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市(区)别__苏州________
编号_"十二·五"j【0295】
一,课题概况课题名称依托心理社团促进自主德育类别德育课题组长课题主持人宋娟娟联系联系13913152220课题所在学校苏州工业园区方洲小学联系13913152220邮政编码215028立项时间2016.8市学会文件编号"十二·五"j【0295】1课题研究报告,工作报告2心理社团教案3心理节活动资料4心理社团活动资料5学生心理辅导手册6课题组成员发表的自主德育论文7课题组成员自主德育论文获奖8课题组成员参加课堂教学比赛成绩9学生自主德育教育成果集
(心理小报,学生心灵书签制作,观看心灵电影感悟,参加心理活动的感言,学生文章发表等)三,课题组主要研究成员名单姓名年龄职务职称工作单位对课题主要贡献
及成果金建伟40小学一级教师园区方洲小学骨干成员敬军39小学一级教师园区方洲小学骨干成员赵赜琨34小学一级教师园区方洲小学骨干成员范叶静29小学二级教师园区方洲小学骨干成员陆飞菲27小学二级教师园区方洲小学资料整理,网站维护薛志梅37小学一级教师园区方洲小学资料搜集,整理
四、课题主要成果简述课题组.
1.年级心理社团:让自主德育更常态
学校面向不同年级,采用不同方式建立社团,各年级社团如下:
一年级"心生我材"心理社团,主要以集体游戏活动方式展开活动,主要目的是为入学适应学生建立缓冲阶段,改善不适应的行为和情绪.
二年级"书香沁心"心理社团,采用阅读的方式,通过阅读和讲解,使学生潜移默化接收优良品质,形成良好习惯.
三年级"彩色心情"心理社团,通过绘画方式,建立学生的自信,拓展其想象力.
四年级"沙盘绘心"心理社团,通过沙盘的方式,培养学生团结合作,互帮互助,为他人着想的优良品质.
五年级"心声悠扬"心理社团,通过集体音乐活动,对音乐的领悟,感受人生.并通过音乐的方式增强自信,学会团结合作.
六年级"心愿成真"心理社团,开展校园心理剧活动,通过角色扮演,内心独白等方式,使这一阶段特别是叛逆期的学生学会站在他人立场思考问题,理解身边的老师,家长和同学,增强人际关系沟通能力.
2.特色心理社团:让自主德育更亲切
"大手拉小手"社团:开学9,10,11月份特别展开,让三四年级学生采用二带一的方式,带领一年级小学生帮助他们改善适应困难问题,也使三四年级学生获得成就感.
"方圆之家"社团:成员对象是所有年级被评价纪律不太好的学生,采用沙盘游戏的方式,通过团体沙盘游戏的规则,使学生自己体会到纪律的重要性,养成遵守规则的好习惯.
"亲子时间"社团:成员对象是所有年级需要做家庭系统治疗的学生和家长,采用箱庭疗法的辅导方式,目的是为了增强父母与孩子间的沟通,找出家庭问题所在,改善学生人格与行为方式.
每月第三个星期的周四班队课,是全校的心理社团活动时间.全校围绕一个主题,各年级社团同时展开心理活动.我们对不同时期设置不同的主题节日,结合不同月份的不同主题,各年级各社团采用各自的活动方式展开主题活动.如,每年9月的"我爱我的学校"主题,一年级社团"有缘相识"集体游戏,二年级社团"学会分享"阅读教育,三年级社团"我理想中的学校"绘画活动,四年级社团"梦幻星球上的学校"沙盘游戏,五年级社团"我爱校园生活"音乐活动,六年级社团"做一个受同学欢迎的人"心理剧表演等.每月主题如下:2月主题"自我管理",3月主题为"宽容",4月主题为"诚信",5月主题"自信",6月主题"友谊",7,8暑期主题为"团结,勇敢,信任,坚强",9月开学时主题为"我爱我的学校",主要为解决新生的适应问题,10月主题为"责任",11月主题为"感恩",12月主题为"爱心".通过每月一次的心理社团课,学生的自主德育意识更强了,在心理社团活动中,妙趣横生的心理社团课让他们快乐成长,自我教育能力逐步增强,学生收获了一个个良好的个性品质,成长为心向阳光的正才.
3.心理节:让自主德育更优化
从2016年4月开始到现在,学校已成功举办四届心理节和一届心理特色周活动.每一次的心理节内容丰富,形式多样,培养了学生自信,乐观的行为品质.
4.心理课:让自主德育更明晰
课题组每学期都要选骨干教师上心理研究课,迄今为止,薛志梅,陆飞菲,范叶静,敬军,宋娟娟等老师均上过1-6年级不同形式,不同载体的心理社团公开课,均获得其课题组成员的高度好评.
4.心理辅导手册:让自主德育更人性
在对心理社团活动广泛开展的同时,我们也没有忽略关注个别学生,并采用箱庭疗法,叙事疗法,认知疗法,家庭系统等疗法进行个案咨询,创设了方洲小学心理辅导手册,加强与家长的沟通与联系.每年九月初,我们建立新增班级心理档案,并针对个别一年级新生的入学适应困难问题进行个案咨询与追踪辅导.
(二)心理社团活动促进了自主德育
学生心理社团对学生的德育有着鲜明的促进作用,体现在促进道德传统,道德思考和道德倾向等方面,具体为教育导向,素质拓展,凝聚激励,内化自律等道德作用.
课题组构建小学生"自主德育"立体框架,从理论上,实践上,探索如何充分发挥心理社团对增强学生自我教育能力的作用.探索一个以全面提高学生的素质,注重培养学生的自主管理意识和能力为价值取向的,既符合素质教育改革方向,又切合我校实际,操作性较强,具有较高借鉴价值的学生自主管理有效模式.
学会学习,学会做事,学会做人,学会合作,使学生在学习与生活中自觉,主动,独立地发现问题和解决问题,树立自主管理的意识和与人合作的意识,逐步学会自主管理,自我教育,自我评价,逐步形成广泛的兴趣,科学的价值观和健全的人格,逐步提升综合实践能力和管理事物的能力
姓名职务职称工作单位现从事专业签名六,专家组鉴定意见概述
鉴定组组长(签名)
(盖章)七,鉴定单位意见
单位(盖章)八,审批意见
市教育学会签章:
年月日
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