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在一次学生习作《我喜爱的小动物》课上,我让学生先介绍一下自己所喜欢的小动物,然后写一段动物外形特征片段,结果交流的时候发现了问题.很多学生写出的文章空洞,抓不住事物要点,内容不充实,没有真情实感.其中有一个学生是这么介绍小猫的:邻居家有只猫.小猫全身长着毛.头上长着两只耳朵,还有一对眼睛.鼻子的下面有一张嘴.它还有一条会摆动的尾巴.
我觉得学生每次写作都像挤牙膏似的,花费半天功夫才挤出一点,而且内容空洞,没有真情实感.这与自己过于呆板的教学模式有关.每次在作文教学中经常让学生先审题——列提纲——写作这三个步骤进行.没有从写作的"低"处为学生引一条适合他们的写作之路.
想到这里,我赶紧调整了教学策略:出示描写《壁虎》的两段材料,让学生对比分析.
材料一:壁虎有四只脚,每只脚有五个脚趾头,它有头,有嘴,有眼睛,还有一条尾巴,身上披着鳞片.
材料二:壁虎的头尖尖的,有点像三角形.由于它总是贴着墙壁,很少有人看到它嘴的形状.它的眼睛很小,可是很机灵.壁虎的尾巴又细又长,爬行的时候,左右摆动.它身上的鳞片细小,颜色有深有浅,形成天然的花纹,很像迷彩服.壁虎有四只脚,每只脚上有五个脚趾,脚趾叉开,紧紧扣住墙壁,这样它就能飞檐走壁.
学生看完之后,我让学生分析一下这两段材料,哪段写得好,为什么
生1:第一段材料写得太简单了,只写出了壁虎身上有什么.第二段材料写得具体点.
生2:第二段材料不仅写出壁虎身上有什么,还写出是怎么样的.比较详细.
师:是呀！我们不但要写出动物的外形,还要写出它的特征来.这样才能把文章写得具体生动.
学生点点头.这时,我让学生们把前面自己描写小动物的片段进行修改,效果好多了.