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如何发挥多媒体技术在化学教学中的辅助作用
作者:樊怀臣河北省廊坊市香河县第八中学2016年9月
论文摘 要:多媒体技术在化学教学中的应用,使化学的教学模式发生了革命性的变化,它能够在教育教学中创设多元化的认知情境,以传统的教学模式所不能实现的多种表现方法调动学生的多种感官参与课堂教学活动,使学生对所学知识形成鲜明的感性认识,因此能有效地激发学生的学习兴趣,是培养学生的学习能力,提高教学效率的有力工具,对激发学生的好奇心和求知欲有着无法比拟的作用.但如何恰当的,合理的使用多媒体技术进行辅助教学,如何正确认识多媒体技术在化学教学中的作用,促进多媒体教学的迅速发展是需要每个教育工作者认真研究对待的问题.
关 键 词:化学教学多媒体技术教学模式学生的发展
化学教学的传统模式正逐渐被现代信息技术的应用所打破,随着新课程改革的不断深入,教学模式和教学手段的革新已成教育发展的必然趋势,但如何充分利用现代信息技术的技术优势与资源优势,结合化学学科的教学特点创造出最优的教学模式和方法,最大化的提高教学的有效性,是每一个化学教师都需要认真研究和实施的问题.
信息技术在化学教学中应用的必要性
化学课程以其知识的复杂性,琐碎性,抽象性以及需要记背的知识多等特性历来成为学生学习的难点,曾被某些学生称为第二外语.化学课程的这些特点严重制约了学生学习的积极性,甚至影响到以后学生在化学领域的发展.所以改变化学学科学生学习的被动状态,提高教学效率是摆在我们面前亟待解决的问题.而解决这一问题的途径有两条:一是教师要切实转变教学观念,真正视学生为学习的主体,教师为学习的主导,研究探讨新的教学方式调动学生学习的积极性和主动性,培养学生自主学习的能力.第二是彻底改变一支粉笔一张嘴加一块黑板的传统教学模式,积极探索各种现代化的教学手段,以适应信息化时代化学教学的需要.
心理学研究表明:优美的画面和悦耳的声音最能使人产生愉悦的心情和认同感.计算机多媒体技术以其在视觉听觉诸方面的新颖性,灵活性和艺术性在教育教学中创设多元化的认知情境,能够给学生带来学习的快乐,能够让学生以愉悦的心情对待学习内容,能够以传统的教学模式所不能实现的多种表现方法调动学生的多种感官参与课堂教学活动,使学生对所学知识形成鲜明的感性认识,因此能有效地激发学生的学习兴趣,是培养学生的学习能力,提高教学效率的有力工具.
信息技术在化学教学中的基本应用
多媒体技术辅助教学的优势主要表现在初中化学的教学中能最大化的优化教学过程,从全新的角度激发学生的学习兴趣和求知.为学生创造轻松,交互,动态,开放的学习情境.经过多年的教学实践探索,我认为多媒体技术在化学教学中的应用主要有以下几个方面:
辅助教师备课.
利用计算机辅助教师备课可以根据教学内容搜集多媒体素材,制作课件,整合声音图像视频图表等多种教学手段,为在课堂上多元化的展示教学内容全方位的调动学生的感官做准备.同时,利用计算机辅助教师备课是教师更新知识结构提高教学水平的好途径.通过互联网搜集整理各种教学信息,了解国内外的教学动态以及化学领域的新发现和新发明,利用最新的科技成果和教学成果充实自己的教学内容.起到教学相长的作用,不断提高自己的知识水平和教学水平.
创设教学情境.激发学生的学习兴趣.
在化学教学中利用计算机多媒体可以创设各种丰富多彩的教学情境激发学生强烈的求知欲和学习的渴望.使学生由被动接受知识变为主动学习,积极配合课堂教学,成为课堂教学的参与者.例如酸雨的危害和溶洞的形成都需要一个漫长的过程,学生很难亲身体验这些过程和结果,如果利用多媒体素材演示钢铁制品,大理石雕像,水泥建筑逐渐被酸雨腐蚀等现象,可以使学生产生真实生动的感受.会对科学原理与客观事实之间内在的联系产生深刻认识.
同时,根据教学内容适当利用多媒体资料展示与所学知识相关的科技发明,生活常识,社会问题,科技事件等相关知识,(如我国的环境保护的情况,自然资源的保护与利用,能源的开发与利用的现状等等.)不仅能将枯燥乏味的课本知识变成生动鲜明的视听材料,同时能使学生站在社会,站在科技发展的角度认识自己所学的知识,培养学生的社会责任感和历史责任感.
在教学中突出教学重点突破知识难点.
由于多媒体具有声音画面兼具动静灵活的特点,在教学中恰当的运用能将抽象的概念变成直观具体的形象.使在过去传统的教学方式中讲不清听不懂的内容轻易得到解决.比如电解水为什么生成氢气和氧气如果用多媒体制成动画,演示由水分子变成氢原子和氧原子,再分别结合成氢分子与氧分子.不仅生动直观地表现了电解水的过程,而且使学生从微观角度认识了化学变化与物理变化的区别.又如从微观角度区分纯净物和混合物,单质和化合物,分子离子的形成过程等.这些宏观现象与微观概念间的区别与联系是学生学习的难点,但如采用计算机多媒体进行演示就能收到重点突出难点突破的良好效果.
辅助实验教学.
尽管化学是一门以实验为基础的科学,但有些教学内容却难以通过化学实验演示出来,在这种情况下可以借助多媒体技术来让学生观察实验现象.如①有些需要较长时间才能出现变化现象的实验:在金属资源保护一节探究钢铁生锈的条件,由于这个实验需要的时间较长同时实验失败的几率很高,为了让学生得出一个正确的结论就可以在学生探究实验后利用多媒体演示金属生锈的条件.②演示一些高危险性的和一些限于条件不能实现的化学实验:比如稀释浓硫酸时错把水倒入浓硫酸中出现的后果.点燃氢气前不验纯出现的情况.制取氧气结束时先移走酒精灯后从水槽中拿出导气管出现的现象等.通过多媒体演示学生可以一目了然的了解违反操作规程带来的危险后果,从而培养学生科学严谨的学习态度和探究精神.③复杂的实验装置的选择:如探究用一氧化碳还原氧化铜实验装置的改进,能够使学生对实验原理,装置的选择依据产生深层次的认识.④许多课堂演示实验,由于距离较远使教室后排的同学难以看清实验现象,这时借助投影可以大大提高实验的可视度,达到提高注意力激发学习兴趣的作用.
辅助系统总结.
化学教学中经常要对以前的教学内容进行比较,概括,归纳,总结,,利用计算机制作成课件不仅可以降低教师在课堂上的劳动强度,减少课堂板书量,节约宝贵的课堂时间,而且多媒体利用声音文字图像表格等多元化的认知方式,生动活泼的表现手法,保持学生对所学知识的新鲜感,唤起学生对旧知识的回忆.例如比较用氢气,炭,一氧化碳还原氧化铜的装置,反应原理,操作步骤的异同点就是一个典型的例子.多媒体技术的使用不仅可以免去重复画图的麻烦,而且可以通过动画演示实验装置的不同变化.避免了学生在以前的复习总结中出现的对旧知识的厌倦感.有利于培养学生的思维能力.
目前在化学教学中应用信息技术存在的一些问题:
多媒体技术在化学教学中的作用是毋庸置疑的,其在教学中的应用将会使课堂教学产生革命性的变化,但到目前为止,某些地方在多媒体技术的应用中还存在着一定问题:
硬件设施不足
目前我国中小学尤其是农村中小学的计算机及网络设施等硬件设备还很不完善,许多初中学校还只建有一个多媒体教室,往往还只是用来应付上级的督导检查,发挥不了其真正的辅助教学的作用.我认为就化学教学而言,应将每个学校的化学实验室改建为多媒体教室,使其兼具双重功能.在这样的教室里,,学生不仅可以随时做化学实验,教师也可以随时使用多媒体素材进行教学.这有利于学生开展探究性实验和自主学习.
对教学的评价机制不利于课堂教学的改革
正如《教育规划纲要》工作组撰写的深度调研报告所指出的,"从总体上说,我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展.教师教学方式单一,学生被动学习,个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治,过于强调被动接受学习,死记硬背,机械训练的状况依然普遍存在.目前某些教育主管单位评价学校和教师工作的标准仍然是教师的教学成绩和升学率,造成许多教师把大部分精力都用在课堂教学的备,讲,练,考这些"主业"上,很难再有精力和时间去搞多媒体教学这些"副业".学生在这样的课堂环境中也只能是埋头苦学,被书山题海压的喘不过气来,结果是学生的成绩与素质不是成比例的提高.要真正改变这种教学模式首先要改变对教学的评价标准,要一切从学生的发展出发,而不能总围绕着教学成绩制定评价标准.
对使用多媒体教学认识上的误区
对于多媒体技术在化学教学中的使用,存在两种不同的观点:一是多媒体无用论,有些教师认为,再好的多媒体技术也代替不了教师讲课,不论老师使用什么方法,只要学生听懂了,学习成绩上去了就是好的教学方法,仍然抱着传统的教学方法不放.另一种观点认为多媒体技术是万能的,只要充分利用多媒体进行教学就一定能收到良好的教学效果.
事实上,这两种观点都有一定的偏差,课堂教学的目的并不只是为了提高学生的学习成绩,更重要的是为了培养学生勤于动手,主动参与,乐于探究的品格.以学生发展为本,培养学生的创新精神和实践能力是教育教学的本质.所以在课堂教学中教师不能取代学生的主体地位,学习成绩好不等于素质高,全面提高学生的科学素养才是教学的目的.但是再好的教学手段和教学工具都不能取代教师在课堂教学中的作用,因为课堂教学的过程是师生之间,学生之间交往互动的过程,过分的使用多媒体进行教学,会使学生变为教学过程中的观众,会抑制学生思维能力的培养.
适用于课堂教学的多媒体素材明显不足
目前课堂教学中教师经常使用的多媒体资料主要来源于互联网上的搜索和教师制作的课件,但来源于互联网的资料往往良莠不齐,有的不适用课堂教学,有的内容不规范,而教师制作的课件又受制做技术水平,时间,精力等因素限制.所以要使用高质量的多媒体素材辅助教学,就需要教育资料出版单位提供内容健康规范的多媒体材料,比如重大环境污染事件的音像,图片等资料,重大科技发明的有关人物,背景材料.微观化学图片,影像资料等.另外应加强对教师计算机技术的培训,提高教师制作课件,使用多媒体技术
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辅助教学的能力.教学实践证明:教学手段是由教学内容决定的,教师只有认真研究恰当使用适应学生特点的教学方法,将各种有效的教学手段有机的结合起来应用于教学,才能最大限度的提高教学效率,才能发挥多媒体技术在化学教学中的真正作用.