小学语文课程标准提出,语文教学要注重语言的积累

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浅谈新课程理念下小学语文教学对学生人文素质的培养

作者:时媛芳

摘 要:我国的学术传统,向来都是注重实践理性的,语文教育学也不例外,一直是把经世致用的实用性放在第一性的,从孔夫子到叶圣陶都强调应付社会需求,从20世纪80年代以来,才开始逐步向人文性转变,在科技革命迅猛发展的新世纪,科技进步和创新是增强综合国力的决定性因素.在这样的形势面前,想不想创新,敢不敢创新,能不能创新,关系到整个建设有中国特色社会主义事业的兴衰成败.本文从几个方面对小学语文教育中培养孩子的文化素养进行较为详细的评述,旨在端正广大语文教育同行们工作态度,调整文化素养价值坐标,对语文教育进行反思与探究,珍重作为名族文化传播者的责任,为社会主义现代化增砖添瓦.

关 键 词:口语交际发散思维民族意识

社会的发展好,科技的进步,使世界各国都越来越重视教育,而作为学校教育的重要课程,语文则理所当然的成为了大家关注的焦点,在基础教育课程改革与发展的历史进程中,语文以其独有的文化魅力与情致,始终保持着"天生的浪漫".而语文的实践说明,语文不是单纯的技术性语言训练课程,而是富有诗性特质,浪漫天性的"人文性"课程,钱理群就曾对语文课做过这样的描述:这门课程打破时空的界限,克服个人生命的有限范围,把同学引入民族与世界,古代与现代思想的宝库,与百年之远,万仞之遥大师巨匠,与古代最出色的哲学家,历史学家,文学家,军事学家,与现代一流的小说家,剧作家,诗人,散文家等进行精神的对话,心灵的交流.改革开放以来,我国的小学语文教育取得了前所未有的成绩,这是大局,是本质和主流,在此前提下,我们也清醒的看到一些不足:实践的应用教育在不同程度上变为了狭隘的应试教育,孩子的个性被不同程度上抹平,只片面的发展智力教育等等.下面我们分别从和做一些探究,唤醒学生的主体性与创造力,促进学生的完整性发展和人文素养的培养.


一、提高学生的口语交际能力

《语文教学大纲》把培养学生的说话能力摆在与读,听,写同等的地位,并明确提出了训练要求.而我们的语文实际教学情况则是重视书面语的教学,忽视口头语的教学,已经背离了语言学习的自然规律与心灵需求,误入了一条表面看似科学可靠却事与愿违的歧路,这就需要进行反思与觉悟,在具体的教学活动中予以改进.

(1)立足课堂,加强朗读,注重复述.

课堂教学本身离不开"听"和"说".但这里讲的"说",不仅仅是课堂上简单的回答问题的"说",而是有目的,有计划,有步骤,有指导,有评价的经常性的"说"的训练.通过这样"说"与"读"的相辅相成,一方面是孩子理解文章,更大程度上是让孩子在自己的理解中发表属于自己的声音,同时要注意建立和谐,平等,信任的师生关系,让学生有一个适宜他们展施口才的良好的语言环境.教师对学生的"说",要有明确要求.要求学生咬字发音一定要清晰,准确,力求出言吐语纯正如水,没有口头禅,没有方言土语,重复罗嗦等口语"杂质",语气,语速,表情要能体现不同的情境,培养学生养成良好的口语表达习惯.与此同时教师学生发言的过程中或点头表示赞同,或适当予以点评,或在适当部分加以鼓励.如教《夏夜多美》这课时,教师可以用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情,动作,想想他们可能在说什么同学们看着生动的画面,纷纷举手说:小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用怕,我来帮你.你看,形象的画面让他们看得多真,还会说:"滑,挥,伸."看得多仔细,说得多准确呀!小朋友就不难理解夏夜的"美"了.

(2)拓展课外,小组讨论,积极参与.

课外口语训练是课堂口语训练的延伸和补充,是口语训练的重要的组成部分,绝不能被挤掉.教师可以布置一个话题让学生在课下思考,然后组织课外小组讨论,对于学生的口头表达要及时评讲,肯定优点,指出不足.对其进步应给予表扬鼓励,对其口语中出现的这样那样的问题,要善于引导,热情帮助.特别是对待内向,害羞的学生更应该鼓励其开口.心理学告诉我们,任何一个人都有其表现欲.内向的同学有时不是不想说,而是不敢说,不好意思说.教师对这部分学生的态度尤其需要热情,中肯,要帮助他们扫除心理障碍,切不可有语言的打击,表情上冷漠的现象,以防扼杀学生的表现欲.对口语表达水平层次不同的学生,不同的年级,应有不同的要求,要注意由易到难,由浅入深,由简到繁,脚踏楼梯"步步高",不宜操之过急,教师要铺设台阶,让学生逐步"升级",向更高层次迈进.另外还可以组织一些演讲比赛,诗歌朗诵,相声表演等.

二、提高学生发散思维的能力

语文教学需要揣摩感悟,感受文章的情韵,感悟作者的神思,体会语言的精妙,杜威指出"教育并不是一件告诉和被告知的事情,而是一个主动的和建设性的过程."利用语文教学的优势培养学生的发现意识,探究精神,是基础教育课程改革的一个重要课题.

文学作品要区别与文章教学.

文学是广义"文章"的高级形态和特殊形式,选入小学的文学作品(有的是片段,有的是经过改写的文字),既是识字教材,又是语言学习的凭借,主要在理解大意的基础上,培养对文学语言,文学形象的感受,旨在培养其发散思维,展开联想,驰骋想象的能力.如是在人教版义务教育课程标准实验教科书六年级的《一夜的工作》,节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》中,引导同学们联想到今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统,不能辜负老一辈对我们的殷切期望,把建设祖国的历史重任肩负起来.由一位历史人物的事迹,同学们就展开了如此丰富的联想,充分体现了创造性发散性思维的特点,如果经常开展这类活动,会极大地提高学生思维的灵活性.

诗意地教语文.

教学是一门科学,又是一门艺术,对语文这门学科的教学进行科学的研究,艺术的创造,才会产生出既有科学理论依据而又灵活多样,丰富多彩的为学生所喜闻乐见,事半功倍的教学方法"——这是着名语言学家,语文教育学家张志公先生在世时再三强调的.纯粹的"讲课文",把每一篇文章都掰开揉碎,繁说细讲,生怕有半点遗漏,结果造成学生根本不用动脑筋思考.不但占用了大量宝贵时间,使学生失去了练的机会,而且降低了教学的思维价值,养成了学生的惰性.什么是语文天空中一丝云儿飘过,淡淡的,自由自在,你觉得真好,这就是语文,初开的朝阳光芒万丈,你觉得生机蓬勃,这就是语文,如血的残阳映红半边天,让人无限留恋,别忘了这也是语文.语文是那巍巍昆仑,是拿草叶上久久不肯滴落的露珠,是古城旧都中国色天香的牡丹等如果我们不能在学生的头脑里诱导出这样令人惊异的生动景象,除了机械的讲背课文,解释字面意思,我们又能让学生学到什么呢

三、提高学生民族意识的能力

继承发扬优秀的传统民族文化,只要尊重最基本的历史常识,就应该认识到:两千多年前的中国语文教育是全世界上最成功的语文教育,认识到这一点,我们才能找到对策,最基础的语文教学内容分为两部分,第一部分是古文部分,除只要求背诵的古典文献外还有简单易懂的启蒙读本,如三字经,千字文,浅显的对联及古代散文诗词.第二部分则包括现代儿歌,散文等作品.第一部分"死记硬背"不是坏事,语文课要求学生背诵经典,是为未来的学习阶段做准备.当然它还有利于提高学生的学习兴趣,孩子对语文课提不起兴趣,常常是因为语文不是新知识谁都说话,可是面对古文就不一样啦,你不学就不会,学了就会.这样学习兴趣自然就高啦!而现代作品部分丰富的课程内涵对学生的精神领域的影响也是不可忽视的.所以我们教育工作者都应该重视语文的陶冶感染作用,为现代教育内容注入名族精神与传统文化的源头活水.

固守精华应对全球化带来的冲击

全球化从本质上讲是强势经济,社会,文化及思想力量的全球性扩张,其对教育的冲击是多方面的,最重要最根本的集中在价值观,文化观与语言观上,弱势民族的价值传统与道德传统在"普世伦理"的进攻中常常左右摇摆,无所适从.因此,只有在坚守民族化的阵地前提下参与全球化竞争与对话,全球化才是富有建设性的选择.儿童是祖国的花朵和希望,只有从小用艰苦朴素,勤劳勇敢来教育孩子,那些所谓的所谓的物质主义,享乐主义才会失去滋生的土壤.用民族文化中的精华部分教育孩子,让其成为我们每个人学习生活中根深蒂固,必不可少的部分.

四、几点启示

(1)开展阅读课

通过这种方式让学生摘抄词汇,积累更多的词汇,同时鼓励孩子采用复述,表演等多种渠道锻炼其口语交际能力.

(2)组织视听课

通过动画,音乐,视频等多种形式拓宽孩子的视野,培养着发散思维,综合全面思考的能力.

(3)开展社会调查

组织学生在课外开展调研活动,了解民族团结,和平共处的社会面貌,激发其爱国思想,民族意识.

通观全篇,通过以上对人文素质培养的探讨,分析,我们可以看到构成语文魅力的多因性,而这些技巧只有编织在整个语文教学过程中,才能最终产生它的审美效益,体现它的美学价值.这几点浅显的看法希望和各位同仁们共同探讨,如果我们真正能真正从教学实践出发,真正能够帮助学生掌握属于自己学习的方法,真正能够帮助学生成为全面发展的四有新人,那那么我相信我们的教育工作必将迎来生机蓬勃的又一个春天.

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