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《初中语文教学中的形成性评价》作业:
通过学习"初中语文教学中的形成性评价"课程,说说在新课程背景下倡导形成性评价的必要性,迫切性.
作业要求:1,字数不要低于300字,
2,重点突出,
答:形成性评价是教学活动过程中势在必行的评价方式,为使我们的教学活动效果更好,且能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况,存在问题等我们必须使用形成性评价,只有这样,教学成果才能得于及时反馈,及时调整和改进教学工作,获得最优化的教学效果.
新课程改革的理念是:
1.倡导在教师的启发引导下,学生的知识生成方式和自主学习方式,新课程以知识授受为特征的教学局面,以建立学生自主学习方式为重要的着眼点.关注学生学习的方式,从而使教,学,师生关系获得新的意义.
2.增强课程内容的生活化,综合性.课程生活化作为现代课程发展的重要理念,以渗透到课程改革的实践中.形成性评价的目标是在教育活动过程中不断了解活动进行的状况以便能及时对活动进行调整,进而提高活动质量进行的评价.
形成性评价旨在为改进活动而了解活动的得失,而不是判断优劣,评定成绩.在实施形成性评价时,应在活动过程中根据活动进程有计划地进行评价,一次形成性评价的对象是活动进程某一阶段的全部内容.
形成性评价,是我们课堂教学评价中经常运用的,其性质是"以鼓励为主的发展性评价".为了突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养
1.学生现在不持续的学习态度是我们进行形成性评价的前提,只有这样才能持续改进学生的学习.形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点.当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时,学生就能了解这些缺陷和难点,并根据教师的批语进行改正.有时,当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时,可以立即组织班级复习,重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理.当有些错误只存在于个别学生身上时,教师可以为其提供适合其特点的纠正途径.
2.学生的阶段性学习获得为我们提供持续评价,鼓励他学习努力确定学生的学习方向进度的标尺.
教学总是可以划分为若干个循序渐进,互有联系的学习单元,学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础.因此,形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度,并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度.如果形成性测试能有计划地进行,就可使学生一步一步地(一个单元接一个单元)掌握预定的教学内容.
3.多种不同方位的评价可以让我们关注学生学习的动向,不停的强化学生的学习.
形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用.正面的肯定,一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性,另一方面,也通过学生的认知反应加固了学生对正确答案(概念,法则,原理等)的认识,校正了含糊的理解和不清晰的记忆.
4,形成性评价是在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高,不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价.它是在教育教学活动中进行,目的是为了找出教师工作中的不足,为教师不断改进教学提供依评价的内容包含了学生的学习态度(即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度),学习能力和方法(即学习中观察,探究,思考,表达的能力,搜集,整理,分析资料的能力,与人合作完成学习任务的能力等)及学习结果(即完成学习任务的质量和进步程度)三方面.
5,语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能.评价是一个动态过程,只要学生在学习过程中表现出了点滴进步,教师就要通过评价及时给予表扬和鼓励,珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力,通过评价,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进学生更好地学习和发展.
6,在现行教育过程中,教育评价一直起着指挥棒的作用.教育评价的相对滞后,已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈.新课程的改革提出,倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能.建立评价学生全面发展的指标体系.评价体系包括学生学科学习目标和一般性发展目标.一般性发展目标包括学生道德品质,学习能力,交流与合作,个体与情感等多方面能力.一般性发展目标是融合在学科学习目标中实现.重视采用灵活多样,具有开放性的质性评价方法,而不仅仅依靠笔试作为评价学生的唯一依据.强调过程性评价.打破以学生成绩论教师工作成效的唯一依据,建立促进教师发展的评价体系.包括教师的师德,对学生的关注,教学设计能力,交流与反思能力.强调以"自评"的方式促进教师教育教学的反思能力的提高.
7,形成性评价可以让学生自己设计试卷,自己批改,自己检查疏漏,测验进行中学生还可以互相讨论,甚至咨询老师,分析错误及其原因,评价过程本身就是再学习和再提高的过程.在这样的评价活动中,学生容易得到激励,产生自信心和成就感,并因此形成继续进步的动力和勇于面对问题的积极向上的情感态度.另外,学生参与测试等活动设计,评判,很大程度上发挥了学生的主体作用,发展了他们调控策略和自主学习的能力.正如**本教育专家梶田叡一所论述的:"形成性评价所要解决的问题最终是要明确教育者的愿望和目的在受教育者身上的实现程度,无视受教育者方面的关心,意向,内心的热情和愿望,那么,教育者的愿望和目的就不可能在受教育者身上得到实现,其结果只能是流于形式."教师是促进人的综合素质发展的工程师,每一个教师都应该承担起教学和科研的双重责任,努力在教学活动中将形成性评价与终结性评价有机结合,切实贯彻新课程标准,将素质教育提高到一个新的台阶.
我们倡导建立教师,学生,家长和管理者共同参与,体现多渠道信息反馈的教师的评价制度.建立以学论教的发展性课堂教学评价模式.由此可看,新课程背景下倡导形成性评价是必要的还是迫切的.
老师您辛苦了！