如何积极有效地开展素质教育

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数学课堂教法如何结合现代教育教法理论,结合学生的实际来实施素质教育,优化课堂教法,提高教法效益呢这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑.那么我们应如何从困惑面前走出来呢有幸听了华南师范大学附属中学高级教师罗碎海《二元一次不等式(组)与平面区域》,感觉受益匪浅,收获颇多..

整节课的学习我发现罗老师准备得比较充分,清楚知道学生应该理解什么,掌握什么,学会什么.他是学生学习活动的组织者,指导者和合作者,而学生是一个发现者,探索者,有效地发挥他们的学习主体作用.罗老师是让学生"体会知识",而不是"教学生知识",学生成了学习的主人,突出学生的主体地位.另外罗老师教态自然大方,语言,表情亲切,面部表情丰富,声音抑扬顿挫,有助于调动课堂气氛,引起学生的兴趣和注意.情绪控制较好,能较好地组织教学,教师的基本功扎实,能较好地起到示范的作用.总的来说罗老师的这节课上得非常成功,现在谈一些个人的粗略感受:

一、值得借鉴学习的教学经验及启示

1.2.关注学生自己的数学与数学理解

从此节教学视频中可以看到罗碎海老师在教学过程中多次关切地询问:"同学们理解吗"这句平时的话语,既是教学进程中的即时反馈调查,又是一声声亲切的数学教育关切.这既在调控上课节奏,又在随时跟踪学生的学习过程,尤其是始终关注学生的数学理解.

3.注重渗透创新思维教育

罗碎海老师从教学之初的课题引入,到新课教学中,以及课堂主题的升华阶段,他都十分注意创新思维教育的渗透与身体力行.

他的新课引入,并不是简单地模仿教材或人们习惯的处理方式方法,而是从学生的作业的讲评入手.《二元一次不等式与平面区域》的课题属于常规教学题材,有的教师往往采取简单机械地讲授这一内容,罗碎海老师在讲授中将这一内容的教学过程设计并实际改造为不断进行数学探索的思考过程.他在此节课的课堂教学实况视频的后面部分作出的对教学内容的延伸是富有教育创新性和极大的启发性

4.注意渗透数形结合思想


罗碎海老师在课堂上多次讲到:"代数中遇到问题就找几何,看能否画出图示来".这一话语渗透了数形结合的数学思想,同时让学生在鉴别课题引入的两种解答孰对孰错的问题中,通过引入作图来验证与证明两个方法或两种解答具体谁对谁错,更了解到错在何处以及对的原因.当学生运用数形结合的思想解答了课题引入的问题的鉴别对错的问题后,相信他们对数形结合思想会有切身的体会,并增添运用数形结合思想解题的感性经验.因为只有亲身经历才会有经验. 5.注意由具体上升到一般,及时归纳总结

罗碎海老师十分注意由具体的问题上升到一般的结论,同时还注意由此将问题引向深入.比如,如下的教学推进过程就是十分有教育价值的案例. 已经研究了:①不等式y>,x表示的平面区域后,就逐步递进到:②不等式表示的平面区域,进而又引导同学们探究:③不等式表示的平面区域等 如此逐步,深入地探究,从而使得课堂具有知识,方法,观念的生成性和较强的教育教学张力.

二.课堂上该讲的基本知识,方法,思想都讲了,时间也恰当.不足之处是怕讲不完,所以学生集体回答多,单个回答少. 2.讲课内容有些超纲,但本人观点是:按照数学学,顺着学生教.若学生学得自然,超纲不加重学生负担,反而使学生更全面,轻松理解问题. 3.作为老师,备课是个无底洞,是一生的事情,永远是常备常新.

听完这节课,给了我许多的思考,一堂课到底该怎么上我这段时间也看了一些名师教学的碟片,被那些大家风范所表现出来的教学风格和教学智慧所折服,课堂上,他们是那样的投入,那样富有,而我上课时常常漫不经心.我想,教学设计可以套用,教学手段也可以尽善尽美,但大师身上那中内在的气质,丰富的内涵,独特的教学风格却是学不来的,只有不断学习,提高自身底蕴,才能形成自己独特的教学风格,我期待自己能有所改变等

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