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班主任德育工作论文
浅谈素质教育理念下的小学思想品德教学素质教育理念下的小学思想品德教学当前的教仍有些"假,大,空",特别是小学这种状况尤甚.造成这方面的原因有许多,如:社会,学校受应试教育的影响不重视这门课程,教师本身素质跟不上这门新课程的发展等.如何才能使当前小学的品德与社会课程不流于形式,不再成为所谓的副科,可上可不上,可有可无的课程.如何用素质教育思想指导小学思想品德课的教学改革,谈几点法. 1.巧用教材,引领叩开生活之门《品德与社会》教材贴近的现实生活,因此教师在课堂教学中要善于使用好教材,生活.如年级《品德与》教材中编排的2.关注细节,观察《品德与社会》的教学是以的生活经验为基础的,课堂教学中离不开对生活的观察,只有通过对生活的观察,才能调动已有的生活经验,也只有通过对生活的观察,才能扩大的生活体验.然而,对生活的观察能力又有着明显的年龄特征.一般来说,低年级是儿童想象活动的敏感期,他们的观察总会伴随着丰富的想象,容易脱离现实生活,中,高年级学生逐步进入观察活动的敏感期,他们会越来越多的观察到细节和变化,因此《品德与社会》课要根据的年龄特征,有针对性地指导对生活的观察,帮助养成良好的对生活观察的学习习惯.帮助养成良好的对生活观察的学习习惯要引导从观察身边的生活开始."留心处处皆学问",但的生活经验和观察角度往往会对身边的现象"熟视无睹",在课堂教学中教师必须从点点滴滴入手,帮助学做生活的有心人.帮助养成良好的对生活观察的学习习惯,首先要引导从生活中的细节展开.由于的年龄特征,对生活的观察往往容易忽视细节.而细微的生活细节正是有实效的道德教育展开的"生长点".因此,在课堂教学中,教师要逐步培养不放过生活细节的观察生活的习惯.帮助养成良好的对生活观察的学习习惯,还要让学会从多角度观察生活.观察总会遵循一定的角度,这样又容易造成主观观察与现实生活的落差.因此,学会从多角度观察生活,全面地观察,带着思考的观察是良好的对生活观察习惯的重要方面.在课堂教学中,教师要注意通过交流,不断丰富学生观察生活的视角.如教学年级观察情感体验,提高道德素质1)换位体验.换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验.在思想品德课教学中采取换位体验方式,以促成有如亲身感的体验,增强对道德知识的理解,激发他们的道德情感内化为道德认识.例如,讲《》一课时,可在讲述一个在,的现象后,让换位体验那个的心情,即设计这样的问题让体会:如果你处在这样的情境中将会怎么想们将心比心,真正感受到这样的情感体验,就会自觉地去.
的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因.儿童的一些正确的,善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,使学生对品德与社会教学产生怀疑.我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论"该怎么做",而是要让学生亲自去试一试"你会怎么做人们会有什么评价"从而在生活中真正树立正确的是非观念,善恶观念,建立自己的道德标准.因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让到生活中去体验,实践,知行统一才能发挥品德课程的重要作用.
实践体验.在思想品德课教学中,有意识地抓住各种教育时机,组织主动地,愉快地进行实践活动,有利于知行统一,形成道德评价的能力,促进道德素质的提高.例如,《》一课,让学生亲自,让从实践中获得体验.这样的体验更深刻,维持的时间更长. 对比体验.对比体验是将代表正确的道德观念的形象与代表错误的道德观念的形象随机地进行对比,让运用已有的道德观念去评价,获得评价体验,形成一种道德素质.例如,《爱》的教学,可设计这样一组对应的幻灯片内容.第一幅:一个小朋友,一个小朋友在.第二幅:两个小朋友第三幅:几个小朋友在小朋.通过这些对比判断,更加深了对. .揪住问题,让到生活中去体验,实践辨析能力水平德育教育的核心是培养道德思维能力,促进自我教育能力和道德辨析能力水平的提高,这就要求教师在德育课堂教学中,在教学内容的选择,方法的运用,问题的设计上都要重视和激发的创新思维.当的思维被道德情境激活时,要让充分发表自己的见解,发挥自己的内在的创新潜能,拓宽认识和思路.老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生,应诱导他们从多种角度看问题,同时注意接纳不同的价值观,把握好价值取向的多元化尺度.让学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题,学会在开放的社会现实中灵活解决问题,选择正确的行为方式.的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同,这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因.儿童的一些正确的,善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折,这使他们对思品学习产生怀疑.因此,我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——"该怎么做",而是要让亲自去试一试——"你会怎么做人们会有什么评价",从而在生活实践中真正树立正确的是非观,善恶观,建立起自己的道德标准.例如我在教学带着自己的思维,道德观念,生活经验说出自己的看法,接着让他们进行探讨,辩论,最后师生共同总结,达到知行统一,取得了较好的教育效果.因此,我认为我们的教学应该向生活开放,让到生活中去体验,实践,才能更好地发挥思品课程的重要作用.总之,小学思想品德教学是一个塑造小学生美好心灵,培养学生健全人格,健康心理的过程.教师要在思品课教学中进行心理健康教育,敢于探索,勇于实践,只要教师富有一片爱心和诚心,小学思品教学就一定能把品德教育和教育更有机且紧密地合起来,在培养小学生方面发挥出更大的作用.才能让他们带着,兴趣在课堂和生活中明理成长,成为有爱心,有责任心,有良好的行为习惯和个性品质的人.
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