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论文提纲

一、利用手工课调动学生的兴趣

二、怎样让学生在课堂上真正地动起来

三、教学要充分发挥学生的个性

四、美术教学要重视学生作业的评价

小学美术教学论文

【摘 要】让学生在快乐中学好儿童对生活和大自然有强烈的好奇心,他们天性爱好涂涂画画,用笔来表现生活和大自然的美好景色.儿童在绘画时要用眼观察,用脑思考,用笔来表现.不仅开阔了视野,还丰富了知识.促进了大脑半球的发展.

【关 键 词】开放教学兴趣生动活泼发挥自己的个性自由评价如何在现代教育理念指导下,开发课堂教学的生命潜力,创造充满活力的课堂教学实践近年来,我们以"自主探究教学方式"的课题研究为突破口,走出封闭,单一的课堂,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中个性发展.

手工课分类很多,但主要一点就是概括性强,省去细小繁琐的刻画,想让学生提高兴趣,先从学生的生活中找容易找到的材料,经过精心设计,创作出实用性和装饰性很强的作品,通过不同材质的材料设计,学生会觉得不可思议,好奇,慢慢的就会喜欢上它.手工也是美术的一个分支,喜欢手工就等于喜欢美术.

小学生比较单纯,真诚,能随感而发地表达自己的情感,并且想象力与创造力特别丰富,对画画非常喜欢.这些因素,正是培养学生欣赏兴趣的好时机.用哪些方法来激发学生的兴趣呢设问,小故事,小品,展示教具,录音等,都是激发学生兴趣的好方法.如:在三年级《纸版画欣赏》中,首先问:你知道纸版画有什么作用学生会猜出很多孩子气的答案,这时,教师组织学生欣赏,学生就会很投入,直到找到自己认为正确的答案为止.这就是设问激起了学生欣赏的.用录音引人,效果也很不错.如:第十一册的《革命历史画欣赏》一课中,首先播放开国大典的录音,后请同学们想象开国大典的盛况,然后出示董希文的《开国大典》,比一比,找一找董希文的《开国大典》优点时,感受可就更深了.由此可见,激发学生兴趣的方法很多,但要针对不同的学生,不同的欣赏内容,采用不同的方法.在欣赏过程中,教师要尊重每个学生的兴趣,爱好,个性和人格,以一种平等,博爱,宽容,引导的心态来对待每个学生,使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来,鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受,教师不轻易批评学生的欣赏不正确,让每位同学都能轻松地讲出自己的感受,观点,在全班同学激烈的争论中,让美内化,升华.如在《纸版画欣赏》一课中,有的学生让为这种美术样式不好看,都不如我的画,有的学生认为好看.这时,教师不用评论学生的审美水平低或高,对或错,只要当好中间人,让学生去争论.在争论中逐渐加深对纸版画的认识,接受这种美术样式.反之,教师批评学生欣赏水平低下,学生的积极性遭到打击,容易与教师产生逆反心理.教师再讲纸版画的特点等,只能是教师一个人的一相情愿了.因此尊重学生的个性,让学生充分发挥个性,是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境.所以,在美术欣赏教学中,必须要改革传统教育的诸多误区,给学生欣赏的"阵地"和"空间",加强学生"学"的成分,营造良好的课堂氛围,调动学生的乐学精神,进行创造性的欣赏,比教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了,学生学得也更有"味"了,特别是学生学到了欣赏的方法,欣赏能力得到了锻炼,审美素质得到了提升,变得更高雅,人的素质才能更全面的得到培养.激励性评价是教学中的艺术,教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情,需要的,从上第一堂课开始,他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲.当这种情感得到满足后,他们便会以更大的上好课.这是教师经常运用的教育手段之一.由于学生的个性差异,在知识的理解与表现上会有一定差异,我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品,更不能用"画得像不像"来衡量学生的作品.在教学中,画得特别好的学生,最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励,某些技法差的,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落.遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬时就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进,画得差的要表现他的"闪光点",表扬你"想法好","用色大胆"等等其它方面,去鼓励学生进行大胆地创作,从而激发其学习积极性.每个人的审美观点不同,对美术作品的评价结论也就不同.在每次下课前给孩子评价自我,可以相互借鉴学习,有利于培养学生的观察,判断,审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到"他画的比以前进步了","他的颜色涂得好","我要学等因此,只有创造开放的课堂,才能使学生获得个性发展的空间,课堂才会因此而多彩并充满活力.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境,通过思考,讨论,对话等活动,引导学生在美术创作活动中,创造性地运用美术语言,教师应鼓励学生在欣赏活动中,开展探究性的学习,发表自己独特的见解.美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力,学习态度,情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性美术活动表现评价要求通过观察,记录和分析学生在美术学习中的客观行为,对学生的参与意识,合作精神,操作技能,探究能力,认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价.活动表现评价可以采用个人,小组或团体的方式,既可以在学习过程中进行,也可以在学习结束后进行.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式.

总之,我们要让学生在快乐中学好美术,让美术课变成孩子们敞开心扉,大胆想象,大胆构思,大胆描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂.