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教师师德培训总结
李昕
师德,即教师的职业道德,它的内涵非常.而为人师表者的品德,应包含的敬业精神和对教育的真诚关爱,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中遵守的道德规范和准则.
师德应当是分层次的,而师德的层次是根据教师可以达到的不同水平的要求确定的.举个例子:新修订的师德规范中,提出了"保护学生安全"的要求.这个要求比较笼统,如果具体化的话,可以分三个层次的要求:最低的要求是:在学生生命安全受到威胁时,不可无作为地顾自逃避.再高的要求是"平时认真对学生进行安全教育,在学生生命安全受到威胁时,在保证自身安全的前提下,全力抢救安全受到威胁的学生."最高的要求是:"在学生生命安全受到威胁时,义无反顾,必要时舍身救生."
师德最低层次的要求,叫师德底线."底线师德"是指教师不能逾越而触犯的师德规则,它是教师职业伦理行为的最低要求,它直指教师的外显行为特征,通常用否定式语言表述,属于"禁行性"的道德规范,如在新修订的师德规范中,要求教师"不讽刺,挖苦,歧视学生,不体罚或变相体罚学生","不得有违背党和国家方针政策的言行","不以分数作为评价学生的唯一标准","不利用职务之便谋取私利"等等.师德底线绝大多数教师是能够做到的,极少数违背规则的教师要受种种相应的处分.
第二层次是"师德基准".它是教师必须遵循的师德原则.是教师处理与教育事业的关系,与受教育者(学生)的关系,与其他教师集体的关系,与家长等人的关系,以及与自身发展的关系中必须遵循的基本要求.新修订的师德规范中提出的"对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生""关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生.对学生严慈相济,做学生良师益友"等等均属于"师德基准"的范畴,它处于高标和底线之间,是属"普适性""广泛性"的师德规范.
第三层次是"师德高标"它是教师职业伦理的最高要求和最理想的境界,是师德教育的总方向.陶行知的"捧着一颗心来,不带半根草去."苏霍姆林斯基的"把整个心献给孩子"以及四川震灾中用身躯和生命保护和换来学生生命的老师们,他们所体现的就是这种无私奉献,献身教育的师德境界.这样的师德要求,不是处于其他师德层次的每个教师都能理解的,更不是每个教师都能践行的,它是"倡导性""先进性"的高标师德.
如果说,底线师德的践行是靠他律(外强制)来制约的,基准师德的践行则是靠自律(内强制)来规范的,而践行高标师德是一种自动化的(无强制)行为,是"第二本能"的体现.正如那些地震中出生入死救护学生的老师答记者问时所说的,"当时什么也没想,是出于教师的本能."这正好印证了高标师德的境界.在别人看来,不可思议的壮举,在他们是自动化的作为.同样,当"小家"与"大家"的冲突无法协调或共处的严峻时刻,他们选择舍小家顾大家,在他人看来是辛酸,在他们却拥含着实现内心崇高价值追求的一种满足感.
师德是教师职业理想的翅膀,教师职业道德修养,是当今时展的需要,是素质教育的需要.二十一世纪的发展给当今教师展开了全新的舞台,通过这次培训让我悟到了许多,但更为可贵的是,领悟到的知识运用到工作中,在学习中认识,在实践中进步.