历史高效课堂的与

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巧用"学案"创设高效课堂

——初中生物学案导学模式初探

江苏省太仓市第一中学许秋红

【摘 要】作为考查科目的生物学科长期以来得不到学生的足够重视,因此提高生物课堂的教学实效成为全体生物教师亟待解决的问题.近年来笔者尝试自编学案对学生进行导学,取得了初步成效.文章就围绕这一话题,谈谈如何巧用"学案",创设高效课堂.

【关键字】初中生物学案导学高效课堂

在素质教育的今天,如何提高课堂教学效率,已成为每一位教师必须重视的问题.对于初中生物而言,要追求教学的有效性,我们惟有把握好课堂的45分钟,向45分钟要质量.近年来笔者尝试利用学案进行导学,取得了一些成效,下面就围绕这一话题,谈谈如何巧用"学案",创设高效课堂.

一、学案导学的概念

"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法进行训能达标的教学活动."学案导学"的实施程序是:教师根据教学的实际情况编写学案,作好实验材料和资料准备,利用学案引导学生完成各项的活动.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用.学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的学案增长知识,形成能力.实践证明,在初中生物教学中,合理利用"学案导学"教学策略能有效地改变课堂中教与学的方式,突出学生的主体作用,提高学生探究能力和科学素养,从而全面提高教学的效益.

二、学案的构成要素

根据初中学生以及生物教学的特点,编写的生物学案应由四部分构成:

1,学习目标:在学案中体现明确,具体的学习目标.如:《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》一课,可这样设计学习目标:⑴进一步探究光合作用的实质.⑵尝试设计绿叶在光下吸收二氧化碳的实验.⑶探究绿色植物在光下放出的气体是氧气.

2,知识结构:是学案的重点,设计学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系.此内容可让学生在课前完成,上课伊始,师生通过共同归纳,提出需进一步解决的问题,递交课堂进一步讨论后解决.

3,引导探究:是学案的关键,它能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.因此教师要精心创设问题情境,激发兴趣和导出问题,教师设计的问题情境是否能有效地吸引学生激发探究的学习动机,关键在内容的设计是否准确到位.教师可将问题产生的具体事物呈现出来,帮助学生分析这些情境资料,启发学生思考,使学生产生探索的,从而找出情境材料中包含的问题.如:碳-氧平衡一课,可这样设计:活动一,验证绿叶在光下吸收二氧化碳⑴为什么丙中不放植物⑵为什么甲要放在黑暗处⑶甲和丙在实验中起什么作用活动二,探究绿色植物在光下放出的气体⑴产生的是什么气体⑵我们是怎样收集气体的⑶如何去证明它是氧气呢

4,当堂训练:是学案的着力点,在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的练习,对探索性的题目进行分析解剖,讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力.

三、设计学案对教师自身的要求

"学案导学"尚在起步阶段,目前初中生物还没有一套设计完整的现成学案,因此要求教师自编学案,应该说这对广大生物教师而言是一项挑战,那么在编制学案时对教师自身而言有哪些要求呢笔者认为有以下几方面:


1,重新整合教学内容.现行的初中生物教材,一是内容太多,二是重复多,除了整个初中生物内容本身重复多外,也有一些小学自然中讲过的.教材内容一多,学生就抓不住重点,自然会产生畏难情绪,所以,教师在备课时应注意对教材深刻领会,找准重点和难点,尽量用精练,准确的语言去解释.同时还应联系学生及当地的实际情况,对教学内容进行适当调整.例如可以大量增加"科学,技术,社会"等内容,不仅介绍我国的生物资源,生物学成就,也可以介绍国外生物学的发展动态,供有兴趣的或学有余力的学生去阅读,培养学生学习生物学知识的兴趣,扩展学生的知识面,让学生充分认识到生物知识对人类发展的重要性.

2,改变课堂教学方式.过去教师往往采用将结论,原理直接注入给学生的成果式教学,其实教师一个人在课堂上讲的四射的时候,往往是学生听的最疲劳的时候,试问在学生最疲劳的状态下,教学效率如何能高.因此,作为一门实验性较强的科学学科,我们应引导学生边上课,边做实验,边进行观察.通过精讲多练,让学生多动手,多动脑,多动眼,多动口.给学生自主学习,自我发展的时间和空间,让他们有一定的独立思考,发表自己见解的余地,增强学习的积极性和主动性.

3,因地制宜开展教学.多媒体技术在教学中的应用,使生物知识更形象,逼真,并能多渠道,多形式传输给学生,使学生在轻松愉快的教学氛围中,实现知识的有效积累.但是再先进的教学设备也不能代替常规的实验教学,因此,在实验教学活动中,可以精心设计一份适宜的探究学案,使学生有目的,自主地进行观察和思考,让他们自始至终处于一种自觉,积极的学习心态之中,促使探究活动取得最优效果.同时,还可根据所处的环境条件,采取适当的措施,将生物知识能学以致用.例如:在校园中开辟一小块农场,教学生科学种植蔬菜,果树栽培,花卉的培育等技能,要求学生做好观察记录.还可以带领学生到野外采集实物,自己动手制作动植物标本,并完成一份优质的调查报告,培养动手动脑的能力.

四、学案导学对创设高效课堂的作用

1,学习目标明确,利于学生掌握学习重难点

新课程强调教师在进行教案设计中要制定三维目标,在课堂教学中要通过多种教学手段实现三维目标,但是在实际上课过程中,学生对课堂重难点难以把握,对各类知识往往是眉毛胡子一把抓.而利用"学案导学"可以使学生进一步明确学习目的,强化学习对象和学习过程的引导,把学生的注意力集中到课堂教学的主要方面,排除次要事物的干扰,从而会收到理想的效果.

2,适宜的探究学案,利于培养学生的科学素养

探究式教学是初中生物常用的方法,在探究活动中使用"学案导学"不是单纯地要求学生完成某一个探究过程或实验活动,而是通过这一载体,设置不同的问题情境,有意识地把注意力从结果转移为培养学生的思维能力.它能通过不断地设问,引导学生在观察实验现象,探究实验过程时,提出相关的问题.同时,围绕这些问题,学生进行一系列的积极思维活动,并制定出探究计划并予以实施,最终得出结论.学生在学案引导下,不断地发现问题,分析问题和解决问题,探究的能力有了较大提高,科学的素养得到了培养.

3,知识和能力培养有机结合,利于学生素质的全面发展

对于生物学科而言,我们不可能也不容许我们在课后利用很多时间来提高学生对生物学知识的掌握度,我们可以利用的往往是每周2-3课时的时间.因此在短时间内要提高课堂效率惟有不断的精练精讲,而利用"学案导学"在实施过程中除了注重对学生能力的培养外,还让教材的知识内容有机地揉合到学习活动中,并编制成知识网络,在学习活动过程中不断呈现出来,提高学生学习的兴趣,减低学生学习知识的难度,促进学生素质的全面发展.

五、利用学案导学面临的困难

1,由于学案设计过程往往有许多学生活动及反馈习题,因此在实际操作中,学生用于小组讨论及完成作业的时间较多,这样就使课堂上时间安排成了问题,造成老师教学任务有时不能及时完成.

2,学案设计需要花费教师大量的心血和时间,而且每份学案的印刷又要耗费大量的纸张,因此对于生物这门考查学科而言,教师课务重,学校投入少,这些都给我们推广学案导学带来一定的困难.

3,学案中涉及到的小组合作形式,存在一些学生趁机说闲话,或有些组只有一两个人说,其他人听的问题,如何才能让所有学生积极参与,也是我们在使用"学案导学"中遇到的一大问题.

4,学案的设计很难同时照顾所有学生,一份学案往往照顾了大部分学生,却忽视了部分基础比较好的学生,如何解决"学优生吃得饱,中等生吃得好,学困生吃得了"这一分层问题是对学案设计的挑战.

教学有法,教无定法.学案导学作为生物教学的载体,只是一种教学工具,教师的教学思维不能完全被这种教学工具所牵制,否则,教师的教学个性就无法展示出来.此外在设计学案过程中不必强求形式上的千篇一律,不必强求每节课都用学案导学,须知只有适合的才是最好的.只有这样,学生的学习积极性才能被调动起来,学习能力,思维能力才能得到培养.

【参考文献】

【1】陈杰明"学案导学"提高初中生物实验教学效益的探讨[J].希望报[教学论文]

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