深入推进素质教育实施,小学素质教育总结评价

本文是一篇评价论文范文,评价有关毕业论文参考文献格式,关于深入推进素质教育实施,小学素质教育总结评价相关毕业论文的格式范文。适合评价及综合素质及学生方面的的大学硕士和本科毕业论文以及评价相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

随着素质教育的全面深入,教育观念进一步更新,学校教育的进一步变革.学生的综合素质评价必然需要一种新的,能客观反映学生的发展状态和水平的评价体系来与之相适应.基于现代教育理论,评价方式应该体现着这样一个原则-----那就是"以人为本",要把"促进学生的发展"作为评价的终极目标.要从观念上真正"以学生为中心",教师要注重对学生心理,认知发展水平的观察与研究,积累切实可行的评价方案,使评价能准确,公正,科学,使评价真正能促进学生的发展.体现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.

小学数学综合素质评价就应采用发展性评价,建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,全面考察学生的数学素养.评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学.针对我双滦实验小学的实际情况,我尝试了在数学教学评价领域的改革探索,以下是我的几点体会:

一、要以发展的目光去看学生.

人的素质除具有相对的稳定性,还具有发展变化的性质.随着人生活在其中的自然条件和社会条件的变化以及人自身实践活动的发展,人的素质也不断发展变化着.尤其是在现在社会高速发展的今天,人的素质的迅速发展变化既是客观的要求,也是历史发展的必然.评价学生素质,不仅看其现有的质量水平,还要看其发展的潜在可能性.我们应该让其发挥主动性创造性,不断丰富其素质内涵,逐步提高其素质水平.而不是他现在这样,就一概而论了"以后还怎样",这是极其错误的.人的素质形成的过程,是人将从外界获取的物质,能量,信息加以内化,逐步积淀为自己身心结构的有机组成部分的过程,是一个实践活动的过程.评价应该发挥这样一些功能:(1)反映学生数学学习的成就和进步,激励学生的数学学习,(2)诊断学生在学习中存在的困难,及时调整和改善教学过程,(3)全面了解学生数学学习的历程,帮助学生认识到自己在解题策略,思维或习惯上的长处和不足,(4)使学生形成正确的学习预期,形成对数学学习的积极态度,情感和价值观,帮助学生认识自我,树立信心.

在教学过程中即时性评价相当有用处,在课堂中,对于学生某一行为表现,给以适时鼓励和价值判断.我通过课堂教学即时评价给学生创造成功的机会,让学生更多地看到自己的成长与进步,对学习充满信心.教师的评价语言要富有激励性和启发性,要努力去发现学生回答中的闪光点和能够给予肯定的地方,并能巧妙地维护学生的自尊.对学生的激励评价要适度,避免浮夸的,形式上的,不真诚的"激励"或"奖励".教师与学生要形成坦诚,关怀和相互尊重的关系,在激励学生取得进步的同时,也要客观,恰当地指出学生的不足,及时提出有针对性的改进建议,让学生真切地感受到教师对自己的关注和期望,并由此产生进一步学习和发展的动力.教师在评价中不能使用伤害,打击,挖苦学生的语言,要注重保护学生的自尊心和自信心.如在学生听讲特别认真时,他回答问题也特别到位,在此时我表扬他"会听讲,就是会学习的表现,听得认真,说的也很到位,真棒."一周后孩子对我说:"老师你表扬我的话我一直都记着.我一定要努力学习."由此可见老师的评价多么重要.当然即时性评价的形式是多样的,可以用口头表扬,也可以通过体态语言,如微笑,抚摸,注视等.我们一定要运用好即时评价.

二、"促进学生的发展"应该作为评价的终极目标.

现代教育理论及心理学发展成果指出:人的智能是多元的,知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织,要用开放,多元的眼光看待世界,为人充分展示生命的本真提供舞台.基于这些理论,我们应该从不同的视角,不同的层面去看待每个学生,善于发现学生各自的优势智能领域,并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移,应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价,把评价作为教学的一个组成部分,应该采用师对生,生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制.如我上课时,在生生互评时有的同学会说"他的声音很宏亮."或"说得很有条理."或"她的声音要在大点我就听清了."还有的同学会用英语来评价,如VERYGOOD,CLEVER等,很棒.同学之间评价会比老师的评价效果会更好,而上述种种评价方式或指导思想上的转变,无不体现着这样一个原则-----那就是要把"促进学生的发展"作为评价的终极目标.教师要充分认识评价在教学中的总结,矫正,促进和催发作用.特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性,激励学生产生高质量的思维.

课堂评价举例:

课堂作业:在方格本上画出对称图形.

两位学生的作业完成后展示出来,学生评价后,教师:"这两个同学的确是画对了,了不起！"进而,教师:"如果你在应征一个广告设计师的职位,经理要你携带一幅你设计的对称图形,作为对你设计能力的考察,你会选择上面哪幅图呢"(引发学生继续评价)

评析:巡视课堂,每个学生都能抓住对称的特征,进行作图.但在评价前,学生多以绘制矩形,三角形为主.展示作业都正确无误,但教师用"如果你在应征一个广告设计师的职位,经理要你携带一幅你设计的对称图形,作为对你设计能力的考察,你会选择上面哪幅图呢"对评价进行指引.学生议论之后,再次作图时,注意到从构图的美观,色彩的搭配,图形的创意等多方面去计划自己的图案设计.由此绘制了精彩纷呈的轴对称图案.作业质量明显提高.

在课堂中发给学生评价表,评价表中有课堂表现,学习内容掌握情况,让所有的学生都知道他自己哪些表现会得到高等级,哪些表现会影响自己的等级.这种评价表对学生有很大的激励作用.根据教学内容和教学进度,一般是每月进行一次评价.知识与技能,数学思考,解决问题,情感与态度这四方面的评价,采用"星级制",分为三星,二星,一星,相当于优,良,合格这三个等第.在单元学习的留言栏中,由教师有目的,有顺序,有选择地进行留言.一般,教师在每位学生的留言栏中至少保证每学期中途记录一次,也就是一个月选择班中学生数量的1/3~1/4进行留言,学生与家长也可以在留言栏中进行留言,与老师进行交流.对于评价中的标准,教师要进行适当的解释,特别是一些数学术语.教师对学生的评价要及时,这样便于教师将平时对学生的观察,分析体现在评价中.对学生的评价,要尽可能地以个性特征为参照,注重学生自身的纵向比较,淡化横向比较.以单元内容按月进行评价,更利于突出评价的过程性.在一学期的数学学习活动中,如果学生的数学学习某些方面取得了一些进步,那么在该学生的评价表中的星级记录可更改,增加星的数量,更改评价等级.

三、关于作业的评价.

作业是学生每日学习活动必须完成的功课,通过作业能够反映出学生的学习效果,学习习惯等.作业分析评价是教师了解,掌握学生学习效果,学习态度最常用,有效的评价方式.要将日常作业评定作为促进学生发展的重要途径,并纳入期末综合评价之中.丰富作业形式,可拓宽评价的内容,教师应打破以往传统的千篇一律批改作业的形式,可根据学生学习的内容布置一些书面作业,口头作业,实践作业,操作作业等多种作业形式,调动了学生完成作业的积极性,并及时的给出评价.让每个层面的学生都能在你的评价中,感觉到学习的乐趣.在数学作业的批改中,教师应根据学生的作业情况采用评语加等级的评价形式.如:激励性评语"批改你的作业真是一种美的享受,不过再仔细一点将会更好",奖励性评语"一分耕耘,一分收获,最近你的作业进步了,奖你一颗★或奖你一个笑脸图标",期待性评语"你是个聪明的孩子,常常做出与众不同的解法,如果书写再认真一点就更好了",商榷性评语:"认真想一想,看能不能发现错在哪里"等对于学生的作业,我们应该用更开阔的视野去给予评价.我在综合评价之后,在优秀作业的作业本上写上A加笑脸等级的标志,获得十个这样的标志会得到一个苹果标志,并发一张"某月份优秀作业奖"的奖状,学生每次作业获得的图标等级都填在作业本的首页统计表中,通过这种评价作业的改革,学生的作业更加优秀了.学生学习数学的兴趣进一步提高了,让我感到欣慰和自豪.采用动态,灵活的评价方式.即,不要把眼光仅仅停留于传统意义的"对"与"错"上,要多层次,多维度地看待学生作业.教师必须有这样一种意识:让学生自主解决问题,不等于放弃教师的引导.教师要善于利用评价来激发学生积极的思维.总之,从作业中发掘学生不同领域的长处,有利于学生树立学好数学的信心,有利于学生将优势智力领域的好品质迁移到数学学习中来.使作业评价更好地发挥激励,促进作用.

总之,小学生综合素质评价工作非常重要.一句赞美的话,一段中肯的寄语,一次鼓励的评语或几个奖励的图案,或一个小奖状,学生阅读后能激起学习数学的动力,获得学好数学的信心,体验到成功的乐趣.综合素质评价体现的是社会和人类自身发展的需要,能帮助学生树立自信心和改正缺点的勇气,它将激励学生养成积极向上的生活态度,勤奋好学的学习习惯,通情达理的个人素质,促进学生的全面发展,为他们今后的学习铺平道路,为将来更好的发展奠定坚实的基础.