培养小学生语文自主学习能力

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小学生语文教学中开展"自主性"学习的做法和心得

《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式和任务,要让学生学习产生实质性的变化,倡导自主,合作,探究的学习方式,促进学生创新能力与实践能力的发展.所谓自主学习,是同"被动学习","机械学习","他主学习"相对而言的.自主学习是学习的最高境界.只有当学生自主读书,自主作文,自主思考,自主学习之后,我们的教学任务才算完成了.随着新课程改革的深入,自主学习的意识已经得到广泛的认识,作为语文老师,要给学生自主学习的时间,为学生创设一个自我探索的学习环境.

一、合理创设情境,激发学生自学兴趣.

每节课中,老师都要给学生自主学习的空间,为学生创设一个自我探索的学习环境,如在教学中,我一直不时地把各种学生汇集的问题放在课堂上,作为一个教学重点进行.要求学生解决:

本篇课文,我了解到了什么内容懂得了什么

通过自主读文,弄清课题与文章的关系,划分并归纳各部分大意,记住

不认识的字,探究文章中心思想.

课文中还有那些疑问包括字,词,句,段,标点符号及修辞手法等可

以质疑问难,使学生在自主学习过程中获得知识,发展智力,同时对自主学习的能力达到水到渠成的效果.

拓展锻炼,让学生把目光从课内伸向课外,提高学生自主学习上的广度

和深度,同时,在教学过程中注重让学生在愉快,宽松,自由的氛围中学得自主,学得生动,使学生兴趣得以极大提高,积极地投入自主探究学习中去.

二、课堂教学,课程设计方法多样,激发学生自主学习的动力.

人的所有行为都是为了满足某种需要.在学习过程中,激发积极的学习动力,可以使学习成为自觉的,有目的的活动,使学生产生强烈的求知和学习兴趣,以保证学习的最佳效果.

1,动力的调动.

通过人生观,世界观教育培养良好动机,比如《再见了,亲人》,借助典型事例来体现中朝两国友好的关系,运用中国志愿者用鲜血维护朝鲜得以解放,树立正确的人生观与世界观,来学习此文.

2,兴趣的调动.

由需要产生间接问题,由选择产生直接兴趣,由审美产生乐趣.如学习《揠苗助长》这则寓言故事时,教师可以先用简笔画在黑板上画出人,禾苗,再以画引学生"入境",引导学生朗读课文,思考发生了什么引人深思的故事,并且用画画的方式展示课文内容.学生听了劲头十足,从而跃跃跃欲试,边读边画,画的过程就成了学习语言的过程.

3,感情的调动.

由肯定或否定可以直接产生情绪.如《她是我的朋友》,上课伊始,教师问学生:"你们生活中有朋友吗"再问:"朋友在遇到困难时你会怎样呢"于是同学们高涨,讲述自己会如何去做.教师看准火候,随机转话题:"你们想知道文中发生了什么事吗"通过这样的师生对话,一下子就激发了学生的好奇心.


意志的调动.

指导学生明确学习语文的目的,端正学习态度,下定决定学好的决心.如《想别人没想

到的》一文,文中的小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝.要学生思考除了文中所描述的方法之外,还有什么画法.由学生们讨论同学提出的方法是否更好.

总之,在教学中要营造良好的教学氛围,运用多种方法调动学生的求知欲,使他们的思维更加活跃,从心理乐意与大家一起学习新知识,掌握新知识,具有"路漫漫其修远兮,吾将上下而求索"的精神.

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