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音乐课应该重视音乐欣赏
【论文摘 要】
我认为我们教师如何充分发挥音乐艺术所特有的魅力,通过不同的教学阶段,结合学生身心发展规律和审美心理的特征,把丰富多彩及生动活泼的教学形式,加以引导学生深入对音乐的感知能力和特殊情感,从而激发和培养学生对音乐学习的浓厚兴趣.
关 键 词音乐教育音乐情感音乐兴趣
我认为音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐,表达音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真,善,美的理想境界所吸引,所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵,陶冶情操,启迪智慧,情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康,高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其热爱艺术,热爱生活打下良好的基础音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴涵着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需要.
课前首要明确教学目标:应通过哪些行之有效的方法,让学生在愉悦的气氛中接受知识,吸收知识.如何培养和激发学生的学习兴趣如何理解兴趣的含义"兴趣应是学习音乐的源动力,是学生与音乐保持密切联系,享受音乐,用音乐美化人生的前提."教师应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.
一:积极培养学生的感知能力
首先是听觉能力的培养.通过音调,音色,力度,时值等让学生去感知和认识声音,进而听旋律,听和声,听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的选择性和敏感性.其次是视觉能力与唱歌技巧的培养.在发声练习,视唱中就初步要求学生视唱.视奏也同样要"一目数行".这都要坚持培养学生的速视能力.在教学中应特别注重讲练结合,学用一致,帮助学生把知识转化为技能,逐步具有识谱,唱歌的能力.教师应在教学中还应做到讲一点,练一点,切莫只讲不练.
二:积极培养学生的想象,思维能力
音乐和文字不同,文字表达明确的概念和具体的思想,而音乐则是通过人们的感知,使人们对作品所塑造的形象产生联想,想象,引起共鸣来达到目的的.可见,音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显.通过视唱,欣赏音乐,不断训练,提高了学生的视觉,听觉能力,而学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时,想象,记忆,情感等心理活动也非常活跃,这些都有助于思维能力的培养.
三:发展情趣
情趣是音乐教学的重要环节,在音乐教学中,师生们常被抽象的音乐知识和单调的技能训练所困扰,教学在一种刻板机械的训练中反复,久而久之,学生常常因此丧失了对音乐的兴趣,甚至会产生厌烦音乐的心理.音乐教学的情趣性,是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制,就是要单调为丰富多彩,变刻板为生动活泼,变机械为愉快灵活.在教学中体现形象性,趣味性,愉快性等一系列原则.音乐教学方法的情趣化,不仅给学生带来极大的快乐,而会使他们对音乐发生浓厚的兴趣,使"要他唱"变为"他要唱"使"唱得多"变为"唱得好"变"苦学"为"乐学"真正体现音乐即是快乐.任何有趣的事物,对学生来说都存着极大的吸引力,这是由年龄心理特征所决定的,在音乐教学中,应努力为学生提供一个良好的情感倾向场,以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生,使他们能自觉地主动的参与音乐审美活动和音乐学习.
四:积极培养学生的理解,表现力
在进行音乐教学时,根据作品的内容,引导学生从旋律,节奏,风格等方面入手,在牢固掌握音乐基本知识的同时,利用旧知识对作品进行分析,如乐句乐段,调式调性,曲式,作品风格等.这种分析音乐作品的本领就是理解能力.如何把一首歌曲正确而完美地唱出来,需要积极培养学生歌唱的基本功.如正确的呼吸,准确的咬字吐字,准确的音高和节奏,恰到好处的力度,自然而美好的声音,真切的感情等等,从而把歌曲所表达的形象充分地再现,这就是对音乐的表现能力.例如:在欣赏教学《小青蛙》中,可以要求小朋友们分角色扮演小青蛙,荷叶,月亮,狂风,暴雨,公鸡等不同形象,又根据音乐力度强弱,速度快慢,音色的变化完整的展现了故事的起源,经过和结果,加深了他们对音乐故事的理解.教师形体语言和声音语言的和谐运用,能起到无声胜有声的效果,是教学有声语言的必要补充.
五:构建新型的师生关系,营造和谐的课堂氛围
新课程强调,教师是学生学习的合作者,引导者,参与者.这就使传统的教师角色发生了根本的变化,教师有权威者转向了平等参与者.教师并不是作为权威者向学生传授知识,而是与学生共同感受音乐,模仿音乐,通过听和看,与学生分享自己的情感,根据课堂中掌握的各种情况,进行有针对性的指导.使学生掌握正确的学习方法,激发了学生的学习兴趣,建立一种和谐的课堂气氛.教师的动作,表情,手势等等也是教学中表情达意,诠释知识的语言.如学生在演唱歌曲时,教师的面部表情,手势等能提示学生把握歌曲的速度,情绪,更好地表达歌曲的意境.教师形体语言和声音语言的和谐运用,能起到无声胜有声的效果,是教学有声语言的必要补充.
教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲.同时在这种平等,和谐,热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性.我在课堂上经常激励那些比较内向的同学大胆说,大胆想,大胆唱,大胆演.这种鼓励支持的态度,期望性,肯定性的语言,能树立学生进步的信心,让学生在宽松友好的学习氛围里感受美,体验美.
六:培养情感音乐是情感的艺术
音乐表现情感比其它艺术有力得多,能更直接更有力进入人的情感世界,情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素,既是音乐审美感受的动力,又是音乐教育目标之一.音乐教育应牢牢地把握住情感性原则.音乐教学,应建立在情感体验的过程中,这是最能体现其审美教育本质的一个特征,情感是人的整个生命的重要组成部分,情感通过情境,情趣,情感的教育和培养,音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能,技巧,合唱几首歌曲,更重要的是要挖掘学生的音乐潜能,激发对音乐的学习兴趣,培养学生对艺术美的感受,表现和创造,这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感,使他们在轻松,活泼的音乐气氛中感受美,表现美,创造美,培养和提高他们的审美能力.
兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣,我们上音乐欣赏课,主要目的在于怎样让学生真正的体会到音乐的美的效果.