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从事语文教学年了,我曾经从事低年级语文教学,在培养低年级学生写话能力的教学中,我发现小学生作文训练起始于一年级的说话训练,其中最基本的还是以写话为目的而进行的"听说一句话"的训练.因此,抓好一年级学生的说写训练是关键.在汉语拼音教学中,根据教材的编排,我每一堂课多设计一个说话训练的环节.提倡学生用汉语拼音自己写话,想到什么就写什么,愿意怎么写就怎么写.我鼓励学生动笔写"自己的话",一方面引导学生用学过的字词或拼音写通顺,完整的句子,一方面以丰富多彩的生活为内容进行"每日一句"的写话训练.刚开始的要求不高,只要学生能自己想,动笔写就可以了,遵循"起点低,坡度小,写生活"的原则,重表扬,不批评,遵循"让所有学生'吃饱',让一部分学生'吃好'"的原则,因人而异,要求不一,因材施教,个别指导.带了轮学生,在培养低年级写话教学中.最重要的是让学生对写话有兴趣,觉得有话可说,有话可写,而不是一种负担.小学第一学段(1-2年级)写话目标是:1,对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.2,在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语,3,根据表达需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号."因此在一年级学生刚入学时,我让学生用拼音写一句话,不限内容.学习写生字时就用学习的生字(不会写的用拼音代替)写你看到的或听到的事情,甚至是一条短信也可以.结果学生的兴趣很高,内容更是丰富多彩.每天不用我布置作业学生早早的就完成这项作业了.其实在写话中学生不仅有了乐趣也养成了一种好习惯,那就是乐于写话并且留心周围的事物.慢慢的大家总结出要写一句完整的话要交代清(时间)谁在哪里干什么我感到很欣慰.到了中段,习作教学把写话教学提升了一个坡度.三年级就是一个转折期.好多孩子犯了难.针对此情况我从一句话加成了三句话慢慢变成一段话.而且我会在每天早读时间留五分钟时间讲讲我们周围发生的人或事或我对某一广播的看法.让学生觉得写作文就是将你看到的人或事写下来,这样降低了习作的难度也让学生有话可写.通过我的鼓励,讨论孩子在交流中丰富知识,获得方法.我首先让学生认识句式——"谁在什么地方在干什么"谁就是人物,干什么就是事情.然后,我选用了个别学生自己的句子做例句,如:"我在灯光下看书."我对此句作了详细的分析.接着再出示"谁在什么地方干什么"让学生来认识比较.最后,出示"什么时候,谁在什么地方干什么"有能力的学生还可以增加一个"怎么样地干什么"由于例句是学生自己想出来,写下来的,所以在理解这种句式上,学生比较轻松.如:"星期日,我和妈妈去外婆家玩".接着,我就激励学生把这些句子写下来,不会写的字可以写拼音或用图表示,看谁写得多,写得好.让学生反复练习,可为他们以后的作文训练打下良好,坚实的基础.要注意的是训练中要求一定要从简单到复杂,一句一句地练习到位.说起语文教学,恐怕最难的就是作文了.它占得分值也比较大,可见,写话习作教学在语文教学中的重要地位.那么怎样让写话习作教学不再困扰我们呢我们2016版的《新课程标准》中规定:义务教育阶段学生写作的总目标是"能具体明确,文从字顺地表述自己的见闻,体验和想法.能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力".语言文字是中华民族文化的根,因此,从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度,让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义.但是,这些内容不应该简单地作为口号,向学生灌输或强迫记诵,而应该潜移默化渗透在学习识字,写字的过程中.另外,应该让学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性,只有意识到学习汉字的价值和意义,才能促进学生主动学习汉字的愿望.《语文课程标准》对写话非常重视:1,要求学生观察图片,提出要求,你看到了什么2,学生把看到的,想到的词语写下来.3,把学生看到和想到的词语板书在黑板上,然后观察图片说句子,并学习使用逗号,句号,问号,感叹号.小学一二年级写话目标是:1通过细致观察,展开丰富的想象写词写句,编写一个有趣的童话故事.2根据具体情境,会说写疑问句和感叹句.并对生活中学到的词语,根据表达需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号."由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位.关于写话教学,我认为写话教学首先要培养学生会说一句完整和通顺的说话,然后加强指导与训练.总之,写话,习作目标序列的安排在日常教学与评价是语文的综合性学习评价,我觉得兴趣是第一位的.教师的评价要多鼓励.我爱写范文,也能起到示范的作用.遵循写话习作目标序列的安排,从小抓起,扎扎实实做好训练,相信许多习作难的问题也会迎刃而解.