大学生命教育之趋势与愿景

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作业:以您的一次或几次课堂教学为例,揭示一个引导学生在文章学习中探寻生命精神的全过程.

一位作家说过:"生命对于人只有一次,你可以好好的利用它,你也可以白白的糟蹋它,这一切全由你自己决定."是啊！热爱生命,不向命运低头的人才会永远拥有春天.你看,一粒香瓜子掉进砖缝中能长出小芽,飞蛾被打中了不断地挣扎,终于又飞了起来等因为它们都有求生的,因为它们都有对生命的向往.

《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文.

这篇课文描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求.本课所在的第五组课文都是围绕"生命"这一专题展开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟.引导学生通过读书感受生命的美好,从而更加珍爱生命.

在讲授本课时我采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关 键 词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染.

首先我引导学生们探讨"我们如何善待生命""如何理解生命是无价的",进一步加深了学生对生命的理解和感悟.有时候,残疾人比我们更加热爱生命,更加珍惜光明,更加等因为没有,因为失去,才更懂得珍惜,珍惜生命中的点点滴滴.很多时候,作为"正常人"的我们,常常对生活中一闪而过的美好事物,视而不见,没有人会去注意,去感受生命的力量,而我们忽略掉,正是生命的意义.美国作家海伦·凯勒,她也是个肓人,还是个聋子.可她十分乐观,从她那本《假如给我三天光明》就可以感受到她乐观向上,积极生活态度,十分感人.学生们的思维很活跃,对于有价值的观点,我给以充分肯定,与他们一起分析研究.

课堂教学中的探寻生命精神没有固定的模式可以因循,只要是能给生命以有益的滋补,能在展现对生命的真心关爱和衷情呵护时,让学生享受多样化的成长,能促使学生尊重生命,敬畏人生,不管形式如何,都应该得到褒扬.生命教育是课堂的价值所依,意义所在,灵魂所附.但值得注意的是,以生命教育为目的的课堂教学,不能演变对虚假繁荣的追求,更不该因为操作上的简单机械,让学生产生思想上的波动或情绪上的对立.