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信息技术——教师专业发展的动力源泉
靖江市城南办事处莲沁小学韩亮
【摘 要】:随着信息时代的高速发展,网络必将成为我们这个社会重要的时代特征,这是一个基本的共识.那么,教育的发展,必然离不开教育的信息化.而教育发展的同时又以教师的专业成长为基础.可见,教育信息化是教师专业化的重要途径.在教育研究和教育实践过程中,我们应该正确对待教育信息化对教师专业化的价值.
教育信息化为教师专业成长提供技术支持.
技术支持包含两个方面,首先,教育信息化为教师提供了一个方便快捷的教学环境,多年来的传统教学结构中,都是以教师为中心的教学结构.教材是学生获取知识的惟一来源,老师讲这本教材,学生只不过是知识的接受器,缺乏知识性.而在信息技术高速发展的今天,它不仅是一个辅助教学的手段,也不仅仅起展示作用,更重要是把它作为一种认知工具整合在各学科中去,让学生掌握这种工具,能够自主地进行学习,进行知识的重构和创造.利用各种信息化媒体创设情境,培养学生观察力,想象力,促进思维能力的发展,借助各种媒体的呈现,培养学生自主发现,联想,探究的学习方法和能力,借助虚拟的人机互动的学习环境,培养学生积极参与,不断探索的精神和科学研究方法,培养学生共同合作精神,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达,交流能力,提供学生自我评价反馈的机会等,信息化为教师教学提供了良好的舞台.其次教育信息化为教师专业发展提供了广阔的学习平台,加强了现代教师的综合素质,要想提高教师的综合素质,教师加强自身学习是关键.以前获得知识的途径主要是书籍,而在信息发达的今天,我们可以随时随地在网络上学习一些问题,或者还可以和别人进行交流和探讨,可以通过远程教育听取一些讲座,无需再去现场听课,信息技术的更新为我们教师的学习提供了一个宽大的自身学习平台.
教育信息化为教师专业成长更新了观念.
首先,教师的角色定位发生改变.教师应该改变传统的教师权威角色,运用现代信息技术,以互联网为平台,与学生进行平等对话与交流,打破传统教育教学观念的束缚,从自我封闭状态走向自由,开放,澄明的交互状态.当今世界科技日新月异,已经是一个网络无处不在的时代.教师作为教学系统的一个重要组成部分,应该在一个开放,自由的系统中与学生进行"视界的融合".教师与学生之间的关系与角色将会发生变化,教师要适应网络带来的改变,重新认识教师的角色.
其次,教师要重新定位教学活动中的学生.传统的教学活动中,教师是知识与学术的权威,教师对学生进行"填鸭式"的教学,学生只是被动的,接受式的学习,学生没有自主权.在这种教学状态下,学生严重缺乏学习的积极性,主动性,创造性.在今天的互联网背景下,学生进行探究学习,借助网络搜索资料进行创造性的学习.学生的学习积极性,主动性得到了充分的发挥,学生不再只是一个"井底之蛙",在某些方面,可能"弟子不必不如师"(韩愈语).所以,在网络的支持下,教师要重新审视自己的教学对象.
教育信息化为教师专业成长提升了专业知识.
教师专业发展是教师人生价值实现的过程,是教师在充分认识教育意义的基础上,不断提升专业精神,增强专业修养,掌握教育规律,拓展学科知识,强化专业技能和提高教育教学水平的过程.
怎样才能运用教育信息化促进教师专业成长呢策略是关键.
(一)学校加强技术培训.
随着网络教育的发展,如何提高教师运用信息技术的能力,成为一个新的研究课题,作为信息技术教育的培训,不仅应进行技能方面的培训和训练,更重要的是要引导教师掌握有关信息技术的基本理论,方法,以及解决问题的方法,引导教师运用所学的方法去从事教育教学活动,从而提高教育教学的质量.在网络教育背景下,教师应该是一位既有理论知识,又能熟练应用技术解决教学实践问题的专业化人员,培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论,重要的是让教师通过参与培训活动,获得基本素质和技能,能够运用信息技术实施教学.在教育教学层面,如班级管理技术,信息化教学技术,评价交流技术,数字化的学科专业媒体技术等等.通过以学科知识与信息技术整合为导向改善教师的知识结构,使教师能灵活自由地以多媒体和网络为基础对课程内容进行信息化的处理,优质高效地实施教学活动,利用信息加工工具引导学生自主,探究学习,达到提高教学质量的目的.
(二)灵活运用,激发兴趣.
自改革开放20多年以来,各级政府教育主管部门,学校领导教学第一线的教师们都进行了大量的教学改革,探索教学新模式,从传统的教师口授,板书知识,学生用耳朵静听,被动接受知识的教学手段,逐步演变到教师利用录音机,投影仪,实物投影,语音实验室,甚至利用多媒体教室,多功能厅,计算机网络教室及CAI课件等信息化媒体作为辅助教学的工具,极大地丰富了课堂教学的呈现方式,也不泛有高品位的课,真正做到了信息技术与小学各学科的整合.但也有很大一部分课,正如行家所说"课上得有点做作",他们只是在手段上为了信息化而信息化,为了信息技术与课程整合而整合,他们没有真正在思想认识上,教学理念上做到信息技术与课程整合.可想而知,有的知识的传授不需要信息化媒体作为辅助教学的工具,只需三言两语就可解决了,那就不用信息化媒体,而有些知识的传授则必须借助多媒体设备及CAI课件作为辅助教学的工具来演示,解决重难点问题,则必须要用这些设备.总之,课堂教学中作为辅助教学工具的各种信息化设备,必须视传授知识的结构,特点,难易程度,学生的认知特点等加以灵活运用,其目的就是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,提高学生的学习效率.
(三)资源共享
信息化的教育理念要求教师把计算机作为工具,去辅助和改革各学科教学.为此,教师必须在熟练掌握信息技术的基础上,通过制作一些适合自己的媒体,CAI辅助教学课件进行课堂教学.但人的生命是有限的,而人的学习,信息技术的发展是无限的,辅助教学软件的开发,光靠教师个人有点不可能.因此,就提出了一个资源共享的问题,即通过教师,教育专家,信息技术精英共同合作,开发教学资源,成果共同分享,互相借鉴,并充分利用网络资源,搜集,分析,处理有关信息,灵活地运用于自己的教学之中.在共享资源的同时,做好资源的共同保护工作,以免教学资源的流失.
信息化教育与教师专业成长存在着密不可分的关系,教师的专业发展离不开教育的信息化,信息化时代的到来,教育信息化已成为教育研究的重要领域.教育信息化是教师专业化的重要途径.在教育研究和教育实践过程中,我们应该正确对待教育信息化对教师专业化的价值,了解他们的关系,努力提升教师的专业化水平,营造轻松,快速,便捷的信息化教育氛围.
日新又新的信息技术在当代教学中的应用已经成为全国课程改革的热点之一,教师已经成为推进信息化教育的重要力量,这对实现人口大国到人才大国,教育大国为教育强国来说具有特殊的意义.我们要借信息技术的双翼,通过持续不断的努力,推进教师专业化,信息化的协调发展,促进教学方式与学习方式的根本变革,最终促进21世纪我国现代国民教育的展翅腾飞.