文怎么样算抄袭成人

本文是一篇地理教学论文范文,关于地理教学方面毕业论文格式,关于文怎么样算抄袭成人相关毕业论文开题报告范文。适合地理教学及地理知识及地理课堂教学方面的的大学硕士和本科毕业论文以及地理教学相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

清远市2016年优秀教育教学论文评奖参评论文

参评承诺书

论文题目浅谈如何提高地理课堂教学效果论文科目地理作者姓名邱汝帅单位全称阳山县南阳中学联系(手机15816288730个

人

诚

信

承

诺

1,我郑重承诺所写教学论文为本人原创,没有抄袭他人的文章.

2,主办单位若将我的作品公示,上网,发表,出版,我表示(在括号

内"√"):同意(√)不同意()

承诺人签名:邱汝帅

2016年7月7日

浅谈如何提高地理课堂教学效果

南阳中学邱汝帅

摘 要:如今,地理教学存在很多问题,考分成为评价地理教学的唯一指标.教师为考试而教,学生为考试而不切实际地死记硬背,导致某些学生高分低能.传统的教学模式充分的发挥教师的主导作用却忽视了学生的主动性和创造性,禁锢了学生的发散性思维.作为地理教育工作者如何转变教学侧重点,选择科学的教学方法,激发学生学习地理的兴趣,提高课堂效果,笔者将结合自身教学实践提出几点自己粗浅的看法.

关键字:地理教学教学模式教学方法课堂效果

课堂是教师传授知识,学生接受知识,师生之间进行交流,互动的场所,而不是教师进行个人表演的场所.而课堂教学效果的好坏将直接影响学生对知识获取的多少,影响其能力的高低.因此,现代教学理念倡导的不仅仅是授予学生知识,而更多的是注意引导学生进行自主探究学习,同时关注学生的心理生活世界,打破传统的书本知识与生活世界不相干的思想,给予学生自主学习,主动探究,自由分配的时间和空间.只有这样,才能真正提高课堂教学效果,从而做到因材施教,有的放矢.为此,笔者结合个人的教学实践经验,谈几点肤浅的个人认识.

1.提高课堂效果的根本是转变传统教育理念

相信学生,把课堂还给学生.当然,并不是把课堂完全交给学生,而此前教师要做好大量教学工作,认真研究,分析教材,对课堂所需教学资源进行精心筛选,分析.教师应当明确在本堂课中可以给学生什么,学生又能从中得到什么.教师对课堂上的每一个教学环节都要做到心中有数.然后创设一些具有挑战性的题目或问题情境,给学生自主支配的是时间和空间进行探究,进而达到教与学,需的有机结合.因此,课堂教学效果的提高,转变教师传统教育理念至关重要.

2.提高教学效果的关键

经过了几年甚至几十年的教学经验,基本上每位教师在地理基础知识方面都不会存在太大问题,然而,这也导致了很多教师在备课时只注重知识的系统化,全面化,在教学过程中只关注自己,一味的满堂灌,每每出现不管学生,忽略学生的现象.这样,教学效果并不好.因此,我们备课过程中不仅仅要备内容,备教具,备方法,备材料,笔者认为最关键的还是要备学生,备方法.

3.提高课堂教学效果的方法

中学阶段学生大部分对地理课不感兴趣.重要原因一方面在于学生觉得地理知识过于抽象,空洞,难以理解,更重要的是认为学习地理毫无意义,进而失去学习地理的兴趣,另一方面,很多学生认为地理知识较为浅显,通过自学便可理解掌握,加之教师教学方法较为单一,地理课堂枯燥无味,自然课堂教学对学生便失去吸引力.当代中学生普遍存在的共性:挑战强烈,逆反心理强烈.教师可抓住这一心理特点,在课堂上创设有趣的教学情境,吸引学生的注意力,刺激他们克服困难,解决问题的决心.让学生愿意上你的课,这是提高课堂教学效果的重要途径.

3.1激发学生兴趣,妙用文学知识

如果教师有着幽默诙谐的语言,渊博的专业知识,优雅的教态,相信学生在课堂上的注意力也能较为集中.郭沫若曾说:"兴趣出勤分,兴趣出天才."只有当学生对地理产生兴趣时,他们才会产生强烈的好奇心,才会积极主动地学习地理知识.如何让课堂变得生机活力,不再如同一潭死水.笔者认为如能在教学中灵活妙用一些学生熟知的文学名句,给学生创设一种妙趣横生的教学方法,方可收到意想不到的效果.如在赤道周长的记忆中可在自然地理的教学中引用"坐地日行八万里,巡天遥看一千河",在描述西北内陆温带大陆性气候时可引用"早穿棉袄午穿纱,围着火炉吃西瓜",还有我们熟知马致远的《天净沙﹒秋思》"大漠孤烟直,长河落日圆"也是描述了深居内陆塞外边疆沙漠,浩瀚无边的壮丽景色,苏轼的《水调歌头》里"高处不胜寒"此句说明随海拔高度的增加,气温逐渐降低.一般情况下,在对流层中,海拔每升高100m,气温降低0.6℃.在高空,由于距离地面远,大气所吸收到的地面辐射少,因此气温低.在海拔高的地区,由于空气稀薄,大气逆辐射弱,大气对地面的保温作用小,因此气温低.如此将地理教学与语文学科知识联系起来,赋予地理知识一定的文学色彩,有助于培养学生学习地理的兴趣,同时也有利于教师提高个人的综合素质.

3.2让地理教学过程生活化

我国着名的教育学家陶行知先生说过:"没有生活做中心的教育是死教育".知识源于生活,作为一名高中地理教育工作者,我们更应把这一理念贯穿于我们的地理教学工作当中.例如在描述云贵高原和青藏高原气候时,为了吸引学生的注意力可以向学生介绍当地民族由于地理环境的影响服饰方面的特点.一般居住在云贵高原的苗族,瑶族,水族等少数民族的服饰,其共同特点:紧身,轻巧,这样有利于农忙时提高农作效率.其次无领,赤脚,裸露部位多,戴斗笠或缠包头可适应当地湿润,降水多的气候,而青藏高原区,我们可以看到人们一年四季都穿着长袍,冬皮夏棉,袖长宽松,白天当衣裳,晚上当被子.这是由于他们生活的地方海拔高,气温低,冬季漫长,夏季短暂.为了生活方便,我们还可看到无论男女都将右膊裸露在外,袖子别腰间.教师在地理教学过程中培养学生学习地理的兴趣是很重要的,而学生学习地理兴趣的源头在于是否能够真实的感受到地理在现实生活中的存在,如果教师能够通过教学引导学生通过感受生活中的地理从而解决学生的疑惑,满足其求知,教学效果自然会好.

现代学生学习负担重,学习压力大,因此很多学生讨厌学习.地理知识包罗万象,贴近生活,教师如能巧妙地运用现代教学手段让地理课堂变得生动形象,让我们的地理走出课堂,学生走出这狭小封闭的教室,虽然不能"凃走天下",但我们可以通过各种图片让学生们"图走天下".这样有利于学生兴趣的提高,也有利于教学效果的提高,更重要的是作为高中教育工作者,我们的个人综合素质也在不断上升.