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提高高中英语词汇教学效率的几点体会
湖南省汉寿县第一中学刘光前13975693189
415900:guangqianliu@126.
摘 要:新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的增加,给高中英语词汇教学带来了很大的挑战.教师在辛辛苦苦地教词汇,学生在辛辛苦苦地背单词,可我们的教学效果却不明显.这是为什么呢笔者结合自身的教学实践,浅谈几点词汇教学的体会.
关 键 词:词汇教学,效率,体会
新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的增加,给高中英语词汇教学带来了很大的挑战.教师在辛辛苦苦地教词汇,学生在辛辛苦苦地背单词,可我们的教学效果却不明显.这是为什么呢笔者结合自身的教学实践,浅谈几点词汇教学的体会.
一、要克服过去词汇教学中的弊端
传统的词汇教学问题主要体现在教师平铺直叙式的灌输与学生机械孤立的记忆.认为词汇学习是一项没有技巧的学习,只需要记忆的参与,一味地强调"死记硬背".这样做的结果是记过的单词老是忘记,或者与别的词相混淆,使得词汇学习费时低效.
二、使用全方位立体的词汇教学
1.有针对性地使用多种教具,多做直观呈现.图片,简笔画,实物,动作,表情等手段都可以用于教学中.
牛津高中英语教材中Wordpower这个版块,是教师拓展学生词汇的平台.教师应该充分利用这个平台,着力培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力.情景法是教师们经常采用的.在模块一Unit1中,Wordpower主要的内容是Schoolfacilities.笔者通过设定问路这一情景,让学生掌握了canteen,sciencelaboratory,gym,lecturehall,artroom,dormitory等词汇.并且,在练习中,学生还初次涉及到了ailable,access这两个单词.通过创设情景和角色扮演(让学生分别扮演陌生人和导游),学生在语境中学会使用了大量的单词,取得了很好的效果.又如教模块一Unit2的WordPower板块时,WordPower主要讲美国英语和英国英语的差异及一些有趣的口语.笔者通过一个英国学生和美国学生的对话引出两种英语的不同,然后让学生总结有什么不同.再讲一个故事说明英美人在用词上有所不同才会造成误解.一个美国人第一次去英国,要上bathroom(美,洗手间,厕所),英国人却要给他一条毛巾,弄得那个美国人不知所措,殊不知,bathroom在英国是浴室,英国的洗手间,厕所用toilet表示.这样,学生想了解英美文化差异的兴趣马上就提起来了,课堂气氛十分热烈.
2.将词汇的传授由语意层面上升到语用的层面.
学生要真正地掌握词汇就必须完成从领会意义到真实情景下的运用这一跨越.如教一些有趣的口语体时,给出插图和一定语境,让他们填空,加深理解和记忆.如:---Mum:Oh,yougotwetallover.Howisit,Daniel---Daniel:Mum,don'tyouknowitrainedcatsanddogsonmywayhome这样学生对raincatsanddogs(下倾盆大雨)就记忆犹新了.又如教theappleofone'seye(掌上明珠)时,举这样一个例句:Tomhaoursonsandonedaughter.Sheistheyoungestandtheappleofherdaddy'seye.学生对"掌上明珠"这一俗语也就印象深刻了.在教一些常见单词时,顺便提及其他词性,然后在一定的语境中体会它们的含义和区别.如教puzzle一词,除了知道它可做动词和名词外,还要了解两个不同的形容词,puzzling(令人困惑的),puzzled(感到困惑的).为了区分它们,不妨把它们放在这样一个语境中,Thepuzzledexpressiononhiacesuggestedthathewaspuzzledaboutthepuzzlingquestion.(他脸上的困惑表情表明他对这个令人困惑的问题感到困惑).又如教courage(名词,勇气)一词,可介绍另外几个词,encourage(动词,鼓励),discourage(动词,使泄气),discouraged(形容词,感到失望的,泄气的).也把这些词置于这样一个语境中,"Don'tbediscouraged.Keepupyourcourage."Fatherencouragedhisson."别泄气,鼓起勇气来吧."父亲鼓励儿子道.这样,学生即扩展了词汇,又熟悉了这些词的用法,而且不容易忘记.
3.用浅显的英语解释抽象含义的英语词汇,有助于学生英语思维习惯的养成.
我们可以用下定义,用同义词解释,通过上下文猜测词义的方法来记忆单词.
如教explore一词,可以把它解释为searchaplaceinordertodiscoversth.,教adolecence一词,把它定义为thetimeinaperson'slifewhenheorshedevelopromachildintoanadult,教bedyingtodosth.把它解释为wanttodosth.verymuch,就非常浅显易懂了.教turnup,turndown的用法,可以用这样的例句让学生猜测词义.如:Themissingboyturnedupanhourlater.(失踪的男孩一小时后出现了).Hetriedtojointhearmybutwasturneddown,sohewasverydisappointed.(他想参军,但被拒绝了,因此他感到很失望.)
4.利用前后缀的语意作用.
主要是借助构词法知识进行教学.首先要求学生了解与识别常见词缀,并加以掌握和运用.如:用-ness/-tion/-ance/-ment/-i/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist/-ity等构成不同类型的名词,用-ful/-less/-ive/-al/-y/-able/-ous等构成形容词,构成动词的词缀如:-ize/-en/en-/,构成否定意义的前缀,如:un-/im-/dis-/il-/ir-/in-等,构成否定意义的后缀,如:-less等.掌握一定的构词法知识以后,通过一个词根可以记很多个词,如:able(形容词,能够),ability(名词,能力),unable(形容词,未能,无法),disable(动词,使丧失能力),disability(名词,残疾,无能),disabled(有残疾的,无能力的)等.
5.采用诙谐联想法.
观察新词的词形或发音的一些特点,产生奇妙或有趣的联想,帮助学生学习和记忆新词.如学生们常常混淆quiet(十分,相当)与quite(安静),如果我们这样记:字母e被关进去,便"安静"了,放出去则"相当地"不安分了,就再也不会出错了.学生们也常常混淆desert(沙漠,遗弃)与dessert(甜食),只要这样去记:大S和小S都爱吃甜食,就不会混淆了.又如news一词,不少学生以为它是复数,只要告诉他们这个词是北(north),东(east),西(west),南(south)四个方位名词第一字母的合写,就不会误解了.再如address一词,有学生要漏掉一个d或一个s,如果这样去记,地址里有两个弟弟(dd)和两个妹妹(ss--sister),这样学生就肯定不会忘记.再如,表示"炸弹""爆炸"的声音"嘣"与单词bomb很相似,学习whistle,whisper等也可以产生声音上的联想.
进行形似结构联想.
让学生总结出不同词相似的结构,找出它们用法上的异同点,反复操练.如:usedtodo/beusedtodo/beusedtodoing,wish(sb.)todo/hopetodo,attack/attract,desert/dessert,devote/donate,contain/certain/curtain,affect/effect,count/court,farmer/former等,分析并对比各自的含义及特殊用法.
7.利用俗语,警句,格言等来记忆单词.
如教Rome(罗马),Romans(罗马人)时,可联想WheninRome,doastheRomansdo.(入乡随俗),教leadto(导致,通向)时,可联想AllroadsleadtoRome.(条条大路通罗马,殊途同归),教indeed(的确,确实)时,可联想Afriendinneedisafriendindeed.(患难之交是真朋友,患难见真情),教will(意愿),可联想Wherethereisawill,thereisaway.(有志者,事竟成),教trouble有两个不同的词性时,可联想Nevertroubletroubleuntiltroubletroublesyou.(不要自寻烦恼)
8.利用笑话,故事来加深印象.
如教lay(变化为laid,laid)这一单词,它有几个含义:1.摆放,2.下蛋,产卵,3.躺的过去式,lie也有几个含义:1.躺,位于(变化为lay,lain)2.说谎(变化为lied,lied).为了记住这些单词的含义可以编这样几句话,躺在地上的女孩撒谎说她把项链放在桌上了.Thegirllyingonthegroundliedthatshehadlaidthenecklaceonthetable.公鸡撒谎说放在桌上的那只鸡蛋是它下的.Thecockliedthattheegglaidonthetablewaslaidbyhim.要记它们不规则的动词变化,可以记一个顺口溜:有规则的说谎(lie,lied,lied),没规则的躺(lie,lay,lain),躺过(lay)就下蛋,下蛋不规则(lay,laid,laid).(说明:说谎的动词变化是有规则的,躺的动词变化没有规则,躺的过去时态就是下蛋的动词原形,下蛋的动词变化没有规则).
9.注意汉语进入英语或英语进入汉语的词汇.
有些单词是汉语进入英语成为英语里面的外来词,而汉语里也有一些就是根据英语的音译来的词.就算是一个没有学过英语的人,也至少知道50个左右的单词.这样进行总结和教学不但能增强学生的自信心,而且肯定能激起学生的好奇和兴趣.例如:英语里的tofu(豆腐),kungfu(功夫),putonghua(普通话),qigong(气功)等,汉语里的卡通(cartoon),迪斯科(disco),芭蕾(ballet),吉他(guitar),乒乓球(ping-pong),酷(cool),吉普车(jeep),幽默(humor),爵士乐(jazz),巧克力(chocolate),咖啡(coffee)等.
总之,如果我们在词汇教学中,注重课堂教学的趣味性,让学生上课注意力集中,觉得上课是一种快乐,这样他们就会不但学得好,而且还会得到学习的快乐.
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8年破格晋升为中学英语高级教师,系首届湖南省中小学外语教师园丁奖获得者,湖南省优秀外语教师,省首轮实施高中英语新课程"实验带头人",省市优秀通讯员,市英语骨干教师,市中学教师职称评委和县中学英语学科带头人,汉寿县委和县人民政府授予县产业学科带头人称号.一直是国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员,湖南省中学外语专业委员会会员,常德市中学外语专业委员会理事,汉寿县中小学外语专业委员会副理事长.
坚持教学研究,勤于学习,善于总结,与特级教师和名校名师参加编写了由湖南教育出版社出版的课程基础训练《学法大视野》,有90多篇经验论文和教学体会在《湖南教育》,《高中生》,《教育测量与评价·高考》,光明日报社《考试》,《英语知识》,《中学文科》,《英语文摘》,《中学生英语》,《中学生英语读写》,《中学英语园地》,《中学生学习报》,《招生与考试》,《中学英语之友》,《英语辅导》等国家和省级以上报刊,会议发表,交流.
辅导和培养了一批优秀的中青年英语教师,指导多名学生的习作获国家和省级奖或在省级以上杂志发表.主持或参加了国家,省,市和县级多项课题的研究.教育教学能力强,业绩突出,有7名学生考入北大清华,为国家培养了大批人才,多次受到奖励.
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