握这几方面要点,也就准确把握了文意.

第四,抓文章要素进行归纳.在初中阶段,记叙文还是比较多的.教给学生学会抓住记叙文六要素来概括文意是提高学生分析,综合能力的绝佳途径.如《走一步,再走一步》,《羚羊木雕》等课文,都可以引导学生提炼课文六要素"时间,地点,人物,事件起因,经过,结果"的方法来概括文意(4)抓关 键 词进行概括.有的语段虽然层次清晰,但并无中心句提示段意,需要教师渗透抓重点词概括的方法,引导学生用自己的言语概括.

(5)探幽索隐显要义.好多时候,所需筛选的信息不是外显的,而是隐含在文章字里行间的,只有通过探幽索隐才能把它提取出来.

第一,抓题目进行探幽索隐.题目是文章的魂,抓住了魂就抓住了根本.教科书中的课文题目,有的指向课文主要人物,如《邓稼先》,有的指向事件,如《爸爸的花儿落了》,有的直接指向课文中心,如《伟大的悲剧》.从题目入手,抓住"人物"可补充事件,抓住"事件"可补充人物和事件要点,抓住"中心"可围绕中心展开,这样可以迅速把握课文的主要内容.如读《智取生辰纲》后,可引导学生完成填空:课文主要写了(谁)智取了生辰纲,是(怎样)智取了生辰纲的,"智"表现在哪些方面等抓住题眼"智",文意就很容易把握了.第二,抓语义进行探幽索隐.探幽索隐的过程就是透过现象看本质的过程,当所需信息隐藏在字里行间的时候,就需要学生透过言语的"现象",去看题目指向的"本质".这种能力的形成不是一蹴而就的,而需长期

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的历练.

以上有关筛选信息的手段,不论是直接的还是间接的,很少有单独使用的时候,一般都是综合使用的多.学生各种阅读方法综合运用得越熟练,筛选信息就

能力越强.

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