思想品德教学中学生自评,同伴评价的

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学生音乐水平评价与教学建议

1.测评年级和内容:

初一年级:唱歌

歌曲内容:《新世纪的新一代》,《西风的话》,《欢乐颂》,《青春舞曲》,《小小少年》.根据学生能力和歌唱水平,自愿选择其中一首歌曲参加测评.

要求:有歌唱的精神状态,姿势正确,音准节奏准确,歌词演唱清晰,富有情感的表现力.

初二年级"笔试",以听辨答题为主,操作简便.选题的难,易程度适合不同层次学生的能力和水平.

测评方法:全区在统一时段,均在两个年级的二班进行.

这次活动得到了全区各个学校的大力支持,顺利进行调课和补印试卷工作,班主任老师协助音乐教师帮助学生进行练习,全体音乐教师参加了监考工作,大部分教师参加了集体阅卷,测评从始至终表现出了老师们高涨的热情和认真的态度,很多老师主动用这样的模式对其他未参加全区统测的班级进行了测评,参加统测的学生对第一次参与且考试形式新颖等表现出极大的好奇和浓厚的兴趣.

一、对初一学生唱歌水平的总体评价

(一)测评目的和标准:唱歌是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式.唱歌过程中可以结合歌曲学习音乐知识,掌握演唱方法,提高演唱技能,在歌曲排练中对歌曲内容的理解和对情感的表达,能够启发学生的想象力和创造力.在歌曲教学中给学生提供当众演唱的机会,可以极大地培养个人的胆量和自信心.本次对初一学生"唱歌"的测评,不是评价"嗓音"好听与否,而是从学生终身受教育的长远目标出发,对唱歌的兴趣,自信和学习演唱方法进行测评.规定的评价为四个等级:

A演唱自然大方,富有表现力(声音,表情,动作).

B主动演唱,有自信心,表现力稍欠.

C能演唱,缺乏自信,有一定的错误,如:音准,节奏不准或声音太小等.

D严重的音准,节奏不准,不在调上.

要求在5首歌的选择中,做到全面选择,不要只局限1,2首歌曲.

(二)测试总体评价:集中了24所学校的记录,并逐一作了分析,大部分学校的记录符合学生的实际水平,极少数学校记录有偏差,主要表现在对A,D的评价上,有的学校过高,有的学校D级过高.

1.24所学校总人数792人,四个等级所占比例分别是A,15%B,33%C,43%D,9%.

2.重点校A等级高于一般校.

3.重点校与一般校D等级没有区别,比例数相等.

4.在选择歌曲方面:选择5首歌曲的只有27中一所学校,选择3首歌曲以上的学校有8所,分别是:工美附中,177,165,163,125,65,55,54中学.

(三)测评成效与问题:

1.成效

(1)通过面向全体学生的演唱测评,增强师生对"歌唱表现"的认识,它不止体现在培养歌唱的知识与能力上,更重要的是通过当众表现这一特殊方式,提高个人的自信.

(2)尝试在音乐教学中提高学生的表现和表现能力.

(3)使全体学生在音乐学习中每人都至少有一次当众表现的经历.

2.问题

(1)学生表现出的胆小和缺乏自信.教师能否重视每节音乐课都给学生提供"个人表现"的机会,将直接影响学生胆量和自信心的培养.分析学校测试记录表明,教师重视程度高的学校学生在B等级中所占比例较高.

(2)学生表现出演唱技能和表现力较低,A等级只限很少数学生.这与学生自然的嗓音条件和变声期有关,也与训练时间有关系,要获得较高的能力水平需要个人自身条件和长期的训练.所以,普通学校的唱歌学习应更重视歌曲内容的理解和情感体验与表达.

(3)教师不能夸大学生"五音不全"的人数比例.平时常听老师说:好多学生"五音不全",在本次测试中,反映的比例数是比较客观,准确的,教师在教学中,应分析学生"音准,节奏"出现问题的原因,并及时,准确地纠正错误,用行之有效的方法训练学生的音准,节奏.

(4)从选择歌曲分析,15所学校学生只选了1,2首.说明教师只给学生练了1,2首,与我们测试的初衷是有差距的,完成歌曲的数量应有所体现,让学生根据个人爱好有一个宽泛的选择.

二、对初二学生"笔试"水平进行整体评价

评价目的,内容和评价标准:笔试内容主要是音乐欣赏,音乐知识.这部分内容是音乐学习的基础,在初中阶段尤为重要.需要学生听记一部分中外着名作曲家的代表作品,辨别不同的音乐风格和掌握基本乐理知识.在几年的教改过程中,过分强调了教学过程,忽视了学生应具备的音乐素养的培养.本次测试是对初中学习最基本的音乐"应知应会"的了解,在此基础上提高教学成效,在今后的教学中起到导向作用.


评价内容类别:听辨题67%,乐理题8%,创作题20%,默写《国歌》5%,各类型题难度为中等偏下.以听为主,操作简便(以画连线)为主,不给学生造成紧张情绪和负担,在轻松愉悦的气氛中完成.

评价方法:全区统一测试,统一阅卷分析.试题准备过程中,多次征求不同学校的意见,确定内容范围和难度.

三、试题

中牟县初二年级音乐"应知应会"测评试卷

学校姓名分数

一、听音乐:用序号标出你所听到的音乐顺序并用连线标明作曲家.(20分)

序号作品作曲家

()保卫黄河聂耳

()长城谣陈纲,何占豪

()二泉映月刘雪庵

()中华人民共和国国歌冼星海

()梁山伯与祝英台华彦钧

()沃尔塔瓦河斯美塔那

()拉德茨基进行曲比才

()场景音乐舒伯特

()卡门序曲老约翰·施特劳斯

()鳟鱼柴可夫斯基

二、听音乐:用序号标出你所听到的乐器音色(15分)

笛子()大提琴()圆号()

二胡()小提琴()长笛()

唢呐()钢琴()三角铁()

琵琶()单簧管()定音鼓()

古琴()大管()

听音乐判断歌曲名称,并用连线标出所属国家或地区(20分)

序号歌曲地区序号歌曲国家

()蒙古人新疆()友谊地久天长俄罗斯

()青春舞曲西藏()桑塔·露琪亚苏格兰

()茉莉花内蒙()樱花意大利

()青藏高原广西()阿里郎日本

()山歌好比春江水江苏()伏尔加船夫曲朝鲜

四、听辨音乐:用序号标出音乐所属剧种或曲种(6分)

京剧()黄梅戏()越剧()

豫剧()京韵大鼓()苏州评弹()

五、辨别乐曲音乐情绪和大小调式(6分)

(大调用O标出,小调用X标出)

第一曲

歌唱祖国第二曲

月之故乡第三曲

渴望春天音乐情绪调式六,写出以下记号的含义(8分)

mp()P()PP()

mf()f()ff()

七、用下面旋律写出两种变奏(20分)

变奏一:

变奏二:

八,你知道《中华人民共和国国歌》属于什么风格的歌曲吗(1分)

请默写出《中华人民共和国国歌》的歌词.(4分)

测试情况总体评价

全县22所学校819人参加.(其中有一所学校使用校本教材,一所学校学生答卷不真实,故不在此次分析范围)

听辨题67分(1.听辨歌,乐曲曲名及作曲家,2.听辨中国民族乐器和西洋管弦乐器单件乐器音色,3.听辨不同剧种,曲种,4.听辨歌曲的情绪与调式.)

(50分以上)占总人数51%,B级(30-50分)占总人数46%,C级(30分以下)占总人数3%.其中重点校68%,C级为2%,一般校为42%和4%.主要错误在单音音色听辨方面.

乐理题8分,主要包括音乐作品最常见的表情术语,力度记号等.

(6-8分)占总人数40%,B级(4-6分)占总人数16%,C级(4分以下)占总人数44%.其中重点校为50%,C级为30%,一般校为35%和51%.这个比例说明学生在乐理知识掌握方面存在严重问题.

创作题20分,这个内容是留给音乐特长生或有音乐创作能力的学生完成的.根据八小节旋律写出变奏一和变奏二.这道题可反映出学生对"节拍,节奏,旋律"的认识和综合运用能力,也可考查学生对音乐变化中的想象力.

(15-20分)占总人数20%,B级(10-15分)占总人数16%,C级(10分以下)占总人数64%.其中重点校为28%,C级为48%,一般校为15%和74%.这道题符合学生实际水平,但从学生卷面分析,仍看出基本乐理知识的掌握极其贫乏,特别是对"音区"的概念不了解,谱例竟写出从低音区直接到高音区的跨越.

背写国歌并说出歌曲风格5分,这道题的意义是为了加强对学生的德育教育,要求学生熟记歌词,协助学校在升旗仪式或其他集体活动中能唱响国歌.有很多老师在课上对学生进行强化记忆,所以答对率75%,也有些老师不要求学生,所以错误率在一半以上占25%.这道题没有重点校与非重点校之区分.

测试成效与问题

1.成效

(1)找出课改中存在的问题."如何提高教学的实效性,学生应达到的'应知应会'标准是什么"应作为教改深入发展的研究内容.

(2)教学中应把学生的"应知应会"内容的掌握作为教学重点,在今后的课堂教学中研究完成重点内容的方式方法.

(3)重点校与非重点校对比,各类题的高于一般校,C级低于一般校.从客观分析来看,与学校教育的导向有关.

2.问题

(1)在近几年教改中突出的现象是,淡化了"双基",表现在乐理知识的"识记与书写,基础乐理知识的了解与运用"等方面.

(2)教学中忽视了音乐记忆的要求,应通过反复听赏达到记忆,学生应储存一定数量的"经典"内容.

六、教学建议

1.音乐课是基础教育的一门必修课,学校和教师应做到保证每节课有实效,才能体现音乐教育的价值.学校对教师的排课应有利于教师教学的延续性,音乐教师应对学生的音乐教育作通盘考虑,制定总目标及分年级目标,对个人所制定的目标应有多种测试方法,以达到目标的落实.

2.必须重视唱歌教学,每学期应保证学生能唱好3首歌曲,歌曲内容除教材外,还可选择适合中学生演唱的优秀歌曲.在平时的训练中,多提供给学生个人表现的机会,在实践中培养学生自信心,提高音乐表现力.

3.结合教材,研究,确定"应知应会"内容,并以此为重点,探讨课堂教学方式方法,以提高教学时效.

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