哪些期刊容易发表转载

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对本科生毕业论文指导的一点体会

西南政法大学经济学院刘万

2016届毕业生本科论文答辩工作总算顺利完成.现回想起来,论文指导过程之中的工作繁杂,紧张的节奏,感受颇多,而学生在这几个月从论文写作过程中到底有多少收获,教益,也只有他们自己才能切实体悟得到.但不管怎样,我个人认为,学生对写作修改过程中获得多大收益,与一个老师的尽责态度,付出的努力以及对论文把握的能力有很大关系.

这次是本人博士毕业后来到西南政法大学经济学院任教第二次指导本科生毕业论文,去年指导二篇,今年为十篇,工作量的增加也对本科生毕业论文写作的认识加深了一层,指导过程中除了耐心,认真之必备的性情和态度外,也时常有"怒其不争",烦躁等过激的心理情绪,并在这种情绪冲动下,多次半夜抓起,发邮件,批评学生写作态度不端正,详细提出修改意见,还真有点让学生产生诚惶诚恐,有压力的紧张感.当然出发点就只有一个,就是希望学生不去敷衍地,争取尝试做完一篇论文,哪怕是最终结果是一篇不太像样的论文.让他们试着掌握论文写作的基本方法,这对他们日后的成长和发展都是帮助的,而这些积累只有在态度端正,诚信写作的基础上才会出现,哪怕这种积累只是那么一点点也是一种进步.虽然最后的结果是,所指导的毕业生论文都通过了答辩,但对学生论文的整体质量及其整个写作过程中所抱有的态度,所投入的时间与精力保证,现在要回过头来总结的话,难说非常令人满意.但与以往相比,学校今年加强了对论文抄袭问题监管,论文过机监测给师生带来的明显压力,对端正学生写作态度和督促教师尽责指导都起了积极作用,所以我个人认为,整个写作效果还是有些改观,为以后本科论文工作开展奠定了一个好的开端.论文抄袭积习已久,该问题不可能在某个阶段完全根治,总需要一个过程消化.

在前后指导过程中,也不免将自己当年大学毕业论文的写作情形与现在的情形进行比较,感觉有很大差距.在上个世纪90年代,毕业论文写作比较严肃,本人记得为选择一个论文题目都兴奋过,为写好它做了很多准备,比如购买相关的专业书籍,到阅览室翻阅摘抄学术期刊,即使在春节也会抱一堆书籍资料回家.那个时候还没有用上电脑,互联网,查找资料,写作修改不如现在方便.而现在学生对本科毕业论文写作存在一个普遍认识,认为它是一夜之间可一气呵成的,把论文写作简单看成各种资料信息的堆积,结构上对复制段落的串联和组合,甚至有学生大片或整版整篇复制黏贴他人文章,仅改下作者姓名,就交差了事,欲蒙混过关,对论文写作的意义和作用丝毫不去考虑和关心.这种急功近利式的敷衍,之中很多问题都值得深思.

一、目前本科生论文写作中的问题一言难尽

本科生论文写作的意义这一问题很多人都在反思,以至于不少人也主张取消本科生论文的写作.现在的本科生压力较大,在最后一年里交织的问题很多,而且都是大问题,比如要准备大量时间,精力去应付考研,找工作(实习),再就是要完成毕业论文(不少学生还要补考).当能顺利毕业成为绝大多数学生的稳定预期时,完成毕业论文的紧迫性就自然排在考研,找工作之后,毕竟后者更为学生所关心.而且当学生找到工作,考上研究生,获得了通过本科四年学习后一个令人满意的结果,毕业程序一般不会构成对实现这种结果的障碍,论文写作这时也处在一个尴尬的境地,只要完成了不管质量如何都不会影响毕业.一直以来对毕业论文工作的这种操作方式似乎成为一种"潜规则",即论文写作成为一个形式程序,只要把关不严,这个程序就不会为难学生.而且事实上,在高校历年也鲜见在学生毕业论文上"卡脖子"因其不合格而遭延缓毕业的案例,万一论文真的出现重大问题,指导老师也会被动地想尽办法与学生上下联手,甚至亲自操刀,帮助学生论文在形式上做到合格.这种师生之间的指导与被指导关系在实际上也扭曲变形,学生不怕不能毕业的心理这种关系中学生占据主动地位,教师在某种压力下只能被动配合,请求与被请求的关系在师生之间也发生了错位.学生懒得自己亲自动笔,查找资料,甚至老师主动的被学生拒接,不积极做修改的情形也时有发生,这最终导致老师的指导地位非常尴尬,无奈之余只能放手让学生进入答辩环节.

当形式程序问题严重到其程序设置的初衷,目的和实质意义已经被多数人遗忘时,对本科生论文写作的意义问题的拷问就出来了,很多人存疑:本科生论文写作这一程序是否还有必要.而现实的情形又加强了这些疑虑,如互联网发达使得抄袭更为方便快捷,急就章式论文写作成为一个普遍的现象.鼠标一点,文章一篇,学生的敷衍态度使得教师措手不及,对抄袭问题防不胜防,以至于对毕业论文彼此都心照不宣地将其视为"表面文章"来做.这种劳神又耗力都不讨好的程序似乎失去了其存在的价值.态度决定过程,这种对毕业论文的普遍态度长期以来使得这一环节面临的诚信问题严重,学生难有从最后一年的论文写作阶段获得教益.

二、本科生论文写作的重要性到底何在

而论文写作是本科素质教育重要的一环,在某种意义上说是最重要的一项素质教育内容.它可训练和培养学生对问题的综合分析和思辨能力,文章结构的整体把握能力,专业语言的运用能力,对专业知识的再次深入理解和巩固的学习能力,合适分析工具的使用能力等.是对现阶段本科教育普遍存在的填鸭式教学缺陷的一种弥补,对学生今后进一步深造和走上工作岗位后难以避免的材料,报告等文件写作都将打下一个很好的基础.

从近两年本人在指导论文过程中就发现,现在很多学生在写作方面的能力非常欠缺,哪怕是写一段像样的文字段落都比较难,材料不知道怎么处理,语言口头禅现象严重,随意下结论,文章结构散文化.论文写作是一个用语严谨,问题意识较强,思路主线清晰,论证严密和结论须站得住脚的研究过程,有利于培养学生主动思考问题,去学习的良好习惯,在一定程度上也有利于根除被动式学习或"死背书"的不良学习习惯.它需要有一个专门的训练过程,相关的能力才能培养,对学生走入社会后应对各种实际材料的写作,问题处理总会有帮助.而本人进校之前工作经历和后来到高校的继续深造,接触到的各种生动实例告诉这样一个道理,无论在哪个部门或岗位,那些注意材料写作能力培养,有文章发表的人,总容易获得不同的人生机遇,他们思维活跃,其才能,想法通过其成果积累,被他人赏识,可大大丰富自己的履历,为自己奠定一个好的生存和发展基础,甚至其人生价值得到很好体现和发挥.也有实例显示,只要有强烈写作研究动机,较强的自学能力,有时老师指导得当,在本科阶段也能做好论文的写作.在本人接触和了解到一些学生中,其本科期间论文质量就达到极高水平,在《经济研究》,《数量经济与技术经济研究》等权威期刊上发表,参加全国性的学术年会,与国内相关领域专家建立学术联系.他们后面的经历也显示,本科阶段打下的良好的文章写作基础为日后进一步发展铺开了一条道路,要么是找工作非常容易,或者是被保送名牌大学读研究生等.虽然这样案例不是很普遍,它给其他学生带来一个启示:本科期间的才能和成果得到体现,会大大减少或回避求职道路上付出的高昂的被筛选代价和交易成本,机会总会青睐有准备的人.虽然,本科的论文写作不能按上述案例标准来要求所有的学生,但是对于接受了四年教育的本科学生来说,不掌握一定的论文写作技能和分析方法,在某种程度上说是其素质教育的一种失败.在古代往往会拿文章标准来评价一个知识分子,文章是一个文人身上的天然标签,而在当代接受过十多年教育的知识分子,如果在大学毕业后文章写得非常糟糕,连基本的文字组织能力都不具备,特别是对于一名接受社会科学专业教育的学生来说,这实在说不过去.


只有对论文写作重要性有切身体验和较深认识,才能真正抱有一种责任感和认真的态度去指导学生完成论文的写作,这种责任感和认真的态度会自然而生,并稳定存在,也会要求教师对指导过程试着变得有意义,这种意义体现在,学生在这一过程中要有收获,对他们日后的成长有帮助,即当在将来某个时间里,学生突然发现原来的论文写作训练过程对现在是多么有意义时,教师在指导上所付出的努力总算没有白白耗费.如果带有这种想法,教师将本科论文写作就不会当作为一种形式程序来看待,相反会严格要求,倾心指导,即使有时候因过于严厉而面临有学生的抵触,但这种抵触也会因老师高度负责态度渐渐得到学生的理解而消融.我个人体验是,尽管不少学生会有些小对立情绪,但大部分学生仍未失去人之常情,在长久接触中的严格要求与倾心修改指导,严慈相济总会被他们所接纳,在答辩后陆续收到邮件中,学生的对论文写作过程受益颇多而对老师存在感激之辞可以说明这点,而"怒其不争"式的我行我素的学生毕竟只为少数.

总的来说,学生对论文重要性认识和写作态度需要指导老师的引导,督促,老师的放任和疏忽会导致学生的敷衍,匆忙应对.所以在第一次接触学生时,本人会首先强调论文写作的重要性,让他们首先端正好写作态度,并预警他们抄袭是过不了关的.

三、本科生论文抄袭问题是否可以避免

不抄袭是论文写作的基本准则,是学生做人的一种诚信.现在很多本科生弄不清楚引用借鉴与抄袭的关系,普遍将大段大段内容复制也视为引用,甚至有学生明知道是抄袭仍然为之,对老师审阅心存侥幸.本人发现,在每一个学生所交的初稿中都普遍存在这个现象,而且问题很严重,甚至有的学生论文全部内容为网上几篇文章的组合,论文大量充斥从百度百科上复制的涉及"概念","特点","意义","政策"等教科书式内容,有些学生不去认真看专业文献,就直接在网上"百度",裁剪,甚至把网上跟帖,博客等极其随意语言也直接黏贴到论文里,在Word文档上留下一块块清晰的影底.

严防论文抄袭现在几乎成为所有指导老师面临的一个共同责任.如果把抄袭这个口子扎紧,本科论文指导的基本任务也就完成了一大半,因为在不抄袭情形下,论文的真实写作会需要学生花很大精力去开动脑筋,训练文笔,即使行文结果不令人满意,但这个过程本身就足以让学生有切身体验,而且获益匪浅.这正如不管孩子长相如何,抱来的孩子总不如亲生孩子好,人生情感体验会大不一样.

有了不抄袭这个前提,而后的工作就是慢慢提高,只要诚信,认真去做,没有做不好的文章.严防学

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生不抄袭也是令老师最头痛的事情,互联网海量信息让学生抄袭如鱼得水,让老师防不胜防.所以,对于在对学生初稿审阅中所付出的劳动强度也是最大的,不仅要看整个文章结构是否合理,文献综述和参考文献是否完整,齐备,更重要的工作是把抄袭问题指出来,如果指导老师对抄袭问题熟视无睹,对这一现象被动理解而加以接受,随波逐流,将注定学生对随后论文写作和修改不再用心,论文就只会在抄袭基础上停留于对形式的简单修补和文字调整,使得论文写作毫无意义.对初稿的严格审阅,对抄袭来源一一指出,首先会让学生对老师指导风格产生敬畏,这样有助于端正日后写作态度.

对抄袭问题的发现既是一个简单又是一个复杂的工作过程,通过对抄袭痕迹仔细观察,对文字用语的老练和生嫩的感觉,对前后用语风格差异和意思表达的思维主线连续性的判断,等等方面,都可以基本判断出来抄袭的大概面貌.在技术上,既然抄袭主要来自网络,我们可以输入关 键 词百度一下,抄袭来源大都可以查找出来,面临海量信息,但这一工作很复杂,操作起来心很累,很让人烦躁.需要指导老师有极大耐心,并投入很多精力,正因为如此,不是所有人对学生的论文指导都那么仔细,许多抄袭问题没有及时指出来.总的来说,这个工作也是对教师的责任感和忍耐力的一种考验.如果微机监测程序切实执行,不让学生存在侥幸,学生论文因严重抄袭问题而出现的后果为学生所承担,指导教师可以大大减轻相关的工作量,论文指导精力可主要放在写作方法指导上,就可以在初稿上少投入时间精力去甄别抄袭,并要求初稿重写.

在本科生论文写作过程中,老师的指导固然重要,但毕竟还是外因.即使抛开这种外因,即没有老师的指导,学生通过自学,模仿论文写作,也会同样达到某种效果,只是在时间上存在见效快慢的问题.这也是本人曾做大学毕业论文的一种心得体会,当时老师几乎没有给予任何指导,学生论文主要参照期刊论文格式和要求自己动手,相互评阅来完成的.所以,学生作为内因发挥的作用是主要的,要把学生的主观能动性发挥出来,需要施加给学生一定压力,调整师生之间的主动与被动关系,让目前老师身上的不必要的压力甚至会带来负面影响的压力转移到学生身上,由其承担,即合理处理好抄袭带来的一切后果的归责问题.如果我们再设想一下,每个学生论文无论质量如何,依然全被通过,过去出现的论文写作问题在今后还会延续下去.在理清楚上述问题的前提下,再去向学生解释论文写作的重要性,指导教师的尽责辅导才会更有效果.

这可能与一直以来高校不刻意强调对学生研究成果考察,而将其视为个人兴趣的惯例有关,即使有考察要求,标准也比较宽松.

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