中学英语文发表海南

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初探"翻转课堂"及其在初中英语教学实践中的运用

太原第37中学校代政东高静

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用,使"翻转课堂式"教学模式变得可行和现实.那么什么是"翻转课堂"在初中英语教学中有什么积极意义,如何通过"翻转"促进学生掌握学习,从而达到使学生形成初步的综合语言运用能力的目的现从以下几方面进行分析:

一、翻转课堂及其历史

1.翻转课堂

翻转课堂是从英语"FlippedClassModel"翻译过来的,一般被称为"反转课堂式教学模式".

这种模式表现为:教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频,学生需先在家看完这些视频教学,然后回到课堂上,学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论.这就是在美国日渐流行的被称为"翻转课堂"的创新教学模式.

2.历史

2000年,美国MaureenLage,GlennPlattandMichaelTreglia在论文"InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment"中介绍了他们在美国迈阿密大学教授"经济学入门"时采用"翻转教学"的模式,以及取得的成绩.但是他们并没有提出"翻转课堂式"或"翻转教学"的名词.

2000年,J.WesleyBaker在第11届大学教学国际会议上发表了论文"Theclassroomflip:usingwebcoursemanagementtoolstobeetheguidebytheside".

2007年,美国科罗拉多州WoodlandParkHighSchool的化学老师JonathanBergmannandAaronSams在课堂中采用"翻转课堂式"教学模式,并推动这个模式在美国中小学教育中的使用.随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来.

2016年传入我国,并在一定范围内得到推广应用.

二、传统的英语教学模式与"翻转课堂式教学模式"有何异同

在传统的初中英语教学中,老师在课堂上与学生互动,交流并讲授词汇,语法等知识,之后布置作业,让学生回家做语法,词汇,阅读等方面的练习.但是在"翻转课堂式教学模式"下,学生在家完成新知识的学习,而课堂变成了学生与学生之间,老师和学生之间交际,交流,互动的场所,包括答疑解惑,知识的运用等,从而达到更好的教育效果.

简言之:传统课堂为:课前预习+课中学习+课后练习巩固

"翻转课堂"为:课前学生预习+学习,课中合作答疑+练习巩固

这样看来,学生的学习由课堂上的被动接受,变成了主动学习.由被动变成了主导.教师由知识的呈现者,传授者变成了学生学习的帮助者,合作者和

教练.说到底,"翻转课堂式教学模式"就是让学生主动学习达成目标！

三、在初中英语教学中具体操作如下:

1.创建教学视频:

首先,应明确学生必须掌握的单词,短语和语法知识,以及视频最终需要表现的内容,其次,是收集和创建视频,可考虑利用丰富的网络资源,第三,在制作过程中应切合学生的实际认知水平,以适应不同学生的学习需求.

2.组织课堂活动:

学生在课后学习视屏后,课堂上给他们提供机会在具体语境中应用其所学的单词,短语,语法等,同时在小组范围内加强对话练习并探究和互助释疑,解惑,在实际应用中提升能力.

四、翻转课堂是如何改变学习

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了我们的学习.

1."翻转"让学生自己掌控学习

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习.学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏.学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助.

2."翻转"增加了学习中的互动.

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间.

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导.当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座.小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导.

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到学生之间的互动.我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者.它确实是神奇的观察,使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏.

当我们尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应.他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令的教师.我们的目标是他们成为最好的学习者,并真正理解我们课程的内容.当我们在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应.

可能有些同行会问,我们如何形成我们的学习文化.我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标,而不是争取完成任务.因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作.

3."翻转"让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了我们与家长交流的内容.大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学.这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结.因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题.现在真正的问题是:孩子们是否在学习如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者.

学生为什么不学习有无数的理由:他们没有相关的基础知识吗他们个人问题干扰他们的学习吗或者,他们更关注"在学校玩",而不是学习吗当我们(家长和教师)可以诊断孩子为什么不学习时,我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施.

五、翻转课堂的优势

翻转先驱乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯经过了多年的实践和调研,总结了翻转课堂在实施中体现出来的优势:

1,翻转可以帮助繁忙的学生

今天的学生都很忙,学生会工作,义工,训练,比赛,演出等常常让一部分学生没办法安静的坐着听老师讲课.但是又不可能放弃这些课外活动,因为不仅是大学招生需要它们.因此,这些学生非常需要能快速传递的课程内容,以不至于在忙的时候错过学习.

显然,翻转课堂能提供很棒的机会.其巨大的灵活性让他们自主安排忙碌的时间——可以提前学习或事后补课,做到课程和活动两不误.

2,翻转能帮助学习有困难的学生

在传统课堂教学方式中,往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生.他们在课堂上积极举手响应或提出很棒的问题.而与此同时,其他学生则是被动的在听,甚至跟不上教师讲解的进度.

翻转课堂的引入改变了这一切.最让学生们兴奋的是能够暂停,倒带,重放讲座视频,直到听懂为止.而课堂上,教师的时间被释放,可辅导每一位有需求的学生,而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生.

3,翻转增加课堂互动

许多实施翻转课堂的教师强调,最大的好处是改变了教师与学生相处的时间.翻转后,教师可与学生进行一对一的交流,也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示.显然,教师比以往任何时候都都时间与学生互动,而不是在讲台上表演.

与此同时,学生之间的互动也比以前更多了.在教师忙于与某部分同学对话时,学生们发展自己的合作小组.学生间互相帮助学习,而不是依靠老师作为唯一的知识传播者.

无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化.那就是学生们不再学习当做完成任务,而是一件自我需求且有意义的活动.

4,翻转让教师更了解学生

一个好的教师总能与学生建立良好的关系.翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起,因此我们能更好的了解学生,更清楚的知道谁学习有困难,谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益.

进一步,我们还能了解学生的生活.并有机会确认他们需要帮助的点在哪里,或者识别和跟踪他们潜在的问题.

5,翻转能实现学生个性化学习

每个学生的学习能力和兴趣都不同.虽然我们早认识到这一点,但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学.翻转课堂承认了学生的不同,并能真正实现分层教学,每个学生可以按自己的速度来学习.学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容,速度慢的学生则可以反复学习,并寻求教师的帮助.

初期的翻转课堂仍然要求学生在同一天晚上看完同一个视频,回到课程完成同样的活动或作业.而进化的翻转课堂将改革这种统一的部署,允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业.当然这需要网络技术的支撑.

6,翻转改变了课堂管理

在传统教学课堂上,我们必须始终密切注意课堂上的学生动向.因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习.他们通常要么是无聊或者只是简单地不守规矩.

当我们翻转课堂后,我们发现许多课堂管理问题消失了.捣乱课堂的学生的表演失去了观众,因为其他同学都在忙于活动或小组协作.无聊的学生也没时间无聊,因为太忙了.

六、翻转课堂背后的学习理论

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在他们的网站上声明,翻转课堂模式并非源自新的教育和学习理论,其仍然采用的是为广大教师所熟悉的掌握学习法.

掌握学习法是本杰明·布卢姆创立.在传统群体教学模式中,许多教师相信学习者学习能力的分布是正态,并针对中间水平进行一刀切的教学方式.这种教学模式下,能学会课程的学生比率相当低.布卢姆认为这个假设缺乏代表性.他声称只要提供最佳的教学条件,足够的学习时间,学生的成绩将不是正态分布,绝大多数学生会

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但是,我们可以通过一组数据来看看现在美国高中的情况:全美国每天有7200学生中途退学,一年下来就有高达1300000左右的学生辍学,每年只有69%的高中学生能完成学业,而余下31%的则不能毕业——数据来自美国自适应学习网络平台公司Knewton的"翻转课堂信息数据图表".从中可以看到目前的效果似乎并不理想,原因何在呢

让我们回顾一下掌握学习法,以便更清楚弄清个中原委.掌握学习,就是学生按他们自己的节奏学习课程,当他们完成一个单元,他们必须证明他们已学到了内容,采取的方式是通过"退出评估"——包括实验室和书面测试.如果学生在这些退出评估中得分低于85%,他们必须回去,重新学习他们错过了的概念,并再次参加考试.学生的成绩不再是由预想的比例决定,而是他们已经掌握了多少内容.

看似完美的模式,在实际运作中却不尽人意.原因在于群体教学模式还顽固的存在着,所以学生不可能按自己的时间和节奏进行学习,必须跟上班级群体教学进度.

鉴于此,现行的教学策略采取群体教学与掌握学习结合方式——群体学习并辅之以每个学生所需的频繁的反馈和个别化的矫正性帮助,反馈通常采取形成性检测的方式揭示学生在学习中存在的问题,再通过个别化辅导协助学生矫正错误,达成学习目标.不过这种策略在课堂教学实际运用中已是面目全非:注重群体教学和目标检测,缺少了个别化辅导矫正,导致学习效果大幅倒退.

而现在,如果你关注翻转课堂,你会看到一些令人兴奋现象,你会发现真正的掌握学习在21世纪的学习中实现.而罕学院甚至利用科技实现翻转课堂的一对一学习.

翻转课堂(FlippedClassroom)无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一.2016年6月美国教育咨询公司ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值,报告显示:

●88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度,

●67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高,

●80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善,

●99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式.

目前,翻转课堂还在我国快速发展和完善中.不管怎样,引入翻转课堂实践的学校越来越多,翻转课堂也正在给教育带来巨大的变革.只要我们与时俱进不断学习,并在实践中不断摸索,"翻转课堂教学模式"一定会洋为中用,为提高我国初中学生英语的综合语言运用能力发挥积极作用！

参考书目:1.中学生英语课程标准(2016版)

2.重庆聚奎中学课堂模式的说明

3.江西婺源教研工作站博客jxteacher./wyjy/column20374

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