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新村二初中作文教学方法浅见
刘晓东
我首先在批改和讲评上坚持四项原则
1,争取不让一个用的好的句子词语漏批,眉批,尾批用谈心鼓励式.
2,把摘录的句子,词语集中讲评,让每位同学的每次作文都得到讲评的机会.
3,只要学生习作有可取之处,便指导修改,打印,作范文在全班评析.
4,一发现学生优秀习作,就精心辅导,鼓励向报刊投稿.
另外,还利用校广播站,墙报,手抄报等传播媒介,尽可能多地让学生的作文得到发展的机会.
作文往往是学生最好的倾吐心声的方式,他们不墨守成规,敢想敢写,有时会爆发出新意.但他们又往往一动笔写时又笔头干涸,思路梗塞,于是写作信心全无.这时就需要教师帮助开通思路,启发想象,提高认识,点燃信心.
1,培养良好的写作习惯
我从指导学生修改作文入手,首先鼓励学生,而后通过艰辛的修改磨练,让学生潜移默化地形成良好的写作习惯,激励帮助他们获得写作上的成功,让成功的喜悦与艰辛去治疗他们心理上的毛病.
此外,还让学生养成写日记,观察笔记,生活素描等不动笔墨不读书的习惯,来培养学生的细致,勤奋的良好品质.
2,仿写起步
仿写是学生作文的必由之路.老一辈语文教育工作者,都很重视模仿.张志公先生说:"需要正确处理模仿和创造的关系,使学生作文的必由之路.不仅初入学的孩子爱模仿,中学生,大学生,以至早已离开学校的成年人,都在有意无意之间模仿自己认为好的事物."他在评论吕叔湘的话时说道:"语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成."说:"写作要从仿写起步."这些观点是超越时空界限的,长时间可用,对语文教学有着指导意义,是语文教师应遵循的典论.古人云:"读书破万卷,下笔如有神.""读会唐诗三百首,不会写诗也会吟."都含有仿写的意思.
我很重视这一点.把仿写作为训练学生作文的第一步,随时针对好篇目进行仿写训练.或仿其某篇布局,或仿其主旨表达,或仿其运笔技巧,或仿其材料选构,或整篇,或局部,根据写作需要灵活驾驭.这样,经过仿写,学生在写作技巧,选材谋篇,主旨表达等方面,有了质的飞跃.他比理论上的说教,另起炉灶重新写作,收效要快得多.
3,让学生放开手脚
中学生敏感,天真,活泼,富于幽默感.平时叽叽喳喳,嘻嘻哈哈,话很多.他们这样的个性品质,决定语文课作文教学上必须放开手脚,给他们创设宽松的氛围,自由的空间.我们平时总做学生的知心朋友,与他们沟通,从没有用太多的条条框框去束缚学生.我总是营造良好的写作环境,让学生放心写,随心所欲第写,自由地,大胆地写.然后,又让他们自己积极地主动地去评,去改,相互启发,相互模仿,能力自然就会很快得到提高.
4形式灵活多样.我对学生的作文训练,既有层次又形式灵活多样.片段如描写片段,叙述片段,说明片段,议论片段,描写片段如景物描写,人物描写,场面描写.整篇的如真情作文,哲理作文,想象作文,看图作文等,有续写,扩写,改写,补写.
5,互改互讲,共同提高.
重视学生的作文实践,还要关注学生学生修改"自己"的作文.心理学家研究表明:新奇的事物比刻板的,多次重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意,传统的作文批改是语文教师全批全改,而结果是作文发下来,学生对教师的"辛勤劳动"边看都不看一眼,教师的辛苦白白付之东流.教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改"自己"的作文,学生兴趣很浓,觉得过瘾,于是我就试行了.但在学生活动中,我绝不是撒手不管,而是事先做好批改指导.告诉学生首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁,中心,选材,结构,抄写等.其次,着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等.这样的具体指导,使学生有步骤地,有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度,体现了学生的主体意识和作文课的趣味性.同学之间还增强了团结,加深了理解和友谊.评改的步骤如下:首先是同桌互改,接下来小组互评互改,择优拿到全班念,师生共同评判,让大家充分发言,说明应该怎么样,不应该怎么样,作者在评判基础上再补充删改,最后教师择优出专栏或投寄报社.这样循序渐进,坚持不懈,就不愁文章不好了.
总之,激发学生自发或自觉地投入写作实践,记述自己喜怒哀乐的情感是提高学生写作能力的基本动力他们精神享受,
过去有许多教师把作文教学和阅读教学分离.几年来,我开始纠正这种做法,将其密切结合起来.
(1)以课文为原型进行多种仿写训练,再由仿写回到对原文的理解上去.
(2)以课文为材料进行多种写作训练.缩写,把篇幅较长的文章压缩为较短的文章.所写不同文体时,教师要讲清楚不同的缩写要求.扩写,对课文进行合理的扩充,拓展与生发.我本着循序渐进的原则,训练由繁到简,先从句子开始,再到扩写段落,再到扩写全篇.续写,把一篇没写完的文章写完,或者给已经写完的文章续篇.改写,根据一定要求,以原文为题材进行再创作.我用多种方法让学生改写.形式上有改变课文的题材,结构,人称,叙述角度,内容上的改写有用课文的题材,反映不同的主题,既转移了主题思想,又改换了中心人物,此外,还有运用几篇文章进行综合改写.
(3)先写后读.如讲《故乡》之前,先让学生写这类题目的作文.不少学生感到无处可写.在学生犯难之际,我指导他们研读课文,学生豁然开朗,写趣倍增.
(4),先读后写.除了学生需要大量阅读外,教师应起到在班上公开阅读并分析的示范引领作用.读什么,具体体现在针对某个具体主题而刻意收集的同类文章,平时身边不经意间看到的某一篇文章,报纸上偶尔见到的优美段落,尤其是《郑州日报》郑风版上的优美文章.什么时间读,一般来说,作文课上读与此次作文主题相关的,平时语文课前十分钟读临时看到的,学生听的兴趣很高,边听边做笔记,甚至老师读后学生忽然有了灵感,再加上老师的点拨,学生的写兴大发,就连正常的语文课也临时决定写作.
7,以校刊等形式促写作
为了更好地激发学生的写作兴趣,我们曾经精心办了校内刊物,主要发表学生的自己的作品,给学生一个施展才华的空间,给他们一个吐露心声,驰骋思想,燃起自信,展示自我,树立形象,张扬个性的天地.班内还有优秀习作园地,板报.学校还不断举行作文竞赛.这些都对作文起着及其重要的作用.
抓阅读和写作,使学生的阅读能力,写作能力有了大幅度的提高,学生不再畏惧语文,畏惧写作,而是对语文产生了浓厚的兴趣,大部分学生喜欢上了作文,把写作当成了一种乐趣,练笔成了他们的一种自觉的习惯.《中学生作文指导报》多次发表我校学生的作品.可以说,由于我极其重视阅读和写作,才有了语文成绩的腾飞.
这几年,经过自己的努力和同事们的相互合作,我们的语文教学正在向更新更高的方向发展.我相信,只要有我们精诚的合作和不断的努力,我们的未来将会更加美好.
由于整理仓促,不知所云,可能有词不达意,前后顺序颠倒的问题,渴望王老师批评并订正,我等将不胜感激.