心理学实验

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课程名称:教育心理学(EducationalPsychology)

一、课程目的,任务:

以历史发展的视角透视我国近20年间出版的多种教材版本,以期发展学生对这一领域的批判性思考.

二、课程内容:

1,奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其对教学的启示,2,加涅的学习论与教育设计的思想,3,当代认知心理学对教育的贡献.

三、教学方式,实践环节的特色:

1,教师主讲相关内容,2,学生阶段性理解论文,3,对学术思想转变的学术讨论,4,对教学案例的分析.

四、教材及参考书目:

参考书目:

1,邵瑞珍,皮连生,吴庆麟着:《教育心理学》,上海教育出版社,1986年版

2,邵瑞珍,皮连生,吴庆麟着:《学与教的心理学》,华东师范大学出版社,1992年版

3,吴庆麟等着:《认知教学心理学》,上海科学技术出版社,2000年版

4,CognitivePsychologyofSchoolLearning,1993年版

5,ConditionofLearningandTheoryofInstruction,1985年版

五、考核方式与评价结构比例:

平时与期终考试相结合,各占50%.

六、讲授大纲:(两级目录)

主题一:奥苏伯尔的有意义言语学习理论及其对教育的启示

1,对学校学习的分类(2课时)

2,有意义言语接受学习的实质(2课时)

3,有意义言语接受学习的条件(2课时)

4,有意义言语接受学习的类型(2课时)

5,有意义言语接受学习的同化机制(2课时)

6,有意义言语接受学习中的迁移(2课时)

7,有意义言语接受学习中的动机(4课时)

8,总结与启示(2课时)

主题二:加涅的学习论与教学设计思想

(一)加涅的学习论思想

1,对人类学习的分类(2课时)

2,智慧技能的学习(4课时)

3,言语信息的学习(4课时)

4,认知策略的学习(4课时)

5,问题解决与创新(4课时)

6,动作技能的学习(4课时)

7,态度与价值观念的学习(4课时)

(二)加涅的教学论思想

1,教学目标的制定(2课时)

2,教学任务的分析(2课时)

3,教学次序的排定(2课时)

4,教学事件(2课时)

5,教学媒体(2课时)

(三)总结与讨论(2课时)

(四)英文文献阅读的分组指导()

1,英文文献阅读导读(1)

2,英文文献阅读导读(2)

3,英文文献阅读导读(3)

4,英文文献阅读导读(4)

主题三:当代认知心理学对教育的贡献

1,知识分类观(2课时)

2,陈述性知识的基本单元(2课时)

3,陈述性知识的综合单元(2课时)

4,程序性知识(2课时)

(二)当代认知心理学的知识获得观

1,获得陈述性知识(2课时)

2,基本技能的学习(2课时)

3,认知策略的学习(2课时)

1,解决问题与推理(4课时)

2,当代认知心理学对迁移的研究(4课时)

七、教学时数分配:

章次主题一主题二主题三学时183824