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2016年度长沙市中小学"创新教育论文"
论文题目:愉快教学,愉快作业
作者姓名:韩娅萍
联系:84470846
工作单位:长沙市开福区国庆小学
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通讯地址:长沙市开福区伍家岭
国庆新村国庆小学
邮编:410008
电子信箱:yin_916@126.
愉快教学,愉快作业
愉快的课外作业能以搞学生的学习兴趣,开拓学生的学习视野,培养学生动手,动脑的能力.传统作业在训练学生时,往往忽视思维训练,把活生生的学生当作一台机器来使用,作业流于机械单一的操作.为了改变这一局面,我们应面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,面向学生的整个生活世界,立足课本,放眼课外,放眼社会,充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力.作业的内容可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动"接轨".形式可以让学生根据自己的爱好,特长和表达的需要自由选择.由教材走向课外,让学生在广泛的语文学习空间内,自主制定计划,自主选择内容,自主选择方式.其课程目标,课程内容,活动过程与结果都体现了作业的开放性.让学生在开发式作业中享受自主,学会合作,激活创新. 新的课程标准要求教学活动能够充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,重视情感,态度,价值观的正确导向,正确处理基本素养与创新能力的关系,遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略.
因此,在设计作业时,教师不必"引"得太多,"导"得过细.只要从学生的兴趣出发,给学生自由的空间和时间,他们会在自己的活动中获得生动,活泼,完满的发展.无论花费多少时间和心血,都不会感到是一种负担.因此,让学生喜欢,应该是语文作业设计的一个原则.因此,在设计作业时,教师应讲究活动内容,形式的趣味性,使学生一看作业,就能吊起胃口,跃跃欲试.我在教学中采用了如下几点:
一、愉快的观察型作业
根据学生的好奇心,结合教材特点,再设计课外作业时,我引到学生观察生活,观察大自然.如教完《繁星》一课,我不但要求学生在晴朗的夏夜观察星星,而且引到学生观察月亮形状的变化.告诉学生每晚看一次月亮,把看到的月亮形状画下来,,写上农历日期,一个月后,就知道月亮由弯变到圆,再由弯变为圆这一变化规律.如教完《爬山虎的脚》这一课后,让学生去观察校园里的牵牛花,,围墙上的攀枝植物.教完《蝙蝠和雷达》就布置学生去观察生活中各种动物的嘴,眼睛,耳朵,了解它们各自的作用.
二、愉快的绘画作业
涂涂画画是些学生喜欢干的事,具备了些绘画知识的高年级学生更是如此,因此我常引导学生在读懂课文的基础上,把有关文章用图画出来.如学完《望庐山瀑布》一诗之前,要求学生通过预习初步领会诗意,根据诗意画一幅庐山瀑布图.早读预习时,学生一边绘画,一边吟诗,早读课下来,一幅幅瀑布图挂在你的眼前此时,教室里充满诗情画意,,"飞流直下三千尺,疑是银河落九天"的朗诵此起彼伏.有如,教完《拔苗助长》寓言故事之后,,让学生回到家里,展开想象,,画一幅古人的揠苗图.通过构思绘图,学生深刻地了解课文中的寓意,,同时也培养了学生的美感.
三、愉快的实验型作业
小学生最喜欢玩玩具,有时候还喜欢自己把玩具拆了又装,装了又拆.他们爱玩,喜欢探索的天性激起了我的兴趣,于是我就布置了一些能激发学生实验兴趣的作业.《捞铁牛>,这篇课文是讲宋朝时期一个叫怀丙的和尚利用水的浮力打捞沉入河中的铁牛的故事,教完这篇课文后,我布置学生利用水的浮力做各种实验,并汇报实验结果,学生兴趣盎然.
四、愉快的表演型作业
三,四年级模仿的能力强,不少学生还具有表演天赋,,而我们的课文有不少就是剧本的"原型".在教学中我选择恰当的课文,辅导学生编排课本剧,如<,争吵>《一次科技活动》等.有时只取课文中精彩的片段进行表演.《一次科技活动》让学生各自拿着自己做的小飞机走出教室,来到操场上,做着"时而盘旋上升","时而俯冲下降","时而翻着跟斗","时而侧着飞行"等动作.学生那"一举手""一投足"把课文中的"盘旋","俯冲"等动词理解的淋漓尽致,表演的栩栩如生.此时,这群天真活泼的孩子在我眼睛中似乎已成为一批批空中健儿,他们正要飞向蓝天,飞向未来.
愉快的课外作业,既能使学生加深对课文的理解,有能吩咐生活,增长见识,满足他们的智力发展需要,同时还能培养学生的多种能力是教学工作收到事半功倍的效果.
语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践探究能力,增强学生运用现代技术搜集和处理信息的能力.而学习资源和实践机会无处不在,无时不有.生活是丰富多彩的,将生活充实到学生的语文作业中,就为作业注入了新的内涵,赋予作业新的生命.所以我有意识,有目的地设计一些实践性练习,如,走上街头,走进超市,动手设计进行小制作,我来当家等.让学生走出书本,走出课堂,亲自体验,把书上的知识用到生活实践中去,强调学生在"做","考察","实验""探究"等一系列的活动中,发现和解决问题.培养学生综合地,灵活地应用语文知识的能力,并在实践应用中积累知识,获得直接经验,达到学以致用,用以促学的目的.