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信息技术与小学数学课程整合的意义
四川省市小学
关 键 词:信息技术数学课程整合意义
整合不是把学科教学整合到信息技术中,而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学,课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成份形成有机联系,并成为整体过程.运用信息技术,实施学科信息化教学,已成为教育现代化的一种趋势,信息技术与学科的整合,改革了传统的教学模式,课堂充满了生机与活力,弥漫着喜悦,兴趣,困惑,成功等情感体验,能提高教学效率,调动学生的积极性,全面做到因材施教.
下面我将对如何整合,及整合的意义作一些探讨.
整合不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加,旨在通过信息技术的介入,达到数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展.把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂,重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去.这不仅是数学课程改革的一个理念,也为今天的数学教学改革指明了一个方向.因此,教师在具体教学过程中,一方面要注意从其它学科或现实生活中的问题引入,借助这些有实际背景的问题,激发学生学习信息技术的兴趣,加深对信息技术的理解和认识,另一方面,还应安排一些实践性的教学活动,让学生通过网络和其它信息手段,获取信息,学会使用信息工具和信息手段来分析,处理信息,并且在活动中学会与人交流,合作来完成任务,以培养他们的创新意识和创新能力.信息技术与小学数学的整合应包含信息技术与课堂教学形式,学科教学方法,学科教学内容的整合 信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式.我在教学中会结合教学内容,有意识让学生自己去查阅资料,进行社会调查,把数学学习由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野,丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力.
运用现代化信息技术的手段开展教学,利用网络信息丰富,传播及时,读取方便等特性,促进课堂模式的转变,既丰富了教学形式,也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力.
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比,学生学习方式较单一,被动,缺少自主探索,合作学习,独立获取知识的机会.然而网络环境下的教学过程却是:学生的学习开放性,全球化,学习过程具有交互性,内容形式呈现多媒体化.改革现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求.
新课程标准提出"数学要贴进生活""数学问题生活化",事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣.我们可以利用网络信息资源丰富,时效性强的特点,将信息技术与小学数学科教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,引入课外信息,与小学数学学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近生活和现代科技,同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材"活"起来,从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的"原型",依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新.
信息技术和小学数学教学相整合的意义在于提高小学生的信息素养.
以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养,信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题,通过信息技术与课程整合,可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力,可以有效地培养学生的信息素养.数学教学,其核心是培养学生的思维,而思维能力的培养,需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程.信息技术介入到数学教学中,提供的不仅是超大的信息量,从学生的认知过程来分析,由于学生对计算机的依赖,往往使数学知识变得更直接,由形象到抽象的过程被计算机替代.我们会担心学生的思维停留在形象直观上,产生思维惰性.因此,"整合"一定要把握好信息技术使用的度,注意时机和时间,注意为学生提供观察比较,分析综合,归纳概括的机会,在学习数学过程中,体验感受数学,深入理解数学知识的生成过程. 在实践中应用,学习,完善.学生的信息技术操作技术也是这样,根据小学生的年龄特点和知识基础,计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础,在应用信息技术进行学习的过程中,往往会遇到新的技术上的问题,需要在数学教学过程中,帮助学生扫清障碍.这样,会更实际,也更能体现信息技术与数学教学的融合. 如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境,能设计让学生动手做数学的数学实验环境,能灵活自如地进行变式教学,利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法,启发学生更积极的思维活动,引导学生自己发现和探索,同时能使学生交流,小组讨论与"一对一"的个别化教学有机地结合起来.以此来提高小学生的思维能力. 在教学过程中,学生才是认知的主体.充分发挥教师为主导,学生为主体的教学结构:在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性,积极性和创造性,才能有效地认识,学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要学生主动,有目的地获取材料来实现.利用多媒体计算机创造交互式学习环境,学生按照自己的学习基础,学习兴趣来选择需要学习的内容,和适合自己水平的练习,使学生有主动参与的可能,每个学生通过这种个性化的练习,各得其所,各得其乐,从而真正体现出学生认识主体的地位. 在信息技术引入数学课之后,计算机手段与传统教学完美的结合十分重要.不是计算机用的越多就越好,传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用,教师与学生之间富于人情味的及时交流,教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等.理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来,把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起,为此就需要教师全新的教学设计. 数学学习应该是学生个体的主动建构过程,每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的.从这个意义看,数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学.有了计算机,学生的活动丰富了,教师能以更有效的方式表达了,同时在课上教师和学生之间,学生和学生之间,学生和计算机之间信息交互的机会增多了.在进行教学设计时,教师要处理的是课本,教师,学生和教育技术的关系,要考虑怎样组织起学生有效的学习活动,教学计划可以面对班级的所有学生而制定,充分体现学生的主体作用. 小学信息技术课程的一个很重要的教学目标,就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神,现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生发展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为基础,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的提高,满足兴趣,情感等方面的需要,提高数学素质和信息素养.信息技术在数学教学中的合理运用,使得数学课堂教学的改革获得了生机,使得我们许多美好的愿望得以实现.而信息技术与数学教学的整合,使得我们对信息技术的运用更加科学合理,使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案.可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力,这样,学生在使用各种信息手段进行学习的同时,也提高了自主学习与合作学习的能力."整合",不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加,旨在通过信息技术的介入,达到数学教学各要素的丰富和谐,使信息技术融入教学过程之中,通过改变教与学的方式,改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展.把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,使学生从大量繁杂,重复的运算中解放出来,将更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中去.这不仅是数学课程改革的一个理念,也为今天的数学教学改革指明了一个方向.