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让"学生"成为"准职业人" ——石家庄外语翻译职业学院创新高职教育模式系列报道王振岭习伟
引言: 上个世纪90年代以前,我国的职业类教育主要由技工学校,中等专业学校及职业高中承担.90年代以后,伴随着科学技术的进步,知识经济时代的到来,高科技产品的开发及利用,各行业基层岗位工作内容的技术含量越来越高,对劳动者的素质要求也随之越来越高.社会呼唤综合应用能力更强的职业技术人才,高等职业教育应运而生. 石家庄外语翻译学院也就是在这样一个大背景下诞生的.2003年,石家庄外语翻译学院正式成立,并招了第一批学生. 石家庄外语翻译学院还如此年轻,仅有三岁,按说,一个只有三岁的学校是很难有新闻的,特别是很难有办学经验方面的新闻！但中国有句古话叫"三岁看老",是说人在三岁的时候,从其举手投足间,就能透出一生的发展潜力.世事往往一理,办学也不例外.那么,就让我们看一看石家庄外语翻译学院的"举手投足". 首先来看几件事: 2004年,在河北省第二届国际教育博览会上,入学才一年多的外语翻译学院学生承担了大会所有翻译志愿者的任务,许多人为他们捏着一把汗,也有人怕因此影响了大会的成功而提出反对,但大会开幕后他们的出色表现很快赢得了大会组织者和来自世界30多个国家的代表的一致称赞.会后,30多个国家的教育参赞和国外100多所高校校长都对他们的翻译工作投了"满意"票.许多人不解:入学才一年多的高职在校生,竟有如此的翻译水平. 在近年兴起的红色旅游浪潮期间,外译的学子们承担了大部分外宾参观翻译的任务,他们带领来自60多个国家的国际友人踏遍了河北的各个红色旅游景点,用不同的语言传播着同样悲壮的中国革命神话. 2006年该院毕业生就业率100%,且每位毕业生可选工作岗位高达24个. 等等 再来接触一下这里的人: 孙建中,外语翻译学院的院长.为了让师生理解"职业教育",他反反复复向他们讲述这样一个故事: 学院招聘网络维护人员时,他曾经亲自面试了一位高职院校网络技术专业的大专毕业生.在学院网络中心主任王志强老师的陪同下,他首先问应聘者一些关于专业课程知识掌握程度及一些关于网页制作软件的用途和功能方面的问题,这位女大学生可谓侃侃而谈,如数家珍,大概用了十几分钟介绍了她所学过的专业理论知识.他对该生扎实的理论基础表示满意.第二步他要求应聘者当场做一个网页,素材是从网上找了一个很普通的页面做基准,形式很简单,而且页面也没有什么特殊的效果与难度,主要目的是看这位应聘者能不能娴熟的布局页面以及处理图片. "她开始操作时我看她动作有一点犹豫,好像在思考什么,她在DW这个软件上搜索了半天,后来从"插入"菜单里面找到一个表单插入了页面,然后在里面输入文字"网站首页",后来她又来调整表单的宽度,但是无论如何也调整不了,这位应聘者很是着急,最终还是放弃了.她问王老师:这个表格为什么不能调整大小呢王老师告诉她:这个不是表格而是表单,你看一个状态栏里的标记就知道了,应聘者满脸愧意." 孙建中说:这位应聘者的理论知识是相当扎实的,但在实际操作能力上却相差太远.我告诉应聘者:你确实是一名不错的大学毕业生,但离职业人还很远,我们高职院校要的就是职业人. 孙院长认为:"大学生"和"职业人"的主要区别在于前者强调掌握丰富的专业理论知识,而后者以掌握大量的实际操作技术取胜,体现在学校教育上,主要看学校是重视基于专业理论知识基础上的学历教育还是重视以培养"准职业人"为主要目标的职业素质和职业技能教育.目前很多职业院校甚至职业培训学校在对外宣传上往往打出这样的口号:"学生修业几年,可获得某某文凭,与某某大学联办,学生毕业可取得某某学历,学生毕业后可通过专升(接)本考试,取得本科文凭,学生毕业可出国深造,取得国外文凭"等等不一而足,很少职业院校在宣传中提到"学生毕业具备哪些职业素质和职业技能,具备哪些岗位本领和谋生手段".上述提法本无可厚非,但这些口号恰恰反映出职业院校办学者一种错位的教育观念和思想,他们把学历教育放到了特别突出的位置,高职院校把学历教育作为其主要追求目标,这是目前高职教育存在的特别突出的一个问题. 他强调,高等职业院校必须把传统意义上的专业学历教育回归到职业素质教育轨道上来,把专业教学计划和专业建设直接嬗变为职业人培养规划,称谓上改以科学研究方向为基准划分的专业为以行业岗位性质为原则划分的"职业",同时树立"准职业人"的人才培养理念,在办学模式上,要实现由传统的以"学校为本的职业教育"变为以"用人单位为本的职业人的塑造"的转变. 要完成这个转变,首先要弄清一个概念:我国高等职业教育具有"学历+职业"的基本特点,从现实情况来看,很多人把高等职业教育的"学历"等同于普通高等专科教育的"学历",他们将高等职业教育与普通高等专科教育混为一谈.孙建中对此提出了质疑.他认为上述观念:模糊了两种不同类型的教育.现代社会的人才一般分为二类四型:一是科研类,含学术型和工程型,二是职业类,含技术型和技能型.高等职业教育培养职业类人才,教育类型是职业教育,普通高等专科教育是普通高等教育的"压缩式"教育,培养科研类人才,教育类型是普通教育.高等职业教育的"学历性"相对于其在职业教育体系中的层次而言,普通高等专科教育的"学历性"相对于其在普通教育体系中的层次而言,两者是不同类型的教育,不具备可比性,自然不能直接进行比较,更不能说他们是等同的教育.高等职业教育兴起于90年代以后,由于新生的高等职业教育目前主要依靠原有的高等专科学校,职业大学,成人高校来承办,加之一些具体的政策也如同普通高等专科教育,客观上造成了高等职业教育与普通高等专科教育是育等级的假象.从长远的角度来讲,高等职业教育的教育等级既不应该说它相当于普通专科层次,也不应该说它相当于普通本科层次.它就是一个高职教育体系中的专科层次或本科层次.学历,说白了,就是给学习经历划分的层次.我们知道,厨师分级别,钳工,车工,翻译等人员也分级别.就像厨师的级别定位与"本科","专科","高中"这样的学历定位根本是风马牛不相及一样,职业学校的"学历"定位也与普通教育的"学历定位"是完全不同的两件事. 普通高等教育虽然也讲要实现与社会之间的双向参与,但是却没有高等职业教育那样强的"亲和力".高等职业教育实施开放办学,面向社会,依靠社会,被社会所接纳,为社会服务.应彻底将过去那种"学校有什么条件就办什么职业教育"的"超社会教育"改变为"社会有什么职业岗位就创造条件办什么职业教育"的"社会教育". 谈到此,我们就不难明白,孙建中为什么一定要让他才进入大二的学生去承担一个国际会议的翻译,以及他才上大二的学生为什么能如此出色的完成这样一个并不算容易的任务.
一套锤炼"准职业人"的人才培养方案 院长孙建中说:职业教育本质上是从业前的教育,因此,我们鲜明地提出把学生培养成"准职业人"这个概念.受长期"学历教育"思想影响的学生,梦想在轻闲中靠学历拿工资,认为仅凭一个学历就能得到所有待遇,而用人单位则要求:要凭自己的能力证明自己的学识水平,为单位创造价值,学生的学识,能力,素质应该拿到单位就能直接派上用场,用人单位直接购买的就是这种能力,这导致学生的就业观与自己的能力水平不对接,用人单位的用人观与岗位的需要不对接,学生的择业观与用人单位的人才观不对接,学生的学业观与就业岗位的实际需求不对接.这是影响高职院校就业率的关键因素. 如何解决这一系列矛盾,让我们来看一看石家庄外语翻译学院的做法. 一,"外语十专业",多专业设置,小规模招生 石家庄外语翻译职业学院办学之初就组建了这样一个机构,值得我们关注.这个组织有三部分人员组成:一部分是企业,事业单位人事部门主管,一部分是社会各行各业的技术骨干,一部分是学校教学骨干和教学管理专家.这个组织叫做"职业建设规划和准职业人培养委员会",作为该院的学术核心.其职责为:1,按照准职业人培养目标——岗位职业群的需要,确定从事这一职业所必需具备的能力和素质,从而制定准职业人质量规格标准,2,按照教学规律,将相同,相近的各项技术能力和综合素质进行总结,归纳,构成教学模块,制定教学大纲,以此施教,3,指导教师开展与企事业单位工作实际密切结合的仿真实践教学,4,把准职业人送到相关单位进行实战演习,并对其演练情况给予评价,将结果反馈给学院. 这种由用人单位开"菜单",学校"配菜",教师当厨师"炒菜",对不对"胃口",由企业等用人单位来品尝,评价的模式体现了企,事业直接参与人才的培养过程,实现了"校企双向介入式教育合作".如专业设置,学科编制,教学计划的论证制订,课程与教材建设,各种实验,实习及毕业设计与毕业论文的指导等环节,都由学校,企事业等用人单位合作完成,同时使学生有机会和有时间在生产和服务的真实现场经受"真刀实"的熏陶和磨练,另一方面,在可能的范围内做到学校,企,事业单位的资源如教师设备等有效共享,实现产,学,研的密切结合,实现了双赢. 在专业设置上,该院提出了"三针对"原则,即:针对市场设专业,针对行业设专业,针对职业设专业,多专业设置,小规模招生,以多专业设置保证规模,以小规模招生保证就业,创立"多语种,多专业,外语特长+职业方向"的专业发展格局,使每个专业都与用人单位的岗位需要实现最大限度地对接.如:依托英语语种,举办了英语导游,英语教育,英语护理,商务英语四个专业. 目前该院共依托九个语种,开设了34个专业,在短短的3年建校时间里,该校在校生人数就达到了近5000人,首届毕业生就业率达到100%,学校实现了超常规发展. 二,建立"准职业人"的质量规格标准 我们知道,在经济生产中产品都有一个质量,规格标准,大如汽车,载重多少,排量多少,百公里油耗多少,小如一根笔芯,是0.5毫米还是0.25毫米,一目了然,用户可根据自己的需要去选择.选人则不同,长期以来,用户只能笼统地知道你是大专还是中专,只能靠面试选择,这就带有很大盲目性,人才是否适用,只能到用中才能发现,这常使用人单位蒙受不必要的损失.那么人才能否也像物质产品那样让用户一目了然呢院长孙建中说"能！" 下面就是他们为自己制定的"准职业人"的质量标准: 总标准: 1,具有正确的人生观,价值观,世界观, 2,以必需,够用为度,掌握必备的基础理论和专业知识, 3,具有较强的实践能力,掌握适应本行业需要的多项职业操作技能,毕业时取得"双证书",即一个,一个职业资格证, 4,具有扎实的语言基础和极强的外语听说能力, 5,综合素质高,具有较强的组
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织能力,交往与合作能力,创新能力,学习能力,适应社会能力, 6,取得计算机一级证书,具有较高的办公自动化水平, 7,取得普通话二级乙等以上证书,具有较流利的口语表达能力, 8,取得学院组织的外语口语"四,六,八"级或国家组织的英语应用能力证书, 9,具有良好的职业道德和敬业精神, 10,每门课程的心得体会和毕业设计(论文)合格, 11,体育五项达标. 同时,该院针对不同职业方向分别制定了相应的"准职业人"质量规格标准. 例:英语导游专业准职业人质量规格: 1,公共英语词汇量达到7000个, 2,导游专业英语词汇量达到3000个, 3,在校期间独立组团2次以上, 4,在校期间独立带团4次以上, 5,在校期间随团讲解8次以上, 6,在校期间尝试开发过1个以上旅游景点线路, 7,掌握国内华东五市,广,深,珠,昆明,大理,版纳,港,澳,台以及石家庄,承德,秦皇岛等地至少十条和国外至少五条经典旅游线路 的外语导游词及相应景点的风土人情,历史典故等常识, 8,取得导游资格证, 9,有三十篇以上对导游行业成功人士的访谈笔记, 10,撰写一篇5000字以上的毕业论文. 这条规格标准虽只有10条,但它对人才的外语专业及工作能力水平都有了一个明确的量化标准. 院长孙建中说:长期以来,职业教育的办学目的被定位为"为地方经济服务",这使许多办学者把目光紧紧盯在地方经济的发展和人才需求变化上,学校的办学紧随地方经济的变化而变化,今天钢铁市场热就办冶金专业,明天钢铁市场冷却而纺织市场热,又丢下冶金去办纺织专业,殊不知办学永远跟不上经济市场的变化.职业教育必须遵循自己的规律,因此,制定"准职业人"质量规格很重要. 人才标准制定后,他们并没有把自己定位为一个"人才加工厂",他们认为"人才加工厂"忽视了对职业人的自主发展和战斗能力的锤炼,该院提出把职业院校建设成为战场后方的"练兵场",让职业院校扮演"职业人练兵场"的社会角色.把课程变成训练项目.同时变"产品观"为"士兵观",这样,保证了学生在就业后有强劲的发展后劲.三,建立"准职业人"的培养模式 他们在对高职"职业教育"模式进行深入探索后认为:职业教育就是要教会学生掌握某一种谋生手段,职业与岗位是密不可分的.那么,职业教育就理所当然地应该围绕着"职业岗位"来开展,它理应以某一职业岗位为依据,职业定向到具体的岗位,以该岗位的"必需","够用"理论知识为度来构建岗位知识结构和能力结构,需要开设哪些课程教授到什么深度均由岗位需求决定,用什么就讲什么,用多少就讲多少是其必然的选择.但是,现代社会是一个要求不断创新的社会,所以岗位要求的职业人又不能是仅会动手,知其然而不知所以然的经验型"老师傅",还要求他们是具有一定的知识水平和创新能力.这个"度"应如何把握,石家庄外语翻译职业学院制定了一个刚性的"三三三"制课程结构标准,即在教学时数上,除了公共外语贯穿三年教学计划始终外,在剩余的总学时中专业外语课程占1/3,专业课程占1/3,实践课程占1/3. 该院还针对"准职业人"培养创立了课程开发新模式.他们的"准职业人"培养课程模式以某一社会职业或职业群的知识,技能为目标取向,在进行职业分析的基础上,将职业能力进行分解和量化,然后进行课程组合.如前所述的外语+旅游专业,首先将岗位能力划分为外语翻译能力,旅游知识能力,运用外语和旅游知识导游的能力和旅游组织能力,依此来设置课程再进行组合,形成课程群.在课程开发上,该院与企业合作,从企业的职业岗位收集大量的具有典型意义的工作案例,由行业专家根据这些案例,分解出能力标准,再根据这些能力标准,开发出学习资料库,然后根据学习资料库开发出课程,最后用于教学.由于这种课程的开发源于职业岗位,这使得全面培养"准职业人"的职业教育目标成为必然. 在从岗位案例开发课程的同时,他们还实施了职业资格证书"直通车",把职业资格证书考试内容融入岗位案例开发的课程中,学生在完成课程之后直接考取相关工种的高级职业资格证书. 通过上述方法开发的课程,使该院突破了专业学历教育模式下由教授开发的老三段式课程结构,在课程结构上体现了模块化特征——它具有灵活,开放性,可随时进行课程的更新,保持课程的最佳适应性,又可满足学生追新求异的学习方式,使学生的个性化学习成为可能,达到因材施教,人人成功的职业教育目的.尽管模块具有相对独立性,但也可以与相同或相关学习领域的其他模块发生联系,从而组合成指向更大培养目标的完整的模块课程. 在形成的新的课程体系中,公共课,基础课变为专题讲座,如大学语文,分为交谈艺术,辩论技巧,写作,经典诗词及作品赏析等四个命题搞十场讲座,如《红楼梦》赏析,分人物,语言,现实意义和历史地位等四个方面举办两场讲座,讲座主旨在于教会学生赏析方法而非作品本身,为学生在就业后的鉴赏打下初步基础.这一改变,为实践教学赢得了足够的时间,保证了职业能力培养目标的顺利实现. 除职业能力之外,构成"准职业人"的另一个重要因素就是"职业人格",他们认为"职业人格"指职业心理和职业伦理道德,包括职业思想,职业精神,职业忠诚,职业操守,职业风骨,职业信仰六个层级.根据经济,社会,教育,科技发展的总趋势和新时期高职人才培养目标,该院构建了"职业人格"培养体系,学校专门开设了"职业人格"课作为必修课,编写了专门教材,同时在第二课堂也都渗透了有关内容.
让职业人来培养"准职业人" 孙建中认为:要培养准职业人,教师应首先转变为职业人,教师作为特定的职业人应同时具备:"自身师德标准+必备的实践教学观念+实践教学能力+管理及生产一线的工作经验".该院通过对包括本身在内的多所高职院校教师情况的调查了解,发现一些教师不能适应高等职业教育发展的新形势,其一,他们从普通高等教育转向高等职业教育后,开始由合格变为不合格,由优秀变为不优秀,这些教师存在着亟待转变的教育观和教学观问题,其二,一部分教师的教学方法不能适应职业教育的需要,急需转变.由于他们自己缺少足够的生产实践和社会实践的经历与体验,因而他们向准职业人传授知识时依然从理论到理论,让学生跟着教师的想象去在想象中了解和学习未来的岗位技能. 针对这些问题,该院的具体做法是: 一,采取校企挂钩,安排教师深入生产第一线锻炼.经省劳动厅审批同意在校内建立了11个类型的职业技能鉴定培训点,组织全院师生进行职业技能鉴定培训,每两个月举行一次"教师教学大比武"评出教学标兵,利用校内现代化语音室,多媒体教室,微机房优势大力提高外语教师使用现代教育技术的能力. 二,以"育生德先育师德"为核心,增强教师育人先正己意识.该院始终坚持每周一次的师德研讨活动,每学期评选一批全院师德标兵,平时通过以会代训进行师德教育,使师德培养制度化,长效化. 三,抓教师的学习和学历进修,树立职业教育观念.着眼于教师知识的更新,重组和整合,积极倡导教师继续学习,成为职业型教师,要求教师学会做人,学会做事,学会求知,学会合作,并树立以下四个观念:1,学习不是苛求教师.社会的各行各业都要学习,只是学习对于教师尤为重要,学习应该成为教师内在自觉的行为与习惯,2,学习不仅是为了工作,也是为了自我的生存与发展.学得越深刻就越能明事理,人也就会随之而高尚,学习是职业人必备的基本素质,3,学习不等于读书.学以致用,与实践相结合的学习最有价值,4,学习贵在反思.总结和质疑也是一种反思,通过总结和质疑能达到更高的境界. 四,创设条件舞台,形成梯队.该院以定期举办教学比武为手段树立了一批青年骨干教师.该院充分发挥这些骨干教师的学科带头作用,让他们上示范课,公开课,引路课,以他们为龙头,探索各学科尤其是外语口语和听力课堂教学模式,并鼓励他们进一步形成自己的教学风格,成为名师. 该院要求青年教师做到"四个一":制订一份三年自我发展计划,参加一个课题组活动,上好一堂公开课,写一个课堂教学个案或课例.为了强化青年教师们的成就意识,该院为他们搭建了五个自我发展平台:1,组织"外译杯"青年教师教学大奖赛,2,以外译学报为载体,推荐青年教师发表学术论文,3,让青年教师参加该院承办的省级和全国级课题组研究,4,外请各领域精英人士专家到校开展专题带教,5,组织该院层面的教学改革论坛.这一系列举措让青年教师充分认识到外译能帮助他们实现事业上的成功,实现人生的价值.
一套培养"准职业人"的教学体系 针对如何培养"准职业人",外语翻译职业学院组织全体教师进行了多次教育思想大讨论,提出大量教育教学改革的新思路,新办法,构建了实践教学,课堂教学,第二课堂教学"三位一体"的教学体系. 实践教学:用人单位与学校从"两股道"到"一条船" "产学研"相结合是我国高等院校走出的一条成功之路,积累了大量经验,但是高职院校不能照搬这些经验.那么,高职院校应如何走"产学研"之路 石家庄外语翻译职业学院对"产学研"相结合进行了如下解读:"产"就是用人单位的生产活动和工作,"学"就是学校的教学活动和教学管理,"研"就是对学校自己教学活动的科研和学生在就业岗位上的科研.要让生产第一线与学生的学习直接对接,让第一线的经验直接渗透到教学中来,反馈回学校反哺课堂. 一般看来,高职院校的"产"和"学"处于分离状态,多数院校对于教师"教"的科研比较重视,花了不少精力,出了不少成果,但对于学生的"学"和实践中"产"的研究较薄弱.职业院校培养的学生本应该用人单位拿过来马上就能用,但许多用人单位在招来毕业生之后,还要进行两到三年的再培养才能真正为其所用,这给用人单位带来了经济和精力上的双重负担.为了改变这种状况,石家庄外语翻译职业学院与235家用人单位建立了"产学研"合作关系. 一,让高职院校校园文化与企业文化实现对接 孙建中认为:企事业一线是培养学生技术应用能力和综合职业素质的最好场所.在课堂知识学习和校内实习实训的基础上,在校外某企,事业单位经历实际的生产,经营,服务,生活等实践,能提高学生诸多素质,如敬业精神,责任心,质量意识,服务态度,合作能力,独立工作能力,团队精神,风险承受能力等职业素质,使学生的人文精神及身心健康范畴的职业素质在企业一线工作中的反复磨练和熏陶中逐步养成. 该院将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节,从而让学生在就业时赢得主动.一方面实现了校园环境的企业化,按照企业的管理模式组织实训,突破
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了只限于感性认识的旧模式,建立了有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式.尽可能与生产,建设,管理,服务第一线相一致,形成真实或仿真的训练环境,一方面把企业作为校外实训基地,学生作为职业人(而不是学生)去参与企业生产.利用学院多语种优势走出去广邀企事业单位合作,免费为合作单位翻译资料,变消费性实习为生产性实习,变封闭式实习基地为开放式实践场地.不仅注意对学生职业能力的培养,而且有意识地引导他们从一开始就树立正确的职业意识与职业道德,在实践中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的教育. 实践教学使学校与企业的关系由单向援助转变为双向介入,由过去培养使用分离的"两股道"变为培养使用合一的"一条船",合作由单一到多元,使校企成了"一家人",实践教学对招生,教学,科研,就业各个环节都产生巨大的辐射和带动作用.招生是校企互动的起点.根据企业需求调整专业结构,进一步拓展"订单培养",让学生进入学校后以企业准职业人身份接受高等职业教育,密切关注人才市场和生源市场的变化,将基地建成招生宣传的窗口.教学是校企合作的核心.通过双向介入式校企合作,进一步深化教学改革,坚持专业设置与产业发展需求贴近,坚持专业建设与产业结构调整贴近,坚持教学内容与职业需求贴近,坚持专业建设与产业岗位需求贴近. 二,变"依赖教材"为"依靠生产实践案例" 例如,"商务英语"是一个实践色彩很浓的专业,教师坚持课上采取案例教学,课下注意及时收集国内外各行业优秀商务谈判的案例,打破了过分依赖教材的格局,形成了以教材为蓝本,以自编讲义为主要课堂活动内容的实践教学保障.丰富了课堂内容,活跃了课堂气氛,同时,把一些国内外比较经典的案例附在教材中,既加强了学生对有关商务谈判原理的理解,也可用作课堂上的案例分析,提高了教材的实践性. 三,毕业实习:让学生自找课题 毕业实习是学生参与社会实践的又一个重要环节,时间一般都比较长,且很多学生都有了工作意向.对于毕业实习这一环节,该院工作的重点是积极鼓励已有就业意向的学生,结合工作单位的实际情况自找课题,这样既为学生提供了一个向用人单位展示自己能力的机会,同时也为用人单位解决了一些实际问题.在"市场调查"实习中,他们与一些市场调研公司取得联系,并根据公司的要求,组织学生参与公司的一些市场调研的课题.通过这样的实习,学生对市场调研的全过程也有了更深刻的体会,锻炼了自己实际工作的能力. 课堂教学:一个职业人与"准职业人"探索与交流的园地 课堂教学是教学体系的主阵地,在课堂教学环节中,人们往往对"教"的关注多了点,而对"学"的研究则相对较少.该院在培养准职业人这个理念指导下,更多的剖析了"学"在教学活动中的地位,他们认为,培养"准职业人",必须把"准职业人"提升到课堂(课题)任务主要承担者的位置上来,作为"准职业人",在课堂上必须与职业人(教师)具有平等的地位,开展"交流"而不是居高临下的"传授"式教学方法."准职业人"在培养过程中的角色定位.在课堂教学探索中由教师列出与本堂课相关的一系列课题,由学生按职业人的标准完成这些课题,要求学生像职业人那样去观察,去质疑,去查阅大量书刊及其他信息源,去设计调查和研究方案,运用各种手段来收集,分析和解释素材.把教学任务交给学生,意味着在学习过程中学生自己处于处理各种信息的主体地位,明确了学生在教学活动中的角色定位——课堂任务(或课题)的主要承担者.有效地培养学生更为积极的学习态度,更加明确的学习意识,更好的学习习惯品质和更多的认知与情感投入——学生在教学中自己来产生教育目标,在目标驱动中对学习内容进行组织,阐明,安排学习顺序,在新信息和自己头脑中已经储备的经验和知识之间产生联想和建立联系等.这样,学生在学习过程中能够积极地把新信息与他们原有的知识体系和结构联系起来,主动地使用,实践和改造他们的学习策略,从而提高学生学会学习的能力.该院的每一堂课都按照"提出问题——小组分析问题——教师帮助解决问题——由学生提出新的问题"的程序和步骤进行,让学生在自己解决问题的过程中实现认知发展.既强调学生"课堂任务主要承担者"的地位,又不忽视教师的指导作用.教师不再是知识的传授者与灌输者,学生是信息加工的主体,课堂活动的主角,而不是被动接受者和被灌输的对象. 把教学任务交给学生,对教师提出了更高的要求.教师要具备正确的学生观——让学生成为学习活动的主角,确保学生学习的主体地位,要明确自身的职责——学生学习的组织者,合作者和交流主体,为学生提供示范,建议,指导和评价.此外,教师采用有效而具体的教学策略,促进学生探索研究学习.例如,:帮助学生确立能够达成的探索研究目标,帮助学生发现探索研究结果,引出作业并适时提供作业正确性的反馈,强调理解而非迷信结论,教师的任务只引导学生在问题探索研究中不断地质疑和释疑. 他们把传统意义上的预习改为备课,学生人人提前备知识的来龙去脉,在预习过程中发现问题,并把问题和解决问题的方法都带到课堂中来交流,同时确立本课在本学科整个知识体系中的地位,作用及在三大实践中(社会实践,生产实践,科学实践)产生的背景和原因.大家在课上交流自学本课的方法,共同探讨本课知识在今后的实践中将会在哪些领域得到应用. 学生角色定位确定后,教学过程中他们通过师生的双向评价来巩固研究成果.教师和学生都是评价的主体,任何一方都不是被动的,供其他人员评价的对象.他们不仅注重评价学生探索研究学习的成果,方法和技能,而且十分注重学生发现问题,提出问题,分析和解决问题的探索研究学习过程,对学生在探索研究学习过程中所获得的情感体验,学生创新精神和实践能力的发展情况,学生参与探索研究性学习活动的态度和协作精神等也给予同样的关注.例如:学生是否全身心融入了小组的探索研究活动,是否认真地完成自己所承担的任务,是否主动提出研究和工作设想,建议,能否与他人良好合作,合理采纳他人的意见等.此外,他们搞学生备课制,备课(预习)时当成要给别人讲课,从整体上把握,解决自己备课时遇到的问题,学习自己不会的知识.学生每学完一门课,该院都要求学生写这本书3500字以上的学习心得,学生毕业必须撰写5000字以上的论文,并规定实践性很强的指导性题目:如怎样用我的知识及技能为用人单位做出贡献,我们的知识与技能在实践中的应用和体会,不用不知道,我在外译留下的最大遗憾等. 他们把学校定位为一个"职业人"和"准职业人"共同交流,学习,实践和研究的场所,推翻了传统意义上学校以高高在上的传道者自居的地位,为确立学生主体地位扫清了障碍,在这里,学校不仅是学生的"学校",也是教师的"学校",教师和学生都是"学校"这个特定场所里学习和追求进步的主体,他们把学校比做一群有志者聚集在一起共同"学习和研究"的殿堂,每个人无论是教师还是学生都将作为"职业人"或"准职业人"有义务为这座殿堂增一块砖,加一片瓦.这在宏观的学校定位上打破了知识和技能单向传输的格局. 采取"交流式"课堂活动形式.他们总结了"交流式教学活动形式"的几个好处:首先是促进知识结构的完善.学生形成的认知结构因人而异,或全面,或片面,或深刻,或肤浅,或正确,或错误.而协作互动恰恰可以加速形成完善的个体知识结构.学生通过与他人的合作与交流,达到了博采众长,共同提高的目的,其次是促使学生学会合作,学会交流.学生在与别人的合作与交流中,逐步学会了理解,学会尊重,再次是促进学生形成健全的人格.对于学生而言,通过交流式教学活动形式,既满足了学生与他人平等交流的心理需要,又使学生学会尊重自己和尊重别人,这正是一个人走向成熟和形成职业人格的重要标志.第四是促进学生的社会化."准职业人"的社会化主要表现在形成责任感,合群性和社会素质等方面.在交流式教学活动形式中,学生学会与同伴的交流,从教师那里获得支持与帮助.所有这些都有利于促进学生作为"准职业人"的社会化. 学生作业按照小组形式进行.要求学生们按小组交作业.由小组组长指定(当然要保证机会均等)哪个题目由谁来做.但一个人做的题目,必须交给其它组员检查,并且由其它两个人签名同意.也就是说,呈现在我面前的答案至少是三个人的共识.如果发现答案有问题,教师会选择签名的学生来探索研究,让学生了解问题所在以及修改的思路,并由该学生转答这种反馈信息,由作者本人进行修改后,再交回来. 孙建中介绍:在课本自身资源的挖掘方面,采取让高年级给低年级的学生编教材的办法,哪怕编的教材不能用,我们的目的是让学生有奔头,有目标,检验学生学习的效果.在这样教学过程中学生质疑形成习惯,无论是自然科学还是社会科学,要大胆地假设,大胆地质疑. 教学改革的过程既是探索过程,更是全体教师相互学习和交流的过程.通过一系列实践探索活动,该院营造了教改的良好氛围,完善了同台专业展示的基本框架,形成了课堂教学改革的共识,提升了教师探索实践的能力,丰富了学院课改的观念.教师行为发生了"六个改变" 1,师生关系:变行为控制为平等沟通, 2,教学方式:变知识灌输为共同学习 3,专业建设:变墨守成规为不断反思探索, 4,课程实施:变课本执行为通过自编教案开发整合 5,工作模式:变个体劳动为合作共享, 6,教育评价:变终结评价为发展和过程评价 课堂教学发生了"六个转向" 1,从关注知识点的掌握转向关注学习过程,方法和学习情感态度价值观的形成. 2,从关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题,提出问题,分析问题. 3,从关注教材解读转向对课程资源的开发和整合利用,教师角色由讲解向启迪转变. 4,从关注教师的教转向关注学生的学. 5,从关注单一教学策略运用转向多种教学策略的交替使用. 6,从关注结果性评价转向关注学生学习经历的过程性评价. 附:课堂教学案例 这是一节李晓亮老师的英语精读课: 他改变了座位的排列方式,按照学生的知识结构,智能水平,性格特点,操作能力等混合编组.四人或五人为一个小组,学生不只是面对教师,更多的时间是面对同伴. 师:请同学们以小组为单位,结合上节课预留的"备课"课题对这节课用8分钟时间进行预习. 生:把各自的备课所得拿到小组进行交流,求同存异,最后在组内形成一个统一的认识. 师:请各小组指派一名代表宣读对本节课的理解和需要澄清的问题. 生:各小组宣读等 师:重点与学生交流共性问题. 师:下面请同学们以小组为单位在组内大声朗读范文,朗读顺序和重点由组长指定. 生:各小组分别按次序或齐生朗读,教室气氛异常活跃. 师&
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#58;对朗读环节出现的问题与学生进行集中交流,随后提出:请同学们对文章和我们刚才交流的问题提出质疑. 生:争先恐后的提出自己独特的个性化想法,有的合理,有的离奇,教师都给予了肯定并谈了自己的认识. 师:请同学们以小组为单位,把范文改编成剧本,组内同学分别饰演不同的角色,由小组组长给出最后的评价. 生:经过认真的分工后,同学们绘声绘色的表演堪与专业话剧演员媲美,不但发音标准纯正,就连表情,神态,动作都与剧情融为一体,一颦一笑之间增强了同学们的语感和对外语的深刻理解,受到了一次原声语境的仿真训练.最后各小组组长对本组情况进行了总结汇报. 师:分别点评并提出改进意见. 上述五个步骤中,学生都以小组为单位,每位学生有自己的见解,敢于发表自己的意见.例如小组朗读,我们都知道外语的原始功能是交流,而课堂上的朗读是培养学生交流能力的重要训练.传统课堂上的朗读训练,因受时间的限制,只面向少数学生,绝大多数学生没有朗读的机会,导致了学过外语后,读和说都不是很流畅.在开展小组合作学习后,把朗读作为一项重点训练.在小组合作的学习过程中,学生可以齐读范文或是每人轮读,还可以分角色来读.这样一堂课下来,每个人都可在小组内把范文通读一至二遍,消除了一些学生不敢大声朗读的恐惧心理,由敢在小组内朗读到敢在班上朗读,必然使每一个学生的朗读能力和口语交流能力实现较大程度的提高,自信心也会不断增强. 李哓亮表示:没有交流活动就很难教好语言,学好语言.所以在教学中我改变了以学生个体为单位的传统的教学模式,而采取了这一形式,为每位学生创设了"无威胁"课堂氛围,为学生相互交流创造了良好的条件. 另外,语言是交流工具,而交流是在一定的情景中得以实现的.为了培养学生的外语交流能力,他们重视教学情景的应用,学生们自己也创造了各种各样的语言环境,在动口,动手,动眼,动耳,动脑的过程中,学生的主体意识受到启发. 其三,在课堂教学中,学生的主体地位与语言的交流化训练是相辅相成的,缺一不可,在上面的教学过程中,学生作为语言认识活动的发动者,参与者,把认识的对象纳入自己的认识过程,其主体作用得到了体现. 可以看到,小组的学习培养了学生的社会适应性.它为学生创造了互相认识,交流,了解的机会.消除了一些学生惧怕与别人交流的心理,确立了学生的课堂主体地位,培养了学生的外语口语交流能力. 这是习佳玮老师的另一堂课: 这是一堂关于保护环境,拒绝污染的课,主讲人:习佳玮 师:我最近在报纸和电视新闻中收集了一些资料,介绍给大家,希望大家对此进行思考:"石家庄大雾天气越来越多","近日医院呼吸道疾病患者激增","汽车等红灯时熄火的利弊". 师:请同学们以此为课题进行调查研究,我们下一节课共同听取同学们的研究报告. 同学们以个体或小组的形式选定一个课题,制定研究计划并实施研究(研究方法,研究步骤,假设性结论).有的学生通过在十字路口实地观察红灯时汽车发动机启动情况,红绿灯转换时汽车通行数量和速度,查阅相关书籍或上网等途径进行研究. 下一堂课,师生共同听取研究报告.学生们追根溯源,找出了大气污染的原因,还提出了减轻大气污染的切实可行的方法. 上述教学过程中,教师通过多种途径,启发诱导学生主动发现问题,探索知识,培养学生理论联系实际的学风和科学的世界观,方法论,发展学生的智能和创造性.教师的首要任务就是根据学生的知识结构和现有条件选择研究内容,尽量选择那些学生既感兴趣又不明所以,研究方法简便易行,周期短,可操作性强的内容,这是保证学生完成研究的前提. 习佳玮表示:开展这种探索研究式教学有以下几个好处:1.有助于调动学习积极性,2.有助于培养"准职业人"科研能力和社会实践能力,发展创造性思维.第二课堂:路——在脚下延伸 该院从培养准职业人的要求出发,以培养准职业人的理论探索和实践经验来引导第二课堂,以第二课堂的全面开辟与精心组织去推进准职业人教育,促进学生全面职业素质的提高. 他们对第二课堂教育进行探索,形成了"一岗"(准职业人体验岗),"二组"(准职业人质量规格标准研究组,准职业人实践历程追踪调查组),"六个中心"(心理辅导与心理咨询中心,大学生组织能力锻炼指导中心,准职业人辅导中心,艺术教育中心,礼仪训练中心,九大语种翻译中心),"十二个课堂"即职业精神课,晨读课,科技创新课,辅导课堂,定期外语口语对抗赛,定期网上搜集信息大赛,实习实践及社会调查,外译社会精英大讲坛,劳动课,没有围墙的德育阵地课堂,公寓文化建设,社团课的第二课堂职业教育新格局. 第二课堂要达到的五个目标: 1,加强学生思想政治教育,优化精神文明及伦理道德环境,培养学生正确的政治方向,坚定的理想信念,高尚的道德情操和崇高的精神境界. 2,促进学生智力因素的发展,加大知识信息量,培养学生创新精神与实践能力. 3,引导学生开发非智力因素,引入情商训练,提高学生心理素质. 4,纠正片面强调以"做事"为中心的观念,强调"做人"与"做事"相结合,使学生树立正确的世界观,人生观,价值观,学会关心,增强社会责任感,使命感. 5,引入形式多样,生动活泼,开放性,动态性,自主性的学习方式,让学生学会如何学习,学会自我教育,自我管理. (一)职业精神课堂 该院从大一开始就对学生开展职业精神教育,从层次上看由浅入深,由低到高分为六个层级,即职业意识,职业道德,职业精神,职业忠骨,职业操守,职业信仰.他们规定职业精神课每周一节,以"政治辅导员确定主题,学生搜集素材,师生共同交流研讨"的形式进行,极大提高了学生对"职业人"思想认识,为"准职业人"向"职业人"的迈进做好思想准备. (二)晨读课堂 该院特别强调了外语的原始交流功能,研究后发现,儿童在没有掌握一定的语言基础理论知识,语法知识和句型,句式知识的情况下,也能初步具备与人交流的能力,这说明在大量听和说中进行模仿训练和语感训练是学习语言的主要途径,为此,该院提出"语言自然学习法"和"语言肌肉记忆法"的命题,强调多听多说多模仿,在肌肉记忆中形成语感.他们利用每天清晨7:20——8:10这段时间增设一节晨读课,以最低会说10句新外语为要求,在辅导员指导下以小组为单位采取多种方式让同学们大声说外语,具体形式为:各组通过上网,查阅相关报纸,收看外文电视节目等途径研究确定一段时期内的晨读对话交流主题,遵循"反复齐读并记忆所搜集的素材,分角色脱稿进行模拟场景式对话,按照素材中语言的特点和规律对对话主题进行自造句辩论,小组间有选择性的互换主题,小组间对抗"五个步骤,形成了人人敢于大声说外语的格局. (三)科技创新课堂 科技创新课就是利用第二课堂组织学生开展科技,学术,文化,艺术,体育等创新活动.他们让学生担任教师的科研助手,亲身参与科研工作:进行调查研究,知识竞赛,小论文,学年论文,课程设计,学术研讨会等带有学术研究性质的活动,对取得的成果给予奖励. 组织开展各种创造性科技活动,包括科技实践,科技创新,科技创业等科技活动.创立大学生科技文化月,每年举办一届,为鼓励学生创造创新,在年度奖学金评定中,增设"创新奖". 该院成立艺术教研室,团委成立校园文化建设中心,指导学生开展第二课堂文化艺术活动.每年放映6场优秀电影,利用数字化视听语音室和闭路电视放映30场外语影视剧,举办10场周末音乐会.除此之外,各系及文艺社团也经常性开展各种文艺活动. 该院还组织学生利用第二课堂开展全民健身运动和各类体育竞赛,促进学生身体素质的加强.从班级到院系,都形成了体育运动与竞赛的热潮. (四)网络课堂 学生通过校园网和学生网站,了解到该院的各种动态消息,跟踪该院教学,科研,管理,服务的最新信息,还可以在网站上,制作自己班级的网页,进行互动学习,实现思想交流.为学生提供了一个虚拟的学习环境和一个虚拟的第二课堂导师.网络课堂的快捷性,立体性,广泛性,宽容性,协作性,趣味性,大大提高了学生的学习积极性和实践创新能力. (五)辅导课堂 在第二课堂中,学生是主体,有自主性,自觉性,教师退居二线,起引导,辅导的作用.从这一角度出发,他们积极开辟各种辅导课堂,为学生服务.最主要的有心理咨询和就业指导. 该院设有心理咨询中心和学生自发组织的心理协会,通过心理知识讲座,个别辅导,交流联谊活动,在学生中开展心理健康活动.每个系都设有心理辅导室,定时向学生开放,每学年到心理咨询中心接受辅导的学生达1000余人次. 就业指导办公室负责开展学生就业指导工作,以上课,交流会,报告会,个别辅导,参观实习等形式指导学生就业. (六)实习,实践课堂 该院第二课堂社会实践活动经长期的精心培育与建设,得到持续发展,具有全方位,经常性,内容丰富,形式多样等特点.从内容上看,有调查类,宣传类,服务类,从时间上看,暑期社会实践和非暑期社会实践,从范围上看,有全院性,全系性,班级性,从性质上看,有专业性和非专业性,专业性实践由翻译实践课为主,规定专门时间,为社会各行各业提供有偿或无偿翻译服务.他们还规定,学生必须带着课题,每学年利用暑假走访10个以上行业成功人士,体验他们创业的艰辛,学习他们成功的秘诀和经验,并撰写调查报告和"成功人士访谈录",以此作为社会实践的一项具体内容.在该院,社会实践已成为学生理论联系实际的自觉行动,成为第二课堂活动的重要内容.该院对学生社会实践活动大力支持,认真指导,每年都组织总结交流,评比表彰,并设立了"实践奖学金". (七)外译社会精英大讲坛 该院推出科技文化名师系列讲座,聘请校内外知名专家,学者和行业精英面向学生开设行业人才需求动态分析,事业成功人物论坛,时政要闻及数字经济讲座,异国风情与礼异大观等专题系列讲座. (八)劳动课堂 该院建立劳动课堂,引导学生树立劳动观念,积极参加公益劳动.青年志愿者长期活跃在校园内外,开展各种义务劳动,有卫生清洁,环境保护,敬老助残等内容.该院还安排每个班级每学期一周的公益劳动,列入教学计划.该院设有勤工助学办公室,指导学生开展勤工助学劳动. (九)没有围墙的德育阵地课堂 紧抓德育教育三大切入点:1,推行德育氛围及德育"场"建设. 2,作为课堂德育教育的有效延伸,把德育"进社团,进党团校,进图书馆,进网络教室,进公寓"作为重点来抓,把这五个教育阵地争取到德育教育的旗下.3,设立"学生德育案例库",建立学生学习成绩档案,建立学生"素质结构,学识结构,技能结构"的形成档案,品德进步档案,违纪特征档案,并定期组织校内外专家进行分析,研究,指导.以学院党,团委成员以及全体辅导员为主体,确定德育科研课题,以统计法和个案案例研究法的科研方式进行"外译"德育教育案例科研攻关. (十)社团课堂 该院共有学生社团组织31个,分为文化类,科技学术类,外语翻译类,外语口语类,文学艺术类,体育类六大类型,共吸纳了该院近l/2的学生参加.学生根据自己的兴趣,爱好,特长加入某一社团,充分利用第二课堂这一战场,发挥自己的潜能,展示自己的才华,提升自己的精神与智慧,对促进个人职业起了积极的作用.这些社团第二课堂学习活动活跃,speakout口语协会,翻译中心,计算机协会,青年志愿者协会,心理协会,文学社,书法协会等社团在学生中影响很大. 他们把这些课堂作为与第一课堂并重的内容列入学生培养计划,并与该院推行的职业素质学分挂钩,如:学生参加暑期社会实践活动10天以上,可获1个学分,参加社区援助活动7天以上可获1个学分,参加全国本文是一篇职业教育论文范文,关于职业教育毕业论文格式模板,关于333333333新闻学相关本科论文范文。适合职业教育及高等职业教育及实践教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及职业教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
,全省,学院专项竞赛和小课题设计与研究,获院级一等奖得1学分,省级一等奖得1.5学分,获国家级一等奖得2学分,在一般学术刊物发表学术论文得1学分,省级核心刊物发表学术论文得1.5学分,累计参加文化系列讲座4场次,可得0.5学分,阅读由该院推荐的中外文化,文学名着后撰写读书报告,经评定合格的,可得0.5学分等等.除了与职业素质学分挂钩外,还设立"特等奖学金","创新奖","实践奖"等奖项,充分调动学生第二课堂学习积极性. 他们所开辟的第二课堂具有"四不四有"的特点,即不需要一支庞大的专业教师队伍,却拥有—支精干的和一个无所不能的虚拟的第二课堂导师,不与第一课堂争课时,却拥有更多时间与更大空间的虚实结合的课堂,不拘于小课堂面对面的讲授,却拥有更为直接的受教育途径和更为有效的学习方式,不强迫学生去学,却拥有学生不能不学,不能不知的内容. 学院德育:在学生心灵上种植一棵健康的,逐渐长大的自信树 有这样一则案例:该院英语系一位年轻的辅导员针对学生谈恋爱问题,对该生进行教育,结果却出人意料. 师:你现在是大学生,大学时光非常短暂,要知道珍惜,要明确你上大学的主要任务,在这个时期谈恋爱,是极端错误的,不但对你的学业不利,也势必影响另一方的情绪和学业,其结果你们两个人都会因此而荒废学业. 生:按照您的说法,您也不能谈恋爱,因为您是教师,负责我们全班几十人的教育工作,如果谈恋爱,肯定也会影响您的工作,如果我们谈恋爱只影响了两个人的学业的话,那么您影响的无疑是我们全班几十个人的前途和命运. 这则故事反映出高职学生心理和思想观念的复杂性,该院对形成这些复杂性心理的原因进行了深入剖析,他们认为: 特殊的年龄阶段带来复杂的心理需求.目前高职大学生大多生长在改革开放的80年代,属于青年初期.生理发育成熟,心理需要复杂多样,内心交织着自信与自卑,轻松与压力,渴望理解和尊重,寻求友谊和爱情,还有求真,求美,求善的高层次需要,由于高职大学生生理和心理上的不平衡,使得他们情感丰富而不稳定.对外部世界变化敏感,容易情绪失控,而且由于知识经验的局限和认识方式的不足,他们在分析问题时容易钻牛角尖,过于主观片面,得出与事实相去甚远的结论. 社会教育乏力.一是影视文化的负面影响.一些影视作品和报刊媒体中,打斗,凶杀,暴力等场面充斥,导致一些学生盲目模仿而产生负面影响,二是适合青少年特点的活动阵地相对缺乏,许多学生只有到成人歌舞厅,咖啡馆,游戏室等营业性场所参加娱乐活动,不少人因此走上歧途,三是贫富差距拉大,失业,离婚率上升等社会问题,使一些青少年产生和价值观混乱. 家庭教育失控.一方面,职业院校高职大学生大部分住校,远离父母,家庭教育与学校教育基本脱节.另一方面,家长重智轻德,只关心子女的学习成绩,忽视了对子女的思想道德教育. 患有对陌生环境的适应综合症.高中毕业生进入大学的一年级阶段,普遍表现出社会适应能力较差,诸如,不习惯集体生活,喜欢个人独来独往,不习惯新的学习方法与规律,学习的自觉性较差,不习惯与人打交道,自我中心的思想行为比较突出,不习惯独立生活的校园生活,思念父母,家乡等. 石家庄外语翻译职业学院院长孙建中认为,以上原因造成部分高职学生存在一些普遍性问题,比如职业诚信,职业忠诚,职业信仰缺失,受家庭教育及社会的影响,滋生不劳而获的思想,存在高度扭曲的爱情观,享乐主义的人生观以及错位的价值观,审美能力和审辨能力极度滑坡,以个人为中心,个人本位主义严重,心理不健康,受到一点挫折就怨天尤人,荣辱不辨等. 让我们走进该院,看一看他们是如何改变学生的. 先来看该院教师中流传的几句"行话": 学会配"钥匙":采用"分时","分步","跟踪"和"反馈"等步骤,使用不同的"钥匙"去打开每位学生心灵的不同"窗口". 变"食指"教育为"拇指"教育:在教育过程中,更要鼓励那些基础较差的学生,对于他们的每一个哪怕只是一点点进步,也要竖起大拇指去肯定他.最忌讳的是,教育者动不动就伸出食指去斥责被教育者,无形中在其前进的道路上设置一些不必要的障碍. "希望教育":即针对学生"学习,生活,心理"中出现的失败案例,应用"一分为二"的哲学理论,挖掘其中积极的因素,对失败者进行激励,使受教育者时时沐浴在对学习,对生活,对未来,对人生充满无限憧憬和希望的积极的心态中,最大限度的提高同学们的情商以及对学习,对生活由衷的热爱. "影响式"教育:要求学院管理人员加强自身修为,不断更新教育理念,从行为方式及说服本领方面锻造并树立强劲的榜样形象(学生的偶像),努力把自己改造成为能够胜任"影响式"教育的独具特色的合格管理人才.孙建中强调:"学生"就是要学习对于他来说还"陌生"的知识,养成他还没有养成的良好习惯,他要求教师彻底摒弃"冷,横,硬"的管理方式,并实施"影响式教育,微笑式管理,引导式批评" "同向式教育":即假设每一种观点,行为都有其存在的正确理由,在此基础上与行为人一道为这种观点追根溯源,结果推理出错误或正确的结论,从而对积极因素加以培养和发扬,对错误言行进行纠正,这避免了学生产生逆反心理.再听他们的几个故事: 让教师手里时刻拿着一根火柴 在一次教师会上,孙建中向他们讲了这样一则故事:有位老妇人生有两个女儿,大女儿嫁给一个雨伞商人,二女儿嫁给一个草鞋商人.两个女儿出嫁后,老妇人就天天坐在自家门槛上啜泣.有一天一位哲人路过他家门前,他问老妇人:"什么事让你这么伤心"老妇人:"我的大女婿卖雨伞,晴天时他没有生意,我为他们伤心,二女婿卖草鞋,雨天时他没有生意,我又为他们伤心."哲人:"你何不反过来想一想,晴天时想你的二女婿正在卖草鞋,而雨天想你的大女婿正在卖雨伞,这样你还会如此伤心吗"两种思维方式,结果大相径庭. "反过来想一想",这是思维方式的一大法宝.要知道每一个学生身上都有闪光点,教师要换一种眼光,换一种思维方式,"反过来想一想",不要总盯着学生的毛病,认真仔细地对学生身上的闪光点加以发掘,就一定能够发现.时刻注意捕捉学生身上的闪光点,一旦捕捉到,立即拿起手里的火柴"点燃"它,使其变得辉煌.如果做到了这一点,教育也就成功了一半.该院王红梅老师向我讲述了这样一件事: 我所带的班里有一名来自海南的阳光男孩,他充满热情,活力迸发,同时由于受南方开放环境和优越家庭环境的影响,使他身上带着放荡不羁的个性.因此,父母想换个环境,把他送到北方学习生活几年,也许会对他的成长有益,谁知这与他的个性完全背离了.他追求自由,不习惯学院封闭式管理和每周六天学习的约束.因此一来学校就带着抵触情绪,喝酒,迷恋上网,夜不归宿,我多次劝导,然而从他眼神中读到的却是不屑一顾.班内的学生都说在班里见到他实属罕见,宿舍成员说他喝酒,不讲卫生,很让人厌烦.曾经一度我也认为这个学生很难转化.直到有一次我批评他旷课时,他用英文说了一句:"It'snoneofyourbusiness."我震惊了,不是因为他的态度,而是因为他好听的英文.于是我说:"CanyouspeaksomethingmoreinEnglish"他又随便的说的几句.他的英文如此的好,以至于我十分羞愧作为班主任这么长时间没有发现他的闪光点.于是,我马上对他的英语进行了肯定.可能是在这个学校得到鼓励太少的缘故,他竟然不好意思的低下头说:"我的英文很一般." 从此,我抓住一切机会让他展露他的闪光点,让他在班里领头读英语,参加英文演讲比赛.他出色的英语口语使他在老师和同学的鼓励中获得了自信.他知道,现在他不是那个被人看不起的坏学生,至少他有了自己的亮点.在我向你讲述这件事的时候,他正在准备参加两个小时之后的"青春飞扬,五四英文演讲比赛".据他宿舍成员讲,为参加这场比赛,他进行了很长时间的认真准备,甚至晚上熄灯后还打着手电背英文材料.对一个过去身上有陋习的学生,他现在的进步是多么的令人吃惊！ 你是顾客还是售货员 大学生活是人生道路的定向阶段,将来向哪个领域发展,在这个阶段就基本定下来了,学生应该记住自己将来扮演的角色,怎样才能由"小皇帝"变为"准职业人". 男生甄某,学习生活懒散,什么活动都不愿意参加,好像已经厌烦了"学校"这个环境,经常上课睡觉,迷恋上网,甚至两个月后他向我提出退学. 去年冬天的一个晚自习,老师找他到办公室谈心,他一副慵懒的表情给老师留下很深的印象:"考完试了,感觉累极了,先歇口气,我也不知道为什么总是不想学习,很烦,压力很大,心总是静不下来".这是高中时期异常紧张的学习气氛在他内心深处给他留下了挥之不去的阴影.老师说:"社会是个大'舞台',每个人都扮演着某种特定的'角色'.人的社会角色不时会发生转变,我们要很快地去适应这种转变,有很多人的社会角色转换了,可是角色意识仍是旧的,例如有的人入党成为一名光荣的员,但思想境界和言谈举止仍把自己混同于一般群众,有的人当了售货员,在柜台上仍像个顾客,久而久之,还有谁会光顾你呢" 在柜台前就像模像样的做个"售货员",那么学习的快乐很快就会光顾你的." 也许是老师的话真正触动了他,两周后他像换了个人似的,从思想上有了根本的转变,积极参加各项活动,并且只字未提退学的事,每门功课也有了突飞猛进的提高. 用心去聆听心声 这是该院心理咨询室崔希望老师的一个心理咨询笔记. 贾某,女,大学2年级学生,该生在城市长大,独生子女,性格偏内向.第一次与该生接触时发现该生目光不集中,并且从进门到我们谈心开始,该生的头一直低着,我从心里感觉该生的自信心不足.在刚刚开始的交谈中,该生的戒备心理很大,有时候会避开问题的主要矛盾,于是我就问她平时比较喜欢做什么,对什么最感兴趣等,了解了学生感兴趣的话题后便主动从这些话题谈起,她比较喜欢散文和旅游,当我们谈到余秋雨,钱钟书时,她开始说出他喜欢的散文,当她谈到上次去桂林旅游,开始主动向我介绍桂林的山和水,这时候她描述的非常逼真,状态比刚来的时候有明显的好转,而且她的头也抬了起来,可以感觉到她对我已经产生了一定的信任,我又及时的说出咨询的保密原则,她问:"真的吗",我非常肯定的回答"是".然后我话题一转转到学习与生活中来,我说她现在的状态非常好,她笑了笑,开始说她的问题.从这个时候开始我就是一个忠实的聆听者了,她说她的家庭环本文是一篇职业教育论文范文,关于职业教育毕业论文格式模板,关于333333333新闻学相关本科论文范文。适合职业教育及高等职业教育及实践教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及职业教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
境非常好,小时候在家由于父母工作忙,平时都是自己照顾自己,很少与朋友在一起,上学后学习成绩一般,不喜欢与人交往,性格比较内向,大学时发现自己总是关注别人,认为别人对自己的帮助非常大,认为自己很渺小,没有什么价值.说到这里她看了看我,可以感觉到她意识到了自己问题的存在.于是我对她进行了以下几点分析: 1,认识根源.帮助她找出形成这样问题的原因,父母的工作忙,从小自己很少与人交往,性格内向等原因对现在的问题有很大的影响.而且现在的问题不是只靠谈话就可以改变的. 2,关注别人,没有意识到自己的价值,造成自信心不足.我问她,你参加过学校组织的文艺活动吗,她说只参加过一次,唱了一首歌,大家对她的评价不错,她只关注了同学们很开心,但是没有注意到那一刻的快乐是她带给大家的,我问她当时能体会到自己的价值吗,她点了点头,又摇了摇头,其实很多事情我们做了,而我们没有去想,所以感觉不到自己的价值所在,我建议她回去做几件事情: 1,积极参加学院,班级组织的集体活动.在活动中既能锻炼自己的能力,多和同学们交流,又能感受到团体对自己的影响和自己对团体的作用. 2,做自己最喜欢做的事情. 3,做几件很容易做到的小事,在小事中体会到成果的快乐和自我的价值. 4,积极,主动的与同学交往. 5,每天给自己找至少一个优点. 一周后,该生来找我,头抬着并且一直注视着我,在几分钟的寒暄后进入了正题,她说回去后心里感觉很放松而且有意识的让自己去做我交代的几个事,开始的时候不想做,后来慢慢的喜欢了,状态有了明显好转,开始意识到自我的价值,自信心增强,第三次她来的时候说学习成绩持续攀升,状态越来越好. 感恩教育,让学生月平均消费下降了100元. 据去年初的调查,该院学生的月平均消费额达到500元以上,实际上很多学生都不止这个数目.如此高额的消费,钱都花到哪儿去了在有些学生为明天的早餐而发愁时,有些学生却一掷数金.下馆子撮一顿的事在大学已屡见不鲜,至于撮的理由是五花八门.过生日理所当然地要撮,收了汇款单那是见者有份,老乡来访就是请客吃饭,发了奖学金,有了异性朋友等等都成了撮的最佳借口.其开销少则数十元,高达千余元.撮来撮去撮油了自己的嘴,撮瘪了父母的腰包.在学校你随时可碰到穿着时髦前卫的学生,有些人甚至还非名牌不穿.曾经见到一个男生腰上别着一只小小的钥匙环,问他多少钱,他潇洒地打了个响指说:"不贵,才300多一点儿."一个"才"字,让人听得直咋舌. 自去年11月,学校搞了轰轰烈烈的"感恩教育"系列活动,在全院范围内掀起一个感恩的热潮.通过"算一笔感恩帐,写一封感恩信,举办一场感恩演讲比赛,践行一次感恩思想"等"四个一"活动,增强了学生勤俭节约以及关爱,尊重他人的意识.今年年初的一项调查显示,该院学生月平均消费水平下降了近100元. 附:关于开展"感恩教育"系列活动的实施方案石家庄外语翻译学院关于开展"感恩教育"系列活动 第一阶段——"感恩父母"教育的实施方案 一,活动意义 通过开展感恩教育活动,努力增强我院学生的责任意识,勤俭节约意识,奋发学习意识,热爱祖国,关爱他人意识,通过感恩父母,感恩家庭,进而实现感恩同学,感恩老师,感恩学校,感恩社会,感恩祖国的德育目的. 二,活动内容 针对感恩教育,开展"四个一"活动: 1,算一笔感恩帐.(11月14日---11月18日)每个学生将自己一年的学费,住宿费,生活费等各项花费算总帐,再把父母一年的总收入算总帐,通过比较,深刻体会父母为自己付出的心血和汗水,体会父母对自己的爱和殷切期望. 2,写一封感恩信.(11月19日---11月24日)每个学生都要将自己的所感所想和对父母的感恩之情,写一封信寄给父母,并请求父母回信,双方共同交流心声,增进感情. 3,举办一场感恩演讲比赛.(11月25日---12月20日)各班级召开一次主题班会和感恩演讲,每班推选两名同学参加系,院两级感恩演讲大赛. 4,践行一次感恩思想(寒假期间).每个学生要把自己的感恩情感落到实处,通过实际行动,感谢父母的养育之恩. 三,有关要求和注意事项: 1,在实事求是的基础上,注重细节, 2,学生要把每个月自己的花费列清楚并与家庭的收入作对比, 3,总结钱是如何花的,有多少是不该花的, 4,算完帐以后,写出自己的感受和以后的计划, 5,每个月主动给父母打过几次,父母给自己打了几次等具体到细节, 6,感恩信要字迹清楚感情真挚,能体现出对父母的爱和感恩之情. 评价与考核:不再以分数论英雄 考试起到一种导向作用,"你怎么考,学生就会怎么去学"."会考试"和"会做事"并不是一回事.例如,在外语翻译的同声传译过程中,有时需要根据不同的场景,随机应变,并根据事态的发展,不断调整自己的思路,而这些都是笔试无法导向的内容.因此,有些学生"会考试"不会"做事",即笔试得高分的考生解决实际问题的能力往往很差,这就是所谓"高分低能"现象,有些学生实践能力很强,但考试成绩平平甚至处于中下等水平,这就反映了传统考试方法的弊端. 该院总结多年的教育经验,提出一套具有职业教育特色,侧重实践教学的考核模式和教育评价标准:建立"技能测试+模拟工作场景测试+口头与书面问答+章节论文答辩+案例测试+技能展示+直接观察+考察原始学习证据"的评价考核机制. 在考试内容上,该院针对传统考试的考试内容中记忆性成分所占比重较大的弊端,在考试内容上进行大胆的改革,减少记忆性知识的容量,增加"案例分析"和"技能展示"的比重,锻炼学生们的动手实践能力.把课外的,与本学科相关的一些内容,学生参与社会生活的一些实践和感受,时事热点等纳入考查范围,同时还增加"案例分析"题目,针对一个具体的事例考察学生的应变能力,通过"技能展示",更好的让学生的认识自己,接纳自己,增加自信,考试题目上,设计一些条件多余,条件缺少,答案多样,解法多样等常见开放题.比如,把常规题增加条件,让学生选择部分条件,编成符合要求的,自己有把握并且感兴趣的题目解答,把常规题缩减条件,让学生补充,编成合"情"(符合个情)合"理"(符合要求)的题目解答,考试范围上,该院发挥考核评价对教学过程的引导作用,对学生的课堂笔记,发言记录,出勤记录,原始作业,良好建议,参加教学活动情况,任课教师评价等信息建立资料库,这些资料占学生考试成绩的10%,试题形式上,注重培养和强化学生的角色意识,参与意识,让其更多地去感悟,总结,体验,学会发散,思辨,创新和实践. 在考试方式上,该院采取多种形式的考试模式,运用灵活的考试时间,采用开卷,闭卷,口试,动手操作或多种方式相结合的办法来组织考试,从而使学生在职业能力培养上有一个循序渐进,潜移默化,逐渐深化的积累,转化,发展的过程.
1,论文式考试.即把平时教学中布置的课堂作业作为对学生评价的一种方式.所谓课堂作业指的是基于课程的长周期作业,它要求学生结合课程内容进行探索性或研究性学习,深人思考学术问题或者把所学的知识理论应用于社会实际,模仿科研人员的科学研究和创作活动,提交研究报告,论文或作品等形式的作业.学生根据所学课程中某一感兴趣的方面,通过查阅相关资料,写出自己对其的一些看法和观点,发展学生的创造思维和创新意识.外译要求学生每门课学完后要以论文格式写一篇3500字以上的心得体会,其中摘 要和提纲要部分用英语写,毕业要用外汉双语写一篇5000字以上的论文. 2,分组命题讨论形式考试.教师给出一个主题,学生分组针对该主题进行小组内的广泛讨论.小组中设组长和记录员,组长负责组织讨论的进行,记录员负责记录同学们的讨论情况.最后形成一个对所讨论主题的统一看法,并写出书面报告,最后由教师评判讨论的深度和创造性程度,并给出相应的分值,这一分值为这一小组的成绩.在讨论过程中锻炼了学生的组织能力和记录能力,激发学生的积极性. 3,对抗式考试."教师出题,学生解题"式传统考试方法,学生如同只训练"接球",不训练"发球",缺乏主动与互动.对此,该院实施分组对抗式考试,将学生分成若干组,组内同学商量合作,"盘算"相关知识(必要时教师可提供咨询),自编相应试题.考试时一组学生面试另一组学生,一组学生出题,另一组学生相互商量,合作解答,出题组可评述或追问.各组轮流进行,小组成绩视为组员成绩.考试中,对抗组的学生可对疑惑问题(例如试题解法的多样性,试题情节的合理性,试题内容的发展性等)进行答辩,旁听组的学生业可以向对抗组的学生的发问. 4,师生一对一考试.学生与教师直接接触,通过某一话题的交谈,在考察学生知识和能力的同时,也考察了学生的心理素质.有的学生在课下练习的时候知识掌握的很好,一旦让他与别人交谈,他就说不出来.比如说英语口语的考试,有的同学自己说的时候表现不错,但让他与别人交流的时候,由于紧张,他就说不出来或说的结结巴巴,这从一个侧面反映出学生的心理素质不是很好,学生在经过大学阶段的学习后要进入社会,因此以考试的形式引导"准职业人"注重语言表达和口语交流能力显得尤为重要. 5,申请式考试."一锤定音"式的一次性考试,终结性考试,都让学生没有回旋的余地.对此,该院采取自愿申请式考试,如果学生对某次考试成绩不满意(认为考试时发挥失常,再复习能有进步等),可与教师商量,申请再考.如果学生对考试难度不满足,也可与教师商量,申请应考难度高一点的试题. 6,实战考核.该院通过建立模拟实验室或者走出校园,以虚拟的现场环境演练实现学习与就业的零距离接触,学生一毕业就可以直接进入就业岗位,免除单位的二次培养的痛苦.同时由学院考核委员会,任课教师,用人单位三方组成考核评分小组,对学生的综合知识应用技能进行综合评定. 在考核原则和组织上,首先是实行教考分离,提高实践教学质量和指导教师的责任心.该院认为:在一些高职院校,带课的教师同时也参与出题,这样不利于考核学生对实践能力的真实水平.该院采取教学和考试分离的办法,考试的教师不要
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;出考试题,而由另外的教师来出题进行考核,真正考核出了学生对实践能力的掌握程度,次之是采用学生问卷调查反馈评价,同行评价,实践教学专家组反馈评价三位一体的办法对指导教师的实践教学质量进行量化考核,再次是组成实践评定小组,对学生实践成绩进行统一评定,避免了人情分,提高了学生的学习能力和实践能力,其四是把实践教学的考核和考取从业资格证书相结合,为学生更好更快地就业开了一盏绿灯. 在该院采访期间,正值该院为2006年期末考试做前期准备工作,记者拿到一份《石家庄外语翻译职业学院关于2005——2006学年度第二学期期末考试考核方式和题型的通知》,从中看到了他们进行考试模式改革和创新的影子,我们不妨一起来看看这个《通知》,从一个点上窥探他们是如何举"考试"这个指挥棒来引导"准职业人"的培养的.石家庄外语翻译职业学院关于 2005——2006学年度第二学期期末考试考核方式和题型的通知
一,指导原则: 本次考试坚持"素质,知识,技能"三方面的考核相结合,侧重对学生综合分析能力的考察,加大主观题的出题比例,要求主观题占60%以上,加大对学生实践能力的考核. 二,各类型,各门课程的考核方式和题型要求 (一)外语类 1,口语(注重对学生交流能力的考查) (1),让学生阅读一篇外语文章,考察学生的发音情况. (2),教师拟订一个主题,学生在一定时间内准备材料,让学生分组讨论或单独演讲,考察学生的外语思维能力和分析问题能力. (3),现场交替传译测试,教师说一段英语(汉语),学生当场译成汉语(英语). 2,听力(考察学生对原声语境的听讲能力) 听一段外语原声录音或看一段外语原声录像,用汉语复述录音内容,然后用外语回答几个问题. 3,精读,语法:考察学生的基础知识 给学生一篇课文,准备20-30分钟,让学生自己讲单词,句子,句型以及语法现象,教师评分. (二),语文课突出学生对书面语言在工作中的应用性 1,作文:针对平时上课时教师增加教授的各种文体形式,写出各种实际应用文体,例如:申请,报告,检查,方案,计划,总结等,以应用文为主,以文体的明确性为原则. 2,给出一个题目,考察学生多方面搜集信息的能力. 5,考查学生中文发音能力及表达能力,参考普通话测试程序:读字,读词,读文章,口头作文等. (三),法律 1,给出现象,问这些现象是否触犯法律以及触犯的是哪条法律.列举的现象最好是学生在学院中的一些比较熟悉的行为. 2,让学生学会用法律武器正当防卫. 3,识别社会上一些诈骗手段,辨别诈骗手段 (四),心理课,心理咨询,教育心理学,普通心理学,儿童心理学:注重引导学生解决一些日常生活中的心理问题 1,出案例试卷,让学生们判断这种感受属于哪种心理现象,然后提出解方案. 2,从学生的心理健康分数能判断学生的心理健康状况.班主任,心理教师对某一个学生进行深入的谈话,前提是心理教师,班主任和任课教师代表共同设计好具有指向性的问题,共同找学生谈话,判断学生的心理素质或情商. 3,现场模拟咨询,针对学生当中出现的,社会上常见的一些案例,教师做来访者,学生做咨询师,进行现场咨询,考察学生实际应用咨询技巧的能力. 等等 (三十一),新闻采编 1,给话筒现场播音,播音包括普通话播音和英语播音. 2,考查搜集新闻的能力,编一份校报. 等等 不难看出,这种考试已完全摆脱了以知识为考查目的的指向,而直指学生的专业能力素养.
管理:始终瞄准工作方法 院长孙建中认为:对于一项工作,当我们总的战略方针确定后,起决定作用的是领导的工作方法,当所有员工的积极性被调动起来以后,起决定作用的是领导不断创新的思维,浩瀚的胸怀,全局性的哲人眼光以及雷厉风行的工作作风. 下面是该院对于"领导者"提出的要求: 1,善于统筹 充分利用人力资源,人力资源包括学生,教师,兄弟单位即各处室,系乃至社会亲友资源,把人力资源利用好. 2,善于用人 对人不要求全责备,要用道理批评人,要相信别人,要时常点拨,这样才能改掉毛病.要摆平自己的心态,如果对万事万物都有意见,那么你就不具备领导和组织才能.要以斗争求团结,被下级捧着,哄着,肯定要栽跟头. 3,善于查找和解决问题 要把握好问题,特别是工作方向问题,到每一个项目里找问题,针对每一项目的问题提出解决办法,如果把问题作为问题去解决,则永远没有问题. 4,讲求工作效率 (1)做事情要"边计划边干,边干边计划",凡是说"正计划着呢",这就是没干,要实现计划和做工作的同步. (2)想办法完成工作任务后再做汇报.想办法要千方百计,竭尽全力,绞尽脑汁,不遗余力,不能追求"按时完成",而要实现"提前完成",上级交给你1,你完成了1.1,那么多出来的0.1才算成绩. 5,善于"研究,分析,梳理,概括,再创造". 研究:遇到一件事,首先要分析问题存在的几种因素. 分析:运用取舍原理进行归类. 梳理:确定主要因素和次要因素,划分每一个要素的作用,等级. 概括:总结叙述,看问题由什么组成,拿出解决办法. 6,乐于竞争. 7,让"坚持和征服"成为一种习惯. 8,管理手段上要抓住几个法宝:检查,评比,通报,指导. (1)检查:通过检查,发现工作中存在的一些问题,不只发现不好的问题,对于好的问题也要提出来, (2)评比:让人永远保持生命的不竭动力,一直处在"比,学,赶,帮,超"的动态活动中, (3)通报:评比的结果要告知,形成"阳光行政",并达到"语愤愤,心悱悱"的效果,人人都有"我怎么就不行,我得超过他"的干劲, (4)指导:前几个阶段是过程中的手段,指导是为了在更高层次上指明方向,帮助人向上一层次提升的外力,要注入外部的智慧和信息,在内心中得以消化,变成自己的内驱力,不能你喂饭他吃. 实行档案化管理,用档案书写每一个学生的成长史,每一位教师的进步史,用档案书写学院发展史,用档案记录创业史与求索历程,让档案与学院发展与每个人进步实现同步. 发生的事过程的详记,反思过程中的经验,找出问题,提出办法或是你工作历史留下的倩影.分类建立教学档案,教育档案,不仅建立光荣档案,还要建立耻辱档案. 档案能理清思路,更容易确定工作的中心.通过比较今天工作与昨天工作有什么不同,同一事情过去与现在有什么不同,提高工作方法和效率. 不记流水帐,而成为经验总结和观念创新的源泉,成为总结自己过去推动自己进步的动力,不但利用好自己档案,还要学会利用他人档案.特别要求领导者要经常翻看档案,他们的体会是:"每一次有新的发现,新的经验,新的体会,新的惊喜". 日记是一种个人档案,全体师生员工每天记工作日记并把它公开. 教学过程中,教师每周写一篇公开的教学日记,总结教学内容,方式,课堂管理以及教学改革的经验和需要进一步改进的地方,成熟的教学案例,记录学生的成长轨迹, 学生每周写一篇公开的学习日记,内容包括:学习心得,创新与收获,做人,生活上统筹钱财的办法,我掌握了哪些谋生手段等, 管理人员每周写一篇公开的管理日记,内容包括:管理心得,管理手段的创新与改革,对管理中出现问题的应对办法,成熟的管理案例,针对普遍问题制定了哪些标准等. 笔者从公开日记中随意摘录了一则,希望对大家有所启发. 2005年5月18日 今天,我在给学生排"美丽的草原我的家"这个舞蹈时,学生的动作掌握的还可以,但是在内在的感觉和表情上做的还不是很好,我判断他们是对草原生活缺乏深刻的理解.于是我给他们提出一个问题:你们当中谁去过内蒙古大草原,给同学们描述一下草原风光.去过内蒙古大草原的同学还真不少,他们争先恐后的回答,有的说那里从平地到山包都长满了草,一望无际.还有的说那里的小河特别窄,一步就能跨过对岸,水清澈见底,但却很深,有的能淹没一个直立的人.有的说,草原上的天一望无际的蓝,云彩像大朵的棉絮,天和地连在一起,成片的蒙古包离远了让你误认为是朵朵白云.有的说,导游员告诉我们上千只的马群和羊群叫草原流云.还有的学生告诉老师说,站在草原深处一阵风吹来,草浪翻滚像我在秦皇岛看到的大海波涛一样.我说:"你们把草原说的太美了.我没去过草原,但今天通过你们的介绍,我进一步了解了草原.那你们现在就沉浸到美丽的大草原之中,把自己置身于蒙古包旁来跳这支舞吧."跳着跳着,学生们好像自己真的在大草原上一样了,整个舞蹈内在的东西一下都迸发出来,眼睛明亮了,深情了,动作舒展了许多,胸挺颈拔,舞蹈的内涵得到了较充分的表达,给我留下了深刻的印象. 等等 教育要创造适合学生多样选择的智慧空间,这样才能使学生成为学习的主体. 结束语 在外语翻译职业学院采访期间,我们遇到很多前来"订购"该院"准职业人"的用人单位,他们都是已经用了"外译"学生,感觉不错再次赶来的"回头客".北京一知名集团公司已经是第六次前来,该公司懂事长刘总说:"外语翻译学院的学生我们用着顺手,去了就能上岗.前不久一位美国客人来谈生意,原来找的一个翻译因为一些专业问题出现交流困难,结果刚来不久的外语翻译学院的一名学生自告奋勇,圆满的促成了这次谈判.到我们单位求职的有不少是北京和河北知名本科大学的毕业生,我给他们开出的月工资是1500元,而石家庄外语翻译学院的学生一来就是2500元,原因很简单:别看是专科,但是非常实用." 这次偶遇的很多用人单位告诉记者:人们都说大学生找工作难,但我们才更难,我们有很多工作岗位,就是找不到合适的人来做.有些大学生请客送礼我们也不要,需要的我们哪怕请客也要请你去.我们愿意用这里的毕业生,他们跟别的大学生不一样,符合我们的胃口.这次来挖人,主要是提前耗下一批2007届毕业生,06届毕业生已经没有了. 大学生为找工作发愁,用人单位为才发愁,"一种相思,两处情愁".我们常喊"要提高教育质量,要提高就业率","教育质量"在哪里在用人单位的心里.失去用人单位信任的大学生就业前景将会是怎样一种情形,我们不敢想象！也许,我们的职业教育真正转移到培养"准职业人"轨道上来的时候,也就是就业率真正提高的那一天！
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