高考语文议文经典开头北京

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常州市2006～2007学年苏锡常镇四市"一模"高三语文

试卷分析

常州市第二中学石祉英

常州市教育教研室周於

一、得分情况统计

1.平均分

地区金坛溧阳武进市区(含新北)总计平均分94.5895.4495.7194.7895.17

2.分数段统计(市区)

120～129110～119100～10990～9980～8979以下合计1630318552459126142863220.25%5.05%34.39%73.28%93.23%

3.各题得分率统计

溧阳市

题号1234567891011得分率0.930.430.730.800.630.770.800.830.670.470.64题号12131415161718192021得分率0.430.770.470.530.500.430.600.580.580.70市区(含新北)

题号1234567891011得分率0.970.400.730.870.710.740.720.780.670.340.54题号12131415161718192021得分率0.480.820.520.480.490.470.590.420.560.70

二、典型错误及原因分析

1.第2题,正确使用词语(包括成语):抽样得分率只有0.4,出题较灵活,难度较大.其中误选A项的高达42%,A项"金玉其外,败絮其中"比喻外表华美而内质破败.句意是强调写作要有真情实感,要言之有物,它的反面是"没有真情实感,内容空洞,言之无物",称之为"败絮其中",程度不恰当.该项这需要对句意的细致辨析,要求比较高.

病句辨析和修改是能力要求很高的一个"考点"."欲穷千里目,更上一层楼"要让学生提升解题能力的档次,就要让学生站得高一点,学会透过语言表象,如有经验的医生能透过患者症状那样,快捷准确诊断病情.培养综合诊断能力是下阶段病句复习教学的重点.我们可以结合典型"病例","授之以渔",讲一些归纳出来的操作层面上的方法技巧.如:①主干枝叶逐层析,②复杂定状看顺序,③并列短语防陷阱,④反问,(多重)否定要小心,⑤连词,介词看关系,⑥名词代词防歧义,⑦修饰(语)中心(语)易重复,⑧逻辑事理防违背.以上这些方法技巧都是笼统的概括,教学中结合典型病例,都有许多"精细化"的诀窍可让学生"受用".如第③点并列短语的"陷阱"设置,常见的就有短语的特性不一致,短语结构不一致合理,短语的排列顺序不当,短语与前后语境中的成份搭配不当等毛病.

3.第4～7题,现代文阅读.阅读材料属自然科学类,似乎与近年来江苏省自主命题多取材于社科人文类这一趋向不大一致.不过,这四道题出得比较规范,基本按照高考考纲和本省"说明"的要求,分别就阅读材料的概念理解,句意理解,综合分析和进行推断想象四个方面来命题.抽样得分率依次是0.87,0.71,0.74,0.72,区分度尚可.题目中的错误项都错得有道理好讲,而且大多是要用语文阅读的基本方法来解答.如第4题正确项是C项,A项表述的内容似乎在原文第2段第三行可找到依据——"因此,不断提高光谱的精密度是科学家长期奋斗的目标".但再对照文中第三段首句"精密的光谱测量对物理学甚至整个科学技术的发展还有更基本的意义",就发现句中的"更"字与A项中的"最"字相吻合,据此可得出A项表述有误.这一项的正误判断最终就落到两个关 键 词副词"更"和"最"字上.又如B项表述,找到原文相关的句子,在第二段第四,五行中,一对照就发现,B项中的"激光"前漏掉了原文表述中存在的"频率确定"这一定语修饰语,使意思走样了,所以是错项.至于D项表述,对照原文第二段第三,四行中"相互独立地或共同合作地"即可发现D项的副词"完全(是合作)"跟原文中的表选择关系的连词"或"相悖,故可判作错项.这三项的解题分析判别最终都落到了文章阅读所要用到的语文基础知识和基本技能上.后面三道题也是这样命题的.所以,我个人认为,这四道题出得"语文味"很浓,很好.我们教师讲评试卷时要充分利用这优质"资源",指导学生学会用"正规"方法解题,千万不能赶速度,对对答案了事.更不宜怀着对试卷不满的情绪"感情用事",当着学生面不恰当地贬损试卷的权威性.

4.第8,9,10三道选择题的抽样得分率依次是0.78,0.67,0.34.有一定难度,尽管古文材料阅读障碍较少.如第9题正确选项为D,题干中的"于"是介词,译成"在",有人问:为何不能译成介词"到",选C项呢"不能"的道理当然有,但说起来有点麻烦.因为现代汉语的"到"一般作动词,我们常说的"到等去","到(某某地方)"都是动词用法.古文中作动词"到"的词有好几个,如:至,之,诣,如,造等,但没有"于"字,使用时动词后常跟宾语组成动宾短语,直接作句子的谓语成分.而介词"于"作"到"讲,在语法上与动词用法的"到"不同,它有表"归趋"的意思,一般与后面的宾语组成介宾短语,不直接作谓语成份,只能跟在谓语动词后面作补语.

如:"归璧于赵"译作"把和氏璧送回到赵国".这里的"归"是使动用法,译作"把等送回","于"作介词"到","于赵"译成"到赵国",跟在谓语动词"送回"后做它的补语.然而,"于"译作介词"在"时,它与后面的宾语组成的介宾短语在译句中一般都作状语,如D项的"终于家"即是.

仍说第9题题干的"为吏于有司",如果译作"到有关部门去做差役",似乎完全讲得通,但却无法落实"于"的介词"地位".因为作语法分析,"到等去"是一个谓语动词,"做"又是一个谓语动词,这是前后两个谓语动词组成的"连动式"谓语句,所以"参"附的译文中这句子翻译失当,应译为"在有关部门做差役".而本题的答案及缘由说明是正确的.同一份试卷中,答案与所附的译文不一致,也是本试卷的一个缺憾.

第10题得分率这么低有点想不通,抽样统计误选D项的高达55.93%.这么多人误选D项的原因主要是认为D项有明显的内容叙述顺序颠倒的失误,应该"看见榜文"在前,"听说""廉洁爱民"在后.对此,我觉得误选者阅读习惯成问题,思考也失之浮浅.D项表述是"听说",而原文表述是"说"(即"皆曰"),两者完全不同！再说,洞瑶人看到榜文前就听说了林兴祖的为人为政情况应是完全合乎情理的,这里无须赘述.还有一些人认为文中的"三年(不入境)",D项中表述成"多年",而文中的"(大雨)三日"却在C项中表述为"三天",因此认为D项有错,或认为C项有错(C项失分率为7.91%).对此,我又要说几句"多余的话"了,既然古文中的"三"可表实数,也可虚指"多",那么在语境中没有明显限定某一种意思的情况下,译为两种意思中的任何一种都不能算错.我们要告诫学生不能死钻牛角尖啊.

5.第11题文言文句子翻译题.难度并不大,但得分率偏低,仅0.54.

原因大致是:得分点的词语中,稍难的如"贫乏",时间副词"甫"等和较难的如"兴作"等译错,二是句意理解不到位,表达不通顺,如(1)句中"者"译为"的人",(2)句中"以恩信"译错,(3)句中"薄敛"译错等.

下阶段文言文复习教学当然仍应以做卷和讲卷为主要教学形式,在讲卷时应强调对古文要整体上大致读懂,对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义.不可忽视实词虚词的字典义的积累,更不可忽视其语境的辨析.如第8题A项的"牧"字,是多义字,在"牧民"语境中,只能取"治理""管理"这一词典义了.还要重视语境中词义合乎情理的灵活变通解释,就说说第11题第(3)小题的"罢兴作"吧,在全句语境中,先落实词典义较简单的"罢"的含义,若知道"罢"字有三个常用词典义——①停止(现代汉语成语"欲罢不能"即是),②罢免,停职,③通"疲",就可初步确定这里是"停止"意.接着思考:"停止"什么宾语"兴作"的"作"古文中有制作,建造之意,根据语境和知识经验揣摩,"兴作"就应该相当于现代汉语中的"兴建",这里指"大兴土木"之类劳民伤财的工程.问题到此不就解决了吗所以,古文阅读,翻译句子,教师不能只把"译句"这脑力劳动的"终端产品"向学生"和盘托出",而应指导学生寻找突破口,一步步在语境中凭知识经验,展开联想,用已知解未知,展示解题的思维流程,让学生从中悟出"门道",掌握方法技巧.这样的教学速度肯定慢,但这"慢"是为了最终的"快",而且是"好"中求"快",符合当今提倡的"又好又快"的要求.

6.第12题古诗鉴赏,抽样得分率仅0.48.第(2)小题失分居多,答全诗表达作者的思想感情,多不能联系诗歌标题中的"裴给事",由花及人作拓展式鉴赏评价.下阶段古诗鉴赏复习就需要这种拓展,说到底,是思维向广度和深度方面的拓展.

7.第14题至第17题共四道题,得分率均偏低,依次为0.52,0.48,0.49,0.47.总的感觉这一块无论选文还是命题都比较合乎阅读的要求,但却不大符合鉴赏的要求.我觉得四道题中只有第15题出得较好.有点文学鉴赏味,"考点"也体现出一定的思维张力,解答的突破口应是理解"催眠者"这一喻体(借喻体)的意蕴.而第17题看似"开放",但学生答题效果较差,"参"没提供可资参考的比较完整理想的答案,以致评分标准不易把握.

下阶段这一块复习教学还是提倡采取"以少胜多"的"三精"做法:精选题(选文或命题质量不精的坚决不用),精做题(宜让学生当堂做,不宜课后完成),精讲授(教师认真备好课才讲授).而各校特别是省常中在这方面作了很有成效的探索,如今天上午的公开课就上得很好.

8.第18,19,20三道题得分率依次为0.59,0.42,0.56.

第18题试题出得较好,有一定难度.可惜命题人提供的答案不大理想,不大符合所命试题的要求,特别是隐性的要求.

这道题的隐性要求比较高,至少有以下几方面:

首先,试题提供的开头话中两次提到"孤独",故全段话应围绕"孤独"这一话题展开.其次,这开头话应作整段话的起领句,中心句.其中"孤独是一笔财富"是一句有思想内涵的话,应是这段话的主旨所在,下文要讲出点"为什么"之理,而且应体现出积极意义.因为一般来讲,"孤独"并不等于"财富",它能是"财富",一定要满足某些条件,下文就应揭示这条件或原因吧.再次,"续写"的第一句话要注意与开头话衔接,整段话句与句之间要有合理的语序,思路要清晰.对照以上的隐性要求,可以发现"参"中所提供的续写"答案"除围绕"孤独"这一点做到外,其他方面基本没达到,可以说是一个不合格的答案.

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只要你以书为伴,与作者及书中人物对话,展开遐想,就不会感到失落,在酣畅的精神享受中,你会感谢"孤独",它使你"富有"了.(49字)

三、本次考试凸现几大问题:

1.高分段人数少

2.主观题(文言翻译,诗歌鉴赏,现代文阅读和语言表达),复习效果不佳

3.作文:

⑴少见优秀作文

⑵少见规范的记叙文,议论文

⑶审题立意仍然存在比较严重的问题:明明是以"忧与乐"为题,仍有为数不少的同学另拟标题,虽然由于审题的难度不大,这次作文偏题的同学比较少,但大多数同学不懂"大题小作",立意空洞浮泛,胡乱编写故事的不多,但出现了不少简单模仿高分高考作文"新奇"形式的仿作

⑷错别字扣分是严峻的挑战

四、对下阶段复习备考的建议

1.对语文科考试大纲,尤其是江苏省教育考试院颁布的考试说明和近年高考语文试题要进一步加强学习和研究,尽可能准确地把握命题的特点和命题改革的可能方向,提高复习备考的效率,尽可能少走弯路.

2.通过仔细的调研准确了解学生的学习情况,根据学生的需求,针对复习备考中的薄弱环节适时调整复习计划和内容,查漏补缺,尽可能提高复习备考的实效性.下阶段应以补缺补漏补差的专项训练与实战演练性的综合训练为主.

3.不要片面追求训练的量,各校备课组要精选例题,精选练习,精心讲评.对各地各校的模拟卷,原则上不要原封不动地翻印给学生训练,对已踩过点的专题要适时通过专项训练的形式帮助学生回顾和梳理.

4.主观题的答题,从本次考试的数据统计来看,复习效果并不佳.下一阶段怎么做坚持三性:"方向性,规范性,准确性"(今天周娴的课给了我们很好的启发)

找准答题的方向:理解考试大纲和考试说明,明确考什么(心中要基本有数)

找准答题"区间"

严格答题的规范:

如模考卷的第17题,"结合你的阅读经典的经验,评价作者对于经典的观点态度".首先必须摆出作者对于经典的观点态度,(2分)然后是自己对它的评价,(1分)最后是结合自己的经验阐述理由.这是必须遵循的答题规范.(3分)

力求答题的准确:

怎样做到答题准确具体题目具体分析.

教师自身要提高"读题"的能力.如何提高在个人钻研的基础上,备课组通力协作是短时间内提高的唯一途径.

5.关于作文备考:

⑴把握作文命题改革的基本方向

以往的命题形式有:命题作文,供材料作文,话题作文.

2006年是高考作文命题发生转折的一年,持续多年的话题作文一统天下的局面发生了变化:全国卷——新材料作文,有人针对江苏卷的2006年的作文命题提出"后话题时代".

对07年高考作文命题的基本判断:

坚持开放性,立意自定,文体自选,命题提供考生思考空间.

体现公平性,防止宿构和套作.

规避对中学教学可能会产生的不良影响.

怎么改下一阶段不要把注意力过多地放在对命题形式的揣测上,也不能根据主观揣测孤注一掷.

⑵全面准备,突出重点,注重训练的实效

可能是"干净"的命题作文,比如像全国卷曾经出过的"习惯""尝试",去年江苏省高中生作文竞赛题"和".也可能是类似于去年江苏卷的命题作文形式.例如下面的两则台湾省高考作文命题:

例一:

什么是最遥远的距离

有人以天文学的角度说:还在不断扩大,无从探测边界的宇宙,就是最遥远的距离,也有人说:最遥远的距离,是生与死的永远分别,更有人说:最遥远的距离,是我就站在你面前,你却不知道我爱你.

试就你自己的感觉,经验,知识或省思,以"最遥远的距离"为题,写一篇文章.

例二:

人总是想飞的.飞,是一种超越,带来心灵的自由,但也有人禁锢自我,扼杀想飞的念头.你是否想飞你想飞翔在什么样的国度飞带给你什么不一样的感觉与改变

试以"想飞"为题,写一篇结构完整的文章.叙事,抒情,议论皆无不可.

当然也可能是话题作文和供材料作文的形式.

所以我们建议下阶段的作文备考要全面准备,突出重点,注重训练的实效.

⑶作文复习备考的形式:

进行命题作文,材料作文,话题作文审题立意的专题指导.

除去"二模",完整过程的作文训练建议安排2～3次.

精选质量较高的难度适宜的作文题目进行训练.可以从各地模考题和台湾高考作文题(2005年第5,6期上海《语文学习》)中选择.

6.注意通过复习内容,复习形式等方面的用心安排,师生之间的经常流来调节学生的精神状态和心理状态,要力争去让学生感觉到语文备考复习虽然艰苦,但苦中有趣味.

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