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国立彰化师范大学
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表1国中学生压力来源积差相关分析摘 要表
学业压力师长压力同侪压力学业压力1.0师长压力.73**1.0同侪压力.23.50*1.0*p<05**p<01
表2二组受试者在「儿童口语理解测验」得分之平均数与
标准差
实验组控制组MSDMSD听觉记忆18.337.1210.214.29语法理解15.264.909.184.65语意判断17.323.9212.353.32短文理解17.083.3011.643.02
(五)注释:依文内注释,如以下范例:
1.根据万明美(民80)的研究发现等.
2.心理年龄六岁与七岁的智能不足学生其数学各项能力的发展接近相同心理年龄的正常学生,但随着心理年龄升高,两群体的数学能力发展差异也愈大(周台杰,民78).
3.根据国外学者(Ysseldyke,1991)的研究发现等.
4.学习障碍者的根本问题在於个体内因素(Hallahan,1990,Wongetal.,1991).
(六)参考文献:实例如下列所示:
1,书籍
格式:作者(年份).书名.出版地,出版者.
实例:王文科(民83).课程与教学.台北:五南.
Cohen,J.H.(1982).handbookofresourceroomteaching.Rockville,MD:Aspen.
2,期刊论文
格式:作者(年份).篇名.期刊名,卷期数,页码.
实例:何东墀(民77).雇主雇用智能不足者态度之调查研究.特殊教育学报,3,1-28.
Epstein.M.H.,&,Cullinan.D.(1983).Academicperfor-
manceofbehiorallydisorderedandlearningdisabledpupils.TheJournalofSpecialEducation,17(3),303-307.
3,文集论文
格式:作者(年份).篇名.编者,文集名,页码.出版地,出版者.
实例:许天威(民74).智能不足者的职业辅导.载於许天威主编:智能不足者之教育与复健,321-371.高雄:复文.
Miechenbaum,D.,&,Biemiller,A.(1992).Insearchofstudentexpertiseintheclassroom:Ametacognitiveanalysis.InM.pressley,K.R.Harris,&,J.T.Guthrie(Eds.),Promotingacademicpetenceandliteracyinschool(pp.3-56).NewYork:AcademicPress.
4,未出版的论文
格式:作者(年份).篇名.(来源).
实例:国立台湾师范大学特殊教育中心(民71).私立残障福利机构设施标准(草案),未出版.
吴训生(民79).国中轻度智能不足学生职业准备技能学习效果与其相关因素之研究.国立彰化师范大学特殊教育研究所未出版之硕士论文.
Ross.J.J.(1987).Avocationalfollow-upofformerspecialeducationstudents.Unpub-
lisheddoctoraldissertation,UniversityofChicago.
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