如何避免文抄袭浙江,如何避免文抄袭电视

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《教育反思与案例及论文编写指导》作业

1,目前初中英语学业评价存在的问题是什么结合实际分析新课程的学业评价有什么特点

答:目前初中英语学业评价存在的问题是:

(1)研究尚欠广泛,尤其缺乏可操作的具体的实施方案.

(2)评价功能的混淆.

(3)忽视对评价结果的运用.随意的提高评价标准

(4)问责体系与评价结果的关系不密切.

新课程的学业评价的特点:

第一,评价应当关注学生多方面的成就.评价是为了教育学生,让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展,评价已不只是关注学生的知识学业水平,更关注学生在情感态度与价值观,知识和技能,创新意识和实践能力等方面的变化和进步所以对学生的评价,应当是多元的,而不是单维的.

第二,过程性评价和终结性评价相结合.评价应当对学习产生有益的影响,发挥激励功能,促进学生对学习的意义和理解的追寻,促进学生自我导向的反思性的独立的学习.评价的目的不是排名,不是比较,不是选拔,不是甄别,而是要以促进学生的学习为最终的目的.

第三,评价形式多样性.采用教师评价,学生自评,学生互评,家长评价相结合的方式.评价不应将学生当作被动的接受者,而是要让学生参与到评价过程之中.换句话说,学生在评价当中,应该扮演着重要的角色,他不仅仅是一位被评价者,还应当是评价者.也就是说,评价当中要包含着学生的自我评价.

2,请根据实际给自己的学生设计一份"英语成长记录袋",说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的

答:我设计的英语成长记录袋如下:

由封皮,各单元页,本册整体评价图三部分组成.下面作具体说明

1).封皮部分:封皮部分由学生自己设计.给学生留出了足够的空间,发挥他们的想象力,画出自己喜欢的图画,用彩笔把字描出自己喜欢的颜色,并在封皮的右上角贴上自己得意的照片,中下部写上自己的班级和厦门.以便对学生有整体的了解.

2).单元部分:根据每个单元的各项知识内容及这一单元的综合情况,由学生自己书写课题.进行自评,家长评,同学评,教师评时,用红色J表示真棒呀！黄色K表示努力吧！蓝色L表示小心呦！分别画出来,表示学生的掌握情况,再将自己的单元检测卷子贴在相应单元评价表的上面.最后是评定人签字.

3.)整体评价部分:学完本册后,以红旗的形式展现出来.中间笑脸代表学生自己,周围的六面旗代表学生每个单元的"综合评定"的情况,还用不同颜色的JKL表示.旗帜的多少可使学生产生自信心和成就感.最后是评定人签字.在评价过程中,要体现学生的自信,发展与提高.

学业评价能沟通师生关系,促进师生共同成长,过程性评价要融于教学过程之中.学业评价是建立师生沟通的新渠道.科学的学业评价可以帮助学生认识自我,建立自信,培养师生之间良好的情感,是师生感情沟通与交流的重要途径.也是学校,老师和家长沟通,共同关注孩子成长的重要途径.

3,请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的.

教师的评语直接孩影响孩子的对待学习的态度和生活态度.健康,激励的评语能促进学生提高自信,认识自我,激发兴趣,而对学生的挖苦和讽刺却导致学生想相反的方向扭曲行进而事与愿违.因此教师在课堂上或作业本上的评语一定要慎重.

1)教师评语应该明确而具体地强化学生的优点,指明学生的缺点,培养学生具有正直,自信,坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的,且在实践中要运用鼓励,赞赏,宽容,尊重,信任,支持等方法,促进学生心理健康发展.

2)教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子.评语中对孩子的评价,一定要遵循正面强化的原则.以鼓励为主,以肯定优点为主.对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来.这一点对表现好,学习成绩优秀的学生容易做到,对学习成绩不好,又很淘气的孩子就很难做到.但从素质教育的需要出发,从教育效果看,必须用心挖掘孩子内心美好的东西,使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子.

3)教师评语中应有明显的心理品质方面的内容

心理素质是素质教育的重要内容之一,不可忽略.孩子的情绪是否愉快,孩子的毅力是否坚定,孩子的心理承受能力怎么样,孩子的交往能力怎么样,孩子的自信心等等,老师都应该关心,了解,并在评语中有所体现,有所引导.

4,结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施

答:目前初中英语作业存在的问题:

(1)作业结构单一,缺乏应用性和灵活性.以读,背,抄,写等机械性作业为主,缺乏"真情实境"和趣味性,学生对作业不感兴趣.(2)作业设计统一,缺乏个性化和层次性.全班统一要求,无视个体差异,部分学生视作业为负担,为了完成作业任务,抄作业的现象非常严重.(3)作业随意性很强,许多老师没有精心设计作业,只是简单的照搬练习册上的习题,作业缺乏针对性,导致作业低效.(4)作业容量大,缺乏有效性和科学性.学生做作业累,老师改作业累,学生做作业抄袭.作业及时批改,及时反馈没办法实现.课外作业增加了学生和老师的负担.(5)作业评价注重结果,忽视过程,缺乏激励.作业都是从对与错,完成时间等方面分析,没有透视完成作业的过程,作业评价常注重作业本身的客观结果,轻视人的主体情感,缺少学生,教师与作业的情感态度的真实互动,严重影响了学生的学习热情和学习积极性.

对策:教师应按新课标的要求,设计创新型作业,使学生能在趣味中完成作业,并体验学习英语的乐趣.作业是初中英语教学中必不可少的重要环节,尤其是在提倡素质教育的今天,它的作用尤为重要.新课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神在作业设计中,新增加交际型的作业,制作型的作业和小专题型的作业.(1)交际型的作业交际型的作业《英语课程标准》倡导"用中学",让学生用英语去做事,当学生积极地参与,用目的语言进行交际时,语言也就同时被掌握了.(2)制作型的作业教师可以让学生设计如"小画报","小板书","英语小作品","小卡片"等作业.在学生完成后,统一展示,这样学生特别有成就感,增强了他们学习英语的兴趣.3,小专题型的作业,可以要求学生在课外经过一段时间来完成,可以是两三天,也可以延续一周以上.教师除了可以让学生完成教材中的小型专题作业外,还可以适当拓展,结合教材创造性地布置一些小课题,让学生尝试研究.

5.初中英语作业有那些类型结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.

答:初中英语作业的类型分为书面作业和口头作业,及时作业和延时作业,个体型作业和合作型作业,基础性作业和开放性作业.现以Wherewouldyouliketovisit为例说明如下:一)预习作业

姓名WhereheyoubeenWherewouldyouliketovisitWhy二)课堂(练习)作业

1.Writeaboutyourgroupvacations.

T:First,everybodyofyouwritesomethingaboutyourgroupvacations.Thenyoucanshareyourwritingwithyourgroupmatesandchoosethebestone.

2.Showtime.

T:Now,it'sourshowtime.Youjustetothefrontandintroduceyourgroupvacations.Otherustlistencarefully,asIwillaskyousomequestionstoseeifyoulistencarefullyornot.Afterthat,you'llputupyourarticleontheblackboard.WewillheaTop8Gallerylater.

三)课后(巩固)作业

1.根据汉语意思完成下列句子.

①别紧张,你会说得很好.

————————————,youwillspeakwell.

②一群科学家正穿越亚马逊大森林.

Agroupofscientistsare——————————theAmazonJungle.

③我希望有一天去看看尼亚加拉大瀑布.

Ihope————————————————————NiagaraFalls.

④他们想去某个令人放松的地方.

Theywouldliketogo——————————————————..

⑤我喜欢风景优美的地方.

Iloveplaces—————————thesights.

2.课外阅读

HongKonghasaboutfortypublicbeaches.Someofthebeachesareamongthebestintheworld.Peoplecangothereforaswim.Youcangotomostofthembybus.Togotosomebeachesyoumusttakeaboat.Therearetoilets,changingroomsandplacestobuyfoodanddrinkonmostofthebeaches.

Youcanswimtherewithoutdangerifyouremembertheseinstructions.

(1)Neverswimalone.

(2)Neverswimafteramealorwhenyoufeelhungryortired.

(3)Donotstayinthewatertoolong.

Remember:Aredflagmeansthatitisdangerouoranybodytogointothewater.Ablueflagmeansthatitisdangerouorchildren.

布置作业大致包括四个环节.(1)钻研课程标准,把握教学目标."钻研课程标准,把握教学目标"是作业设计的基础.课程标准是教材编写的蓝本,当然也是教师进行教学的指导性文件,作为教学重要一环的作业,在设计时也不可能将它弃之不顾.教学目标是教师教学的指向,教师的教学在方法上可以百花齐放,最后都殊途同归,即完成知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观这个三维目标.

(2)认真研究教材,把准重点难点."认真研究教材,把准重难点"是作业设计的关键.不论是课前预习,课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的.尤其是课后作业,是课堂教学的延续,它检测教学的效果,巩固教学的内容.不认真研究教材,不把准教材的重点,难点,就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果.当前,中学生学业负担过重,与作业量过大,难度过高不无关系,而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真,训练重点难点把握不准.

(3)了解学生学情,面向全体学生."了解学生学情,面向全体学生"是设计作业必须考虑的因素.作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学

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6,初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些

答:命题应该遵循以下基本原则:1)研读考试标准.2)明确考试范围.3)了解学生的学情.4)制定双向细目表5)把握考试目标.6)搜集整理资料.知识的测试,弱化对零散知识的测试,在概念测试方面,要强化对概念原理的理解和应用,分析综合等思维能力的考核,弱化对概念内容的记忆,包括现在文科课程的测试,在测试重点方面,要强化对学生能理解的内容的测试,即"应知应会"内容的测试,弱化对学生不理解的内容的测试,不出偏题怪题.

试题编制必须遵循的技术是熟悉试题编制的过程,即

(1)编选试题.编选试题要依据命题原则和考试标准,紧扣命题内容,依照命题双向细目表,严格选择材料,编选试题.在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案,以便发现问题及时纠正.试题初步确定后,还要做进一步的筛选和修订.一是对照命题细目表,审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符,并根据具体情况进行增补或删减,二是依据考试时间的长短,确定题量,并对试题做进一步的调整.

(2)配组试卷.试题拟好或选取好后要按听力技能,知识运用,阅读技能,写作技能的顺序排列,每道大题又按由浅入深,由易到难的顺序编排,形成梯度,配组成试卷.

(3)制定评分标准.每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分,使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓.一般来说,耗费时间和精力较多的较难题目,得分相对应高些,反之,较容易的题目,得分相对低些.这就要求命题者先要将试题做一遍,在此基础上,尽可能对答案中的每一个要点(包括不同的表述)都标出具体的给分标准,这便于阅卷人员在阅卷时把握评分尺度,增强考试的公平与公正.

(4)反复检查.不论是大规模的统考(如初中学业毕业考试,高中会考等),还是学校平时组织的考试(如单元测验,期中,期末考试等),都要做到试题零差错,这就要求命题人员对试题进行反复的检查.检查内容包括:①显性的错误,如试题的文字表述是否准确,试题中有无错字别字,答案是否正确,试题中单项选择题的选项是否唯一,试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是否密切,等等.②隐性的错误,如题量是否恰当,试题有无偏离考试标准,命题双向细目表落实的情况怎样,评分标准是否科学合理,试题的难度如何,试题编排是否有梯度,试题有无思想性错误,试题是单纯考查学生知识还是在考查知识的同时考查学生的综合语言运用能力,等等.

7,结合自己的教学实例,探讨如何提高初中学生阅读能力的策略.

答:阅读能力是学生学习英语必须掌握的基本技能之一.要求学生不仅有理解,概括,推理,判断能力,还要求学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵.如何提高英语阅读能力我的方法是:读前介绍背景,解决生词产生的障碍,读中完成问题,读后理解文章,掌握语言知识,获取信息.基本过程为:略读,扫读,找读,跳读,精读,理解文章.

【案例展示】

读前省略.在人教版《新课标》英语九年级基础训练第12单元有这样一个阅读练习.

根据短文内容,简要回答问题.读前省略.

Differentcountriesanddifferentpeoplehedifferentmanners.Wemustfindouttheircustomssothattheywillnotthinkusill-mannered.

IfyouvisitaChinesefamily,youshouldknockatthedoorfirst.Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays."Comein,please."Afteryouentertheroom等BeforeenteringahouseinJapan,itisagoodmannertotakeoffyourshoes.InEuropeancountries,eventhoughshoessometimesbeeverydirty,thisisnotdone.InaMalayhouse,isitorneverfinishesthefoodonthetable.Heleesalittletoshowthathehashadenough.InEngland,isitoralwayinishesadrinkorthefoodtoshowthathehasenjoyedit.

Thiswillmakethehostpleasant.

1.Doesthewriterthinkitisnecessarytoknowdifferentcustomsindifferentcountries

2.WhencanyouentertheroomifyouvisitafriendinChina

3.Inwhichcountrydoyouhetotakeoffyourshoeswhenyouenteryourhostshouse

4.WhydoesisitoralwayinishthefoodatdinnerinhiriendshomeinEngland

5.Howmanycountriesarementionedinthetext

检阅学生完成的家庭作业后,练习课中老师是这样讲析这个阅读练习中学生错误较多的几道习题的.

在第1小题中,有部分学生回答的是"Yes,Ido".这道题中的问题一是"作者认为等吗"应该是以第三人称来作答.通常在不知道其性别时,可以用he代替,所以可以回答"Yes,hedoes".而第2小题有许多同学都能够找到正确答案的来源所在,即第二自然段的第二,三行.但是请同学们读一遍书上的原文"Whenthedooropens,youwillnotmovebeforethehostsays.""Comein,please."由这个句子我们再进行分析,第2小题的最佳答案应该是:Wecanentertheroomafterthehostsays"Comein,please".如果想引用文章中的原句,那也应该引用整个句子即"Wewillnotmovebeforethehostsays."Comein,please."所以,分析句子答案时切不可断章取义,应该把问题看清楚,再把问题在文章中的来源分析清楚,最后更改相对应的主语或内容来确定答案.第3小题错得最多的是单词Japan的拼写,百分之六十的同学写成了Japen.而第4小题,有部分同学的答案是"Toshowhehasenjoyedit",请同学们把文章看完,看看isitoralwayinishthefoodatdinnerinhiriendshomeinEngland的最终原因到底是toshowhehasenjoyedit还是Thiswillmakethehostpleasant第5小题有很多同学分析出来了,但是当我询问某些同学这个答案的来源时,有的同学是这样回答的:根据这几个句子来判断应该是四个国家,IfyouvisitaChinesefamily,BeforeenteringahouseinJapan,InEuropeancountries,InEngland.确实是四个国家,但不是这四个国家,其中的InEuropeancountries应该不算是一个国家,它指欧洲国家,并不是指某一个国家,另外一个国家应该是通过句子InaMalayhouse来判断,如果不懂得这是哪个国家,也能够根据其首写字母和整个短语的意思来猜测这是一个国名的形容词形式等

8,作为初中英语教师,我们应该怎样引导学生在考试中避免不必要的错误,纠正错误,形成完善的精细检验的能力

答:初中生在作业及考试中出现错误是难免的.那么,我们应该怎样引导学生避免不必要的错误,纠正错误,形成完善的精细检验的能力呢

1.培养良好的检验习惯

教育家培根说:"习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯."良好的检验习惯一旦养成,便用不着借助记忆,要学生时时提醒自己,很容易使知识的掌握更牢固,更全面,学习效率更高.培养良好的习惯,可从以下几点着手.

(1)对学生进行思想教育,使他们认识到检验的重要性.教师应经常向学生强调检验的重要性,利用课余时间可以查找一些大到世界,小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例.如前苏联着名宇航员费拉迪米尔·科马洛夫一个人驾驶着"联盟一号"宇宙飞船的返航实况.就是因为地面检查时,忽略了一个小数点,导致这位优秀的宇航员在全世界人们的眼前灰飞烟灭.通过这些事例,让学生明白检查的重要性,端正学习态度.也可以将一些科学家,名人对待科学的严谨态度的事例讲给学生,激发学生培养检验习惯的内在动力.

(2)教学过程中渗透检验意识,让学生体会检验的必要性.学生学习知识总要形成技能并养成一种习惯.教师在指导学生形成技能和习惯的过程中,要身教重于言教,在课堂上渗透检验意识来影响学生.在课堂教学中,在学生答对问题时,多数教师都是以"Great！""Good！""Wonderful！""You'vedoneagoodjob！"等来对学生进行肯定性的评价.对于回答错了的问题,教师往往当堂指出错误,直接说出正确答案,这样就让学生失去了自己检验的宝贵机会.教师可以不直接告诉学生结论,而反问:"Doyouthinkyou'reright"或问其他学生:"Doyouagree"每天多重复几次,就可以让学生意识到检验的必要性,并不知不觉形成一定的检验习惯.也可以在示范答题时,故意写错或说错某些易混淆的知识,做错几道习题,让学生进行检验,当一回"老师的老师",学生会充满兴趣,接受挑战,体会到检验能使知识掌握得更牢,并体会到成功的喜悦.

(3)与家长配合,巩固形成检验习惯.越来越多的家长意识到了知识的重要性,也越来越关注学生的学习和成长.因此,教师也应该及时跟家长沟通,与家长商量出适合学生的有效教育手段,帮助学生在家也能自觉检验,巩固形成检验的习惯.

2.指导正确精细的检验方法

指导过程中,教师要针对不同题型,细化检查方法.

(1)听力题.在听完录音后,要仔细回忆刚刚听到的信息,并对试卷上的题目加以分析,将答案核对一遍.没有做出的部分,也可进行猜测,将可能的答案填满.

(2)选择题.此类题目一般以单句形式或问答形式出现,选项有A,B,C三项或A,B,C,D四项.检查时切忌只看选项,要将选项中的答案放入全句中进行上下文的推敲,从整个句子的结构及句意来发现正确选项.检查词汇或语法题时可以采取排除法,调动脑海中的词汇库,运用所学的语法知识,仔细地比较这些选项,从语义,句型,时态,语态,语气,人称和数,词义区别等方面进行检验,排除错误的选项,没有被排除的即为正确答案.如:

①Tom__________Yueyangfortwoyears.

A.CametoB.hasetoC.isinD.hasbeenin

[检验分析]fortwoyears是表示延续时间的状语,谓语动词时态要用现在完成时,cameto和isin分别为一般过去时和一般现在时,排除A和C.Haseto和hasbeenin虽然都是现

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②Pleaseremember__________"Excuseme"whenyouaskforhelp.

A.totellB.tosayC.talkD.speak

[检验分析]动词remember后不可接动词原形和过去分词,所以talk与speak形态错误,可以排除C和D.Tell一般指告诉某人某件事,与句意不符,也可以排除A项,所以,正确答案是B.

对于语境交际类选择题,检验时要将自己的答案还原到题目中去,看看是否符合上下句之间的逻辑关系,同时,还要注意西方文化与中国文化的差异,避免中文思维的影响.

③Hownicethemealis！Thankorhingus.-__________

A.Itdoesnotmatter

B.Notniceenough

C.Itiypleasure

[检验分析]上句意思是感谢别人的招待,将三个选项还原到题目中去,我们可以看到.Itdoesnotmatter意为没关系,不符合题意.而B和C选项,用中国人的思维来说,很容易选B,谦虚地说菜不好吃.但西方礼节上应该说"(邀请你)是我的荣幸",所以,正确答案为C.

(3)完形填空题.当一篇完形填空做完后,一定要把全文再读一遍,检查自己所填的词语是否符合上下文的意思,文章是否意思连贯,内容清晰,有无句型结构及语法上的错误,还要看看是否符合一般常识.对没填出的难点可采用排除法或推断法来解决,也可以根据自己的语感来答题.

(4)阅读理解题.此题主要是考查学生综合运用语言的能力,因此,复查尤其重要.一般采用以下两种方法进行检查.一是复读法,迅速复读短文,看看自己之前的理解是否正确,是否遗漏了什么细节,所选答案是否矛盾.二是倒推法,认真看题目及自己选择的答案,然后到文章中去核对确认.

(5)补全对话题.这种题型解答一般有选择式和填句式两种.检验时应重新将整篇对话再默读一遍,检查上下文意思是否连贯,单词拼写是否正确,用词是否恰当,惯用语搭配是否准确.

(6)翻译语篇题,即中英文互译.检查英语译文时一定要有全局观,即看你所写的译文与整个文章的意义,时态是否相同.然后在检查有没有语法错误,单词拼写是否正确.

(7)书面表达题.作文评卷是根据要点,语言准确性,上下文的连贯性来给分,根据错误多少来扣分.因此,考试时先打草稿并检查错误显得尤为重要.检查错误应从以下几方面入手:一是认真读题,看看审题是否正确,要点有无遗漏,文体格式是否正确规范,二是看时态,语态是否上下文一致,人称和数的变化是否合适,三是注意词语使用是否正确,词数是否达到要求,有无语法或用词上的错误,四是单词拼写,字母大小写是否有错,标点符号有无遗漏或用错等.

3.开发利用检验结果

在教学中,教师要把学生作业,练习和考试中出现的一些错误现象集中到一起,让学生集体当一回"小小批评家""超级纠错家",让学生在愉快,自豪的环境中反思这些错误的成因,总结解题经验,提高检验能力.另外,要让学生检验之后,把自己出现的错误写下来,编成错题集.过一段时间,拿出错题本,再次做一遍,解决不了的就与同学进行讨论分析或向老师请教.通过这种方式,可以将易错单词重复记忆,易错的语法内容也在脑中得到强化理解.长此以往,学生的纠错能力将得到加强,对英语知识的掌握也将更加到位