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学前教育专业剖析材料
一、基本情况
学前教育专业是我校的龙头专业,师资力量优厚,教学研究基础良好,毕业生素质较高,社会影响较大.1978年建校,设立幼儿教育专业,2003年,挂靠运城学院,开始培养两年制学前教育专业大专生,2007年经国家教育部批准,学校升格为专科,开始设立学前教育系,培养三年制学前教育专业大专生.在学校各位领导的大力支持和关怀下,经过多年追求与探索,到目前为止,学前教育专业现已初具规模:教职员工60人,在校生1423人,为全国各地培养1029名专科层次毕业生.
二、专业设置
(一)专业设置依据
1.目前我国幼儿教师教育和幼儿园教师队伍基本情况
最新统计结果显示:
(1)目前我国开设学前教育专业院校
截止到2016年,开设有本科层次的教师教育的院校有128所,专科层次的院校有280所,中专层次的院校有1871所,其中开设学前教育专业的高职院校106所,中等师范院校共106所,其中幼儿师范学校46所.
(2)学前教育专业学生情况
截止2016年各种层次的学前教育专业的学生招生数共计209626人,毕业生共计141405人.其中本科生招生共计6481人,占总人数的3.1%,专科生招生共计18483人,占总人数的8.8%,中专生招生共计184662人,占总人数的88.1%.
2016年毕业生情况,本科毕业生共计3023人,占毕业生总数的2.1%,专科毕业生共计21767人,占毕业生总数的15.4%,中专毕业生共计116165人,占毕业生总数的82.5%.
(3)目前我国幼儿园教师队伍的基本情况
截止2016年全国共有幼儿园专任教师共计89.9万人,与2007年相比增加7.2万人.
①地域分布:截止到2016年,幼儿园专业教师分布在城市的共计38.1万人,占总人数的42.5%,分布在县镇的共计30.9万人,占总人数的34.3%,分布在农村的共计20.9万人,占总人数的23.2%.
②学历结构:截止到2016年,幼儿园专任教师学历合格率为96.5%,其中城市合格率为98.5%,县镇合格率为96.7%,农村合格率为92.6%.
③现有专科以上学历的幼儿园专任教师比例:截止到2016年共占56.4%,其中,城市的占67.5%,县镇的占56.2%,农村的占36.4%.
以上数字显示:由于目前我国开设专科层次的学前教育专业院校数量偏少,因此每年专科层次的学前教育专业毕业生仅占15.4%,现有专科以上学历的幼儿园专任教师比例偏低,这种现象已远远不能满足当今社会发展的需要,所以,开设专科层次的学前教育专业显得尤为必要.
2.学前教育是社会发展最迫切的需要
学前教育是人生发展的奠基性教育,是基础教育的基础,终身教育的开端,是国民教育体系的重要组成部分,对于促进个体在早期的身心全面健康发展,巩固和提高义务教育质量与效益,提升国民素质,缩小城乡差距,促进教育和社会公平具有重要价值.同时.
近几年,我国学前教育虽然开始恢复性回升,据统计,2016年全国学前三年毛入园率为47.3%,但其发展状况仍不能满足人民群众的需要.我国农村由于幼儿园数量少,仍有50%的幼儿未能入园接受学前教育,在城市由于民办幼儿园缺乏政策环境的支持,收费和质量都存在问题,致使家长普遍选择公办幼儿园,出现入园难,入园贵的现象.2016年在园幼儿数约为2475万,不到全国3-6岁幼儿的50%,农村幼儿在园率只有44%.可见,学前教育不仅已成为我国整个教育体系的薄弱环节,同时也成为当前我国民生重大需求中的一个突出的薄弱环节.
3.早教事业方兴未艾,早期教育人才奇缺
早期教育是21世纪学前教育的大趋势,据最新的《中国人口统计年鉴》显示,中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人,其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人."人才培养的制高点在最初阶段","教育从0岁开始"等观念日益深入人心,0—3岁段幼儿的智能开发,是目前幼教发展和市场需求的新增长点.
4.学前教育专业发展前景
随着我国幼教事业的迅速发展,对幼儿教师和幼教管理人员的需求将急剧增长,学前教育专业发展前景非常广阔.
第一,政策支持.
1.在党的十七大和党的十七届三中全会明确提出了重视学前教育和发展农村学前教育的要求.特别是教育部在2016年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2016—2020年)》
1.夯实专业理论
(1)教学过程中,重视教学团队关于学前教育专业理论知识的学习.一方面,通过开展教师论坛等形式活动,加大教研力度,夯实专业理论,更新教育理念,提高教学水平,另一方面,与合作幼儿园及部分早教中心共同研讨,完善学前教育各学科理论与实践教学大纲,为培养合格的,优秀的学前教育专业人才打下坚实的基础.
(2)教学过程中,即重视本专业学生对学前教育专业理论课程的学习,也能结合学前教育发展的需要,适时开设如《幼教前沿理论》,《0-3岁亲子教育》等课程,掌握幼教前沿动态,为成为一名专业化的学前教育工作者提供支撑和保障.
拥有较扎实的学前教育专业理论知识,能使学生树立正确的教育观念,掌握幼儿教育基本理论,全面,正确地了解学前儿童,有效地选择,组织教育内容,创设环境,利用各种教育资源,不断进行专业学习,同时,也有利于学生今后的可持续发展.
2.凸显实践教学
围绕新的人才培养模式,按照学校"校·园合作共同体"教学实践体系,做到了:实践场所多元化(含校内与校外),实践内容全程化,实践方式多样化.
校内实践具体包括教育观察,实训和模拟教学.教育观察贯穿整个教育见习活动.在大一第一学期,通过观察,让学生熟悉幼儿园的工作环境,了解幼儿的一日生活常规及幼儿教师一日工作程序,巩固专业思想,加深学生对儿童,对学前教育事业的热爱,实训贯穿于学生全程学习的各阶段,通过实训,让学生进一步掌握学前儿童各年龄阶段身心发展特点和教育措施,提高实践动手操作能力,模拟教学一般安排在大三第一学期进行,通过模拟教学,实现校内与现场教学的"零距离"对接.校内的整个实践体系使学生在"学中做,做中学,学做结合"的过程中进行,突出学生实践能力的培养.
校外实践包括顶岗实习,教育见习与社会实践.学生实习环节主要以"顶岗实习"形式进行,时间安排在大三第二学期,共18周,通过顶岗实习,参与幼儿园的保,教工作,正确认识和分析实际工作中的各种现象,把握学前教育的前沿教育理念,巩固专业思想,加深学生对儿童,对学前教育事业的热爱,为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育研究打下坚实的基础,教育见习主要集中在学期中和寒假进行,每学期一周共7周,实践形式包括课堂,户外活动,教育调查,通过教育见习,让学生接触儿童,观察儿童,了解儿童,具体印证《学前卫生学》,《学前儿童心理概论》等专业理论知识,重点了解幼儿园的教育环境和幼儿园保教工作的内容,形式,方法,加深对学前儿童身心发展特点和学前教育工作意义的认识,社会实践安排在暑期进行共2周,包括社会调查和社会服务等,学生通过参加社会实践,既能提高理实一体化的能力,也能够提前了解社会,为适应不断变化的社会做好思想和能力等方面的充分准备,为以后的就业打好基础.整个教学实践体系,为学生提供了体验完整工作过程的学习机会,提高学生的教育教学能力和职业能力,达到毕业生与用人单位的无缝衔接.
按照"校·园合作共同体"教学实践方案的要求,实践教学实行三年一贯制,校内实践(教育观察,实训,模拟教学),见习,实习和社会活动等实践形式交错进行.学生在校三年期间,前5个学期进行教育见习,教育调查与社会服务活动,在第6学期学生进行顶岗实习,为期18周.实践教学学时占总学时64%.见习与实习期间,学校的教学指导教师与幼儿园的实践指导教师将共同指导学生的实践工作,以实现教学与就业的零接轨.
(1)校内实训室:为了加强学生在校期间的实践能力和创新精神的培养,在经过学习取经,调研论证的基础上,,我们建设了:6个幼儿活动模拟室:2个蒙台梭利教学法实训室,2个奥尔夫教学法实训室,1个感统训练实训室,1个亲子教育实训室,充分满足了学前教育专业理论与实践教学需要. (2)校外顶岗实习基地:已经与14所省级示范幼儿园建立了"校·园"合作共同体关系,每年可完成500人次的实习实训任务,同时,与全国各地100余家的部分幼儿园和早教中心如:北京的"金色摇篮幼儿园","国务院幼儿园",太原的"扬帆早教中心","西山矿务区幼儿园","铁路幼儿园",新疆的"伽师双语幼儿园"等建立了长期的合作关系,为学生校外实训和顶岗实习提供了便利.
3.注重能力培养
结合学生就业岗位,注重学生能力培养.第一,注重学生专业技能课的学习,特别是专业技能选修课能根据学生实际进行模块化教学,保证学生各有特长,第二,通过开设《幼儿园环境创设与玩教具制作》,《儿童文学创编》,《儿童舞蹈创编》,《儿童体操游戏创编》等课程,为学生的就业奠定了良好的基础,受到用人单位的一致好评.
4.发挥资源优势
发挥学前教育专业学生的优势,长期从事运城市"社会福利院","爱诺启智中心","残疾人康复中心"等服务活动.学生在参加社会活动中,既开阔了视野,强化了能力,增长了才干,落实了"理实一体化",同时也促进了本地区,本省甚至全国各地的学前教育事业的发展.
三、课程与教材建设
课程建设按照"合格课程→优质课程→校级精品课程→省级精品课程→国家级精品课程"五级制课程建设管理办法,以提高学生能力为基点,以提高教学质量为目的,推进了课程建设的内涵发展.
1.重新调整课程结构
以学前教育专业人才培养方案为蓝本,根据学生职业岗位的任职要求,参照学前教育的职业资格标准和行业规范,通过与部分幼儿园和早教中心的共同研讨,我们构建了"四模块"课程体系,分别为:通识教育课,专业教育课,教师教育课,教育实践课.通识教育课由学校统一规划,统一建设评估,统一聘任优秀教师讲授,重在人才综合素质的培养,关注个体心灵成长和精神发展,促进学生掌握学习方法,提高学习能力,人际沟通与交往能力,全面提升学生的思想道德修养,人文素质,科学素养,身心素质和艺术素质,实现学生夯实基础,沟通艺文理,增强能力,健全人格的目的,使学生形成均衡的知识结构,具有创新的素质.专业教育课,重在"专长人才"的培养,使学生掌握从事专业大类和专业岗位工作所必须的专业基础知识,专业基本理论和基本技能,学有专长,教师教育课,重在"教师和学前教师能力"的培养,使学生掌握较系统科学的教育理论知识,先进的教学理念和教学方法,具备较强的教育教学能力,具有坚定的职业信念和高尚的职业道德,教育实践课,着力于学生实践能力,创造能力,就业能力和创业能力的培养和训练,实现毕业生与用人单位的近距离接轨.
整体课程结构如下:
课程类别课程名称学分总学分通
识
教
育
课必
修
课思想政治理论(含幼儿园政策法规,大学生就业指)导)728计算机基础1大学英语(含儿童英语)10大学体育(含幼儿体操,游戏创编)4大学语文(应用写作)6选
修
课大学生个人理财2不
少
于
6
学
分中外影视作品赏析2科技发展与幼儿教育2山西民俗与旅游介绍2社会热点评述2影响中国历史的巾帼英雄人物评传2大学生常见法律问题研究2学前儿童心理卫生与辅导介绍2中国教育家及教育思想介评2教育中的心理效应2教育书籍选读2
专
业
教
育
课必
修课
专业课学前卫生学A432学前儿童心理概论A4学前教育学A4幼儿园教育活动设计与指导A8儿童文学4学前儿童教育研究2学前教育史2幼儿园课程论20-3岁亲子
本文是一篇学前教育论文范文,关于学前教育类专科毕业论文开题报告,关于学前教育专业材料相关毕业论文的格式范文。适合学前教育及幼儿园及顶岗实习方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学前教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
教育2专业技能课声乐324琴法—即兴伴奏5儿童歌曲创编2乐理4舞蹈及儿童舞创编
5美术及儿童美术创作5选
修
(模块)声乐方向
琴法方向
舞蹈方向
美术方向
英语方向24中外学前教育名着导读
学前教育前沿动态介绍
幼儿园组织与管理
幼儿心理健康教育1儿童游戏理论与实践
家庭教育
早期教育研究与实践
教育统计1教
师
教
育
课必修教师口语26教育心理学2汉字书法及训练1现代教育技术1教
育
实
践
课入学教育(含职业生涯规划)0.517.5国防教育1社会实践2校内实训2教育见习4顶岗实习8毕业论文1.5
在重新调整课程结构过程中,按照16号文件的要求,本着"理论知识够用,必需,实用"的原则,一方面,我们重点对专业教育课和教师教育课进行了调整,比如:《学前教育学》,《学前教育史》精减教学内容,增加《0-3岁亲子教育》,《教育心理学》等课程,另一方面,在课程建设中,依据岗位分析,设计课程教学内容,调整理实比例,实现了教学内容的实效性,强化了学生的实践性.
(1)本专业共开设52门课程,其中,必修课28门,选修课24门(每生必选6门).选修课门类众多,为不同层次的学生提供了自由发展的空间.
(2)教学实际总学时为3152学时.
(3)课程内理论课总学时为1168-1186学时.
(4)实践教学学时(含课内教学实践环节,顶岗实习,教育见习,教育观察,寒暑假社会实践)为2090--2146学时,占总学时68%..
2.注重教学方法和手段改革
为凸显工学结合,能力本位的高职高专教学特点,每位教师能按照学校《运城幼儿师范高等专科学校教学方法与手段改革方案》,实施"教,学,做"合一的先进理念,加大了教学方法改革的力度.第一:在教学中注重"学思结合",利用案例分析,情景模拟等教学方法,帮助学生学会学习,激发学生的好奇心,营造独立思考,自由探索的良好环境,比如,在《学前儿童心理概论》教学过程中,以"典型案例"为切入点,激发学生学习兴趣,通过传统教学与现代化的教学手段相结合,讲重点,讲思路,讲方法,讲课与自读相结合,课内与课外相结合,最终通过案例分析,设疑置难,自学讨论等形式,提高学生分析问题和解决问题的能力.第二:注重"知行统一",坚持教育教学和社会实践,职业需求相结合,真正融"教,学,做"为一体,达"手,脑,心"并用.比如《幼儿园教育活动设计与指导》教学过程中,利用仿真模拟教学活动的方法,使学生可以在接近真实的教学环境中获取知识,提高能力,达到"知行统一".第三:积极探索工学交替,任务驱动,项目导向等有利于增强学生实践能力的开放的教学模式,坚持"教"对学生开放,"学"对实践或问题开放,实现理实一体化.比如《学前儿童教育研究》教学过程中,能结合幼儿园科研工作过程,进行工作任务分析,并把工作任务转换为学习任务进行教学,实现了工学结合,提高了学生的职业素养和科研能力.
在教学过程中,大力倡导教师运用现代化教学手段,举办各类培训和竞赛活动,提高教师的现代教育技术运用水平.
3.尝试考试模式改革 根据不同的课程内容,探索不同的考试方法,以适应当前,进行了改理论考试为操作考试方式.课程考试过去一般采用笔试,现改为操作考试,学生团队通过合作完成计划.教师根据学生完成过程及结果评分,这种考试方式考察了学生的理论基础和应用知识的能力,促进了学生的学习.
采用模拟情景考核与期终考核相结合.课程考试过去只采用平时课和期末考试进行成绩的评定,现改为情景模拟和期终考核相结合.情景模拟在很大程度上锻炼了学生的能力.
3)闭卷考试改为开卷考试方式.试卷内容多为理论联系实际的开放性试题,这种考试方式考了学生应用所学知识分析问题,解决问题的能力,考了学生的创新精神.
4)平时到课与口试相结合的方式.这种考试方式的改革与教学内容,方法改革联系非常紧密,有力激发了学生的积极性.
5)采用课程论文方式,这种方式考察了学生利用Inter网,光盘检索,处理资料以及应用所学知识分析问题的能力,还锻炼了学生调查,分析和对信息的处理能力.6)采用角色扮演法方式.课程尝试用一种新的方法——"角扮演法"来考查学生的学习效果.考查的基本程序是:学生自由分组,每组根据需要,由4-7人组成,各小组事先确定主题内容,自己动手撰写脚本,分派角色,在考试当天进行现场角色表演,老师根据各组的准备情况,表演水平,对知识点的表现到位程度,现场与"观众"的互动以及团队合作的效果,为每个同学打分.整个考试的过程,培养了同学们的合作精神和团队精神.
1.在编专职教师数量不足,既影响了教师深入幼儿园进行教育实践,又影响教师从事教育科学研究.
2.教师外出学习交流机会偏少,不利于本专业的长远发展.
(二)整改措施 1.加大师资队伍建设力度,鼓励教师开展科研,编写教材着作和发表论文,提升高学历层次和职称. 2.加强青年教师的培养,组织青年教师加入到科研行业中来. 3.加大对中青年骨干教师的培养力度,定期选派骨干教师到国内外名校脱产进修学习,使本专业的每个业务方向都有骨干教师. 4.通过"走出去,请进来",加强与企业技术专家多交流,逐步提高教师在行业的知名度.
政策的大力支持,广阔的就业前景,良好的教学环境,我们有理由相信,学前教育专业的未来将会更加美好！
运城幼师高专学前教育专业剖析材料
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