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浅谈如何教学三年级作文
澡塘小学粟蓉
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话练习高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手.加之三年级的作文对学生是有字数要求的,学生就更怕写作文,究竟怎样来教学三年级的学生写作,通过近段时间的培训以及和有经验的老师学习之后,我觉得可以从以下几点入手.
激发学生写作兴趣.学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求.爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师."我国古代教育家孔子也说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."让学生在轻松愉快的精神状态下,绕有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导.1,从阅读中学习文章的结构和表达方法.
我们在习作教学实践中,作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中,指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连句成段,连段成篇的方法.每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.如学习《》这篇课文,第自然段作者是采用了总分的结构方式,先总,再举例分述如何的热.指导学生学习这篇课文,理解课文内容,还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式,理解作者是如何选材如何把写具体生动.联系课文,适当摹仿在课文的学习中,练习部分会有仿照指定段落写写身边的景物.作文是一种创造,但在写作中可以适当摹仿.例如在写就可以引导学生摹仿课文《》来写一写我们的.在写作文之前,首先要让学生搜集整理有关的资料.接着让学生先模仿第一自然段写一写所处的位置及简介,再模仿自然段用总分的段式写一写等方面的内容,再模仿最后一自然段用一句话来概括一下.这样,一方面学生有的写作的大概模式,另一方面对又比较了解,写起来就容易得多了.在这样的引导下,学生很快就学会了,在指导仿写的同时也注意求创,写出具有自己特色的习作.
3,加强朗读背诵训练,培养语感.
常言道:"读书破万卷,下笔如有神","熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".其中道出一个深刻道理:文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花.否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语.古代的一些文人学士,如韩愈,苏东坡等他们压根就没学过语法,修辞,逻辑,但能写古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感.所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背.在教学中,必须加强朗读训练.此外,我还让每一个学生准备了一个好词好句积累本,不仅要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到,口到,心到,还要学生课上及课外搜集的好词佳句抄写下来,并背诵下来,增加背诵的量.通过读,写,背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了.
三,练是关键,练说练写. 新大纲对习作教学的总要求是:"能把自己的见闻,感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定的条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.养成留心观察,认真思考,勤于动笔,认真修改自己作文的良好习惯."这习作教学的总要求中,突出了练笔的性质.要提高学生的写作能力,在教学中练是关键,练说练写,"练"是帮助学生打开作文之门的金钥匙.鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说:"文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的."世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间,后来方才成名.这都说明了"练"的重要性,我们要提高小学生的写作水平,同样要以"练"为主.让学生多练写生活笔记,日记,周记,大作文,小作文等并且将"练"的方式多样化,使学生们在不断地"练"中,提高作文水平.
重视作文讲评,作文批改,修改.在当前的作文教学中,一些教师只重视作前的指导,而轻视甚至忽视作后的讲评,修改.其实,讲评,修改也是作文教学中不可缺少的重要一环,要提高学生的写作水平,对作后的讲评,修改也同样要重视.作文讲评是对本次习作的分析和评价.它是习作教学过程中重要的一环,既是习作指导的继续和加深,又是习作讲评的巩固和提高,既是对本次习作情况的总结,又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用.因此,讲评是作文教学中要做的一项重要工作,必须认真抓好讲评这一环节,努力提高讲评的质量,从而促进学生的写作能力.对学生的作文进行批改,也是作文教学的重要组成部分.老师通过批改,对学生进行作文的指导,使学生了解自己作文的优点和缺点.并从中受到怎样写好作文的启发.通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学,也可以搜集素材,为作文讲评作好准备.对于学生作文,除了老师批改,还可以指导学生自己修改,互批互改,通过修改提高自身的写作能力."指导学生自己修改作文".培养学生自己修改作文的能力,培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式.在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读,修改其中的字,词,句等,再定稿.其次要处理好批与改的关系,以批促改.在教师认真批改后,要引导学生细心体会教师所画的符号,所加的眉批,根据教师的批注认真地加以修改.有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力.对于写作有困难的学生要当面指导修改.最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力,讲评课上,教师宣读范文,批改示范,再集体评议,为学生自我修改作文创造条件.
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