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浅谈农村中学的高中生物有效教学
王嫚
(海南省琼海市长坡中学海南琼海571400)
摘 要:农村中学生的生活环境,学习环境更接近自然,更接近生物.那农村中学的高中生物有效教学应该是更多地利用农村特有的教学资源来帮助学生更好地学习生物知识,并能使生物知识更好地运用于学生以后的生活当中.有效教学首先应充分了解资源,充分做好备课工作,写好教学方案,设计适合的教学方法,其次要充分利用当地的生物资源优势,积极开展探究性实验,加强生物实用技术教育,最后是利用好生活实践,网络等达到对学生进行有关生物学的情感教学目标,让学生不仅在知识方面对生物有了解,在情感上更有感触等方面来实现生物教学的有效性.
关 键 词:农村高中生物教学有效性
有效教学的"有效",主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.有效教学的"教学",是指教师引起,维持和促进学生学习的所有行为和策略.它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向,兴趣.二是明确教学目标.三是采用学生易于理解和接受的教学方式.处理好教材是有效课堂教学的前提
在教学过程中,教材内容是培养发展学生的媒介,是落实课程目标的载体.新教材的编写内容为教师和学生都提供了广阔的空间,新课标要求教师不要机械地"教教材"而是要"用教材教",对教材做出合理,适度的加工与改造,要用好,用活,用实教材.要钻研教材,把握教材意图.事实是,真正有效的课堂教1)理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放置于这一,这一学段甚至整个知识体系中来解读,探讨,审视,这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位,作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又2)细节上应学会推敲.教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,认真研读,感悟,领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的生物学思想,方法,体会新教材中蕴含如专家所倡导的对教材要"深入浅出","深入"是"浅出"的前提,把教材钻研得越深,课上起来就越简单,越得心应手.只有真正把握教材的编写意图,才能吃透教材的精神,也才能实现对教材的必要超越,有效教学也才不至于课标中指出:教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.所以解读教材固然重要,解读学生同样不容忽视.传统的课堂教学,教师首先考虑教什么怎样教而对我们的教学对象——学生却缺乏必要的理解与关注.建构主义理论明确指出,学生的学习不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程.认识学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展课堂教学的重要前提.学生已有的知识背景把握准,而对学生的生活经验积累等认识模糊,把握不透,尤其对他们的学习心理,学习品质,认知风格等更是知之甚少,这些问题制约着教学的有效开展.所以,我们教师应主动走到学生中去做一些非教学性对话,加强师生之间的沟通与交流,增进教师对学生全方位的了解,来指导我们的课堂教学.
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