快速发表职文资料如下

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附件3:

编号(05)—(2)—()

2016年宁波市教研课题

申报表

课题名称基于数学核心概念之下小学数学习题创编与教学的实践研究

课题负责人钱朝霞申报类别A(A规划课题B一般课题)

规划方向学科作业改革指南第5项(申报规划课题者填写)

完成时间2016年12月成果形式论文,习题集,视频等

单位及职务,职称鄞州区教研室小学数学教研员高级

通讯地址宁波市鄞州区高教园区学府路5号鄞州区教研室

联系13777074745

宁波市教育厅教研室

一,基本情况

况姓名出生年月课题内分工工作单位职务或职称钱朝霞1963.5负责人鄞州区教研室高级郁红1976.11副组长鄞州区中河街道宋诏桥小学高级张颖颖1980.12执笔鄞州区潘火街道东南小学一级朱军1981.10执笔鄞州区钟公庙街道金家漕小学一级吴胜达1977.12习题创编的

研究,指导及汇总鄞州区云龙镇中心小学一级柳耀亮1979.2习题教学的

研究,指导及汇总鄞州区中河街道华泰小学一级庄丽君1982.7小学数学核心概念习题创编策略的研究鄞州区中河街道宋诏桥小学一级郦奇峰1979.7习题创编与教学的效果的评价研究鄞州区高桥镇中心小学一级候艳妍1983.6习题创编与教学

的师生个案分析鄞州区中河街道宋诏桥小学一级

负责人所在单位意

单位盖章

负责人(签名)

年月日

市教研室意见

单位盖章

负责人(签名)

年月日

评审组意见

评审组负责人(签名)

年月日

同意

类别规划课题

一般课题

二,研究方案

研究所指向的问题,研究的切入点与主要研究内容,研究目标与预期成果,研究工作的时间规划以及课题组主要成员的分工.

一、研究所指向的问题

(一)研究背景

1.小学数学核心概念发生变化

新课标(2016版)提出:"数学教学的最终目标是培养学生的数学素养."而数学核心概念是学生数学素养的具体表现,主要有数感,符号意识,空间观念,几何直观,数据分析观念,运算能力,推理能力模型思想应用意识和创新意识与《实验稿》相比,有4个是新增加的,它们分别是运算能力,模型思想,几何直观,创新意识有3个是名称或内涵发生较大变化的,它们分别是数感,符号意识,数据分析观念剩下的3个,既保持了原有名称,也基本保持了原有内涵.首先,,其次,例题呈现方式较单一,虽简洁但割断了与现实生活之间的联系,学生难以开展探究性学习再次,例题后的尝试练习(即试一试)仅让学生根据例题模仿解决类似的题目,思维层次不高最后,巩固练习中的题目与例题类似,与新知相应的发展练习或深化练习较少.部分教师对认识不足,,时不时地采用题海战术,强化练习等.具体表现在以下两个方面:注重既定的模式及相应的解法,以非结构代替结构,抽去了习题本来具有的启迪思维这一核心灵魂,从而使习题数量大大增加.二是把原来由学生自己在实践中去体会,归纳解决问题的方法,改为由教师讲解,传授,甚至把局部解题经验作为基本知识灌给学生.掌握基础数学知识本课题的研究,旨在摸索出成熟的小学习题,核心概念数感,符号意识数与代数图形与几何统计与概率综合与实践学间的比较评价,教师间的追踪评价.

1963.5

组长,

全面负责课题的实施

教研员,

高级教师

区名师,

市教坛中坚

郁红

1976.11

副组长,具体负责习题库与习题教学集整理

教科室主任

高级教师

市骨干

市教坛新秀

张颖颖

1980.12

课题报告,执笔,习题教学研究与习题创编研究

德育处副主任

一级教师

区骨干

市教坛新秀

朱军

1981.10

课题报告,执笔,习题创编研究与习题教学研究

教导处主任

一级教师

区骨干

市教坛新秀

吴胜达

1977.12

习题创编与教学的研究,汇总

教导处主任

一级教师

区骨干

市教坛新秀

柳耀亮

1979.2

习题创编与教学的研究,指导

副校长

一级教师

区名师

市教坛新秀

庄丽君

1982.7

小学数学核心概念习题创编策略的研究

教研组长

一级教师

市教坛新秀

郦奇峰

1979.7

习题创编与教学的效果研究

教研组长

一级教师

区骨干

市教坛新秀

候艳妍

1983.6

习题创编与教学的师生个案分析

教研组长

一级教师

市教坛新秀

2.课题实施的条件分析

(1)拥有扎实的研究团队

本课题由区数学教研员担任负责人,课题组内所有成员均为市区级名师,骨干教师,市教坛新秀.

课题负责人与主要成员现有负责,参与的省级规划课题研究2项,市级5项,具体负责过7个课题的研究,其中课题组成员以"习题"为主题的课题《小学数学作业设计多元化的研究与实践》获市二等奖,《数学教学中的"阅读理解题"》《空间与图形,我们需要怎样的操作题》,《旧题新活力,旧貌换新颜——谈传统题型中选择题的编制》,《谈小学数学非书面作业的设计》,《数学习题三改》等7篇以"习题"为主题的论文在全国中文核心级刊物中发表或在省,市,区论文评比中获奖,此外,课题组成员还在省,市,区的各项试题创编类竞赛中频频获奖:特别是《小学毕业班学生素质评价试卷》获省一等奖,《期末试卷原创题及分析》在鄞州日报,东南商报上发表,各位成员每学期均在《小学生数学报》上发表单元试卷或期末试卷,以本课题成员为主要创编者的《单元评价卷》已由宁波出版社正式出版,在全区推广使用等由此可见,课题组成员的科研水平总体比较扎实,强大.

(2)拥有良好的研究条件

"基于数学核心概念之下小学数学习题创编与教学的实践研究"在前期实施阶段已获得了区教研室及课题组成员所在学校的大力支持,各单位皆为本课题的研究提供了足够的时间及财力保证,为课题的开展提供了良好的物质支持.在此基础之上,课题组主要成员定时进行课题研究,定期参加"理论学习","学术沙龙"等活动,将学,思,做,研融与一体,深入开展课题研究.

附件1:关于课题《小学数学教师习题创编及教学的研究》问卷调查

关于课题《小学数学教师习题创编及教学的研究》问卷调查

数学习题是(不够填写可另附纸)

几何直观

创新意识

应用意识

模型思想

推理能力

数据分析观念

综合与实践

统计与概率

图形与几何

数与代数

空间观念

运算能力

符号意识

数感

确定研究方向

调查报告

理念

提升

教师内化

专家指导

理论学习

汇总分析

个案访谈

画图题

问卷调查

判断题

形成策略

习题解答

课堂实践

第二阶段:实践探究(2016年3月——2016年10月)

形成有效习题库和习题教学指南集

引领

数学核心概念习题库库

图表

习题创编,学生解题,习题教学,观课议课等形式不断优化习题与习题教学.

图文结合

文字

形成

第三阶段:研究结果整理与阶段2016.11-至2研究资料的整理与分析撰写研究报告,汇集研究成果,

解决问题

计算题

第一阶段:研究方向论证(2016年9月—2016年3月)

进行习题现状调查和相关理论学习,制定较为详尽的课题研究方案,全面论证.

选择题

填空题

能力载体

核心概念

知识载体

解答

学生

创编

教师

习题

教学

确定研

究方向

数学解题理论学习

数学习题理论学习

数学核心概念的理论学习

数学习题与核心概念的距离

数学习题与学生的距离

数学习题与教学的距离

习题现状调查

理论研究

习题教学效果的反思与修正

习题创编效果的反思与修正

形成教学

指南

教学策略研究

相关知识领域的研究

创编习题的策略研究

构建题库

习题创编的

实践研究

习题教学的

实践研究

习题创编及教学

与师生能力发展

关系的研究

基于数学核心概念之下小学数学习题创编与教学的实践研究

习题的效果研究

习题创编的呈现方式

习题创编的题型选择

习题承载的核心思想

习题创编的内容选择

具有的趣味性

形成习题教学策略

实施

了解,理解,

掌握,灵活运用

形成教学指南

设定习题

教学时机

课前,课中,课后,

单元,期中,期末


明确习题

教学要求

教师分析,讲评

与学生解决方法

反思与修正

学生

数学核心概

念习题解答

掌握必备的基础

知识和基本技能

提升数学素养

形成数学核心概念

积累数学活动经验

形成数学思想方法

教师

数学核心概念

习题创编与教学

为教学和专业发展

提供借鉴和策略

提高习题创编与教学能力

深化教材理解与分析能力

通过

本课

题的

实践

研究

具有的思考性

具有鲜明的层次性

具有生活的性

具有强烈的目的性

习题创编的目标原则

习题创编的反思修改

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