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初中数学教学与综合实践活动的整合
随着中学数学新课标的推进,中学生的数学学习应该是现实的,多样化的,有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一."数学学科与综合实践活动的整合"就是在新课程理念指导下,把综合实践活动的目标,内容,学习方式以及评价迁移到数学学科教学之中.一方面把数学领域的知识在综合实践活动中进行延伸,综合,重组与提升,另一方面把综合实践活动中所发现的问题,所获得的知识技能在数学领域的教学中拓展和加深,使两者间的教学资源,教学要素和教学环境整体性产生共振效应,促进传统教学方式的根本改变.
一,要改变教学观念 随着现代社会的发展,学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道.而综合实践活动提供给数学的,从广义是来说,都是数学课程资源.正是基于这一现实,在数学学科与综合实践活动整合中,教师必须树立新的教学观念.这种全新的教学观念至少应包含:帮助学生发现知识的个人意义,激励学生完成富有挑战性的学习任务,引导学生创设融洽和谐的学习氛围.在这些观念下的数学教学,教师与学生的关系是主导与主体的关系,教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的.
如我曾组织的"秋游中的数学问题",以学生现实的秋游活动设计为题材,让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题,如:租车问题,租船问题,购买食品问题等,既巩固了数学知识,又发展了能力,更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用,生活中处处有数学.
二,转变教学方式 综合实践活动课程面向学生的生活世界和社会实践,超越严密的知识体系和学科界限,着眼于体素质的发展,所以要求学生要综合运用多方面的知识和技能,通过多种途径和手段,解决课程实施中的问题.设计得更加贴近生活,更具实用性,趣味性,把数学课和综合实践活动课相互渗透.比如,在数学课中教学"圆的认识"这个内容时,让学生例数生活中圆的东西,在认识圆的半径和直径后,说一说为什么车轮要做成圆的,讲一讲自家出行所用交通工具的变化,畅想一下将来可能会使用的交通工具,这样可以大大的激发学生的探究和实践的. 数学中许多内容都可模拟生活场景,教师要有意识地将现实问题数学化,将数学知识生活化.例如,在教学"角平分线的性质"这一课时,可以让学生以小组为单位,成立"测量组".用模拟钱币对"商品"进行自由买卖,学生真正体验到了数学来源于生活,锻炼了他们的生活实践能力,更感性地认识了事物.使学生既巩固了知识,又突出了数学知识在实际中的应用价值.让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化,加深学习数学的兴趣生活密切联系,现实生活中处处离不开数学. 三,转变评价方式 综合实践活动是一门注重回归生活世界,立足实践,着眼创新的学科.而强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力这一综合实践活动的宗旨同样也是新课标下数学学科所应追求的目标.因此数学学科在评价方式上应借鉴整合综合实践活动的"关注过程而非结果"的多元化评价方式.对学生在数学学科中的评价可以从下面两方面着手: 现今单纯的一张期末测试卷已经不能有效地对学生的全部学习过程做出评价,也不利于学生知识的整合.因此,除纸笔测验外,可以增加具有操作性和实践性的形式.教师在评价时应全面考虑在学习过程中各方面的表现,例如学生在数学活动中的参与积极性如何,在活动中与他人的团结协作的能力如何,克服困难,处理问题的能力如何等等,这些都应在评价中得以体现.并且在将评价过程转化为评价结果时,要综合各方面的评价,如在课堂上的学习评价,除了教师评价外,应更多地采用学生互评,学生自评的形式,还可以请家长也参与到评价中来,更显出评价的全面公正性. 在数学学科中整合综合实践活动,有着强大的生命力,不仅丰富了中学数学学科的内涵,而且为中学数学教育注入新的活力.基于以上认识,作为一名中学数学教师,要运用新课程的教学理念,把数学学科的知识整合到学生的综合实践活动中去,用综合实践活动去拓展学生的知识,实现理论与实践的统一.从而达到综合实践活动与数学学科的有效整合.