政治学科网上教研操作指南

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指尖传递思想,网络促进反思

——浅议基于网络平台的教学反思

摘 要:教学反思,是促进教师专业发展的有效手段.但目前部分教师教学反思的热情不高,质量较低,这显着影响了教师的专业成长.如今,网络技术飞速发展,笔者认为:构建合适的网络平台,可以给教师的教学反思创设更理想的承载空间,注入更强大的驱动力,提高教师教学反思的效能.本文从基于网络平台的教学反思的涵义,理论与现实依据,网络平台的构建及对于教学反思的积极作用四个方面对基于网络平台的教学反思进行了阐述.

关 键 词:网络平台,教学反思

一、基于网络平台的教学反思的涵义

叶澜教授曾指出:"一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师."美国学者波斯纳认为:教师的成长等于经验+反思.教学反思是指教师为了实现有效教学,对已经发生或正在发生的教学活动,以及这些教学活动背后的理论,假设进行积极,持续,周密,深入,自我调节性的思考[1].简而言之,教学反思就是一个对课堂教学效果的批判性的思维过程.因此,教学反思应该不拘一格,主体上,可以是个人的,也可以是集体的,形式上,可以是口头的,也可以是笔头的,内容上,可以是集体备课,评课,也可以是讨论,质疑,体裁上,可以是教学日志,教育叙事,也可以是读书笔记,好文推荐,篇幅上,可以是规范的完整文章,也可以仅仅是反映即时感悟的寥寥数语,总之,教学反思的内容应该是宽泛的,形式也应该是多样的.基于这样的一个理解,传统单一的纸质媒介,显然已经无法承载各式各样的教学反思了.随着时代的进步,网络的发展也一日千里,网络的即时性和互动性等优点正好符合新时期教学反思的要求.因此,网络平台与教学反思的有机结合也成了一个必然的趋势.

教学反思网络平台是指以教育博客为核心,整合教学论坛,,微信和微博等网络工具,精心构建而成的一个全方位,全天候,立体互动的一个高效网络平台.

基于网络教就是利用网络开展教.具体地说是指依托现代信息技术手段,开发和利用网上资源,建立起一定区域内开放,交互,动态的网络平台《国务院关于基础教育的改革和发展的决定》明确提出"以信息化带动教育的现代化".教育信息化,是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学,学习,教育教学管理,以便形成新的教育教学目标和模式,达到新的教育教学效果,从而有效推动教育教学改革,提高教育教学水平的过程.教育信息化是将信息作为教育系统的一个载体,并在教育的各个领域广泛地利用信息技术,促进教育现代化的过程.——以教育博客为主,与论坛,,微信微博等工具相辅相成.

教学反思不应该仅仅局限于"坐而论道",事实上反思一直都伴随于老师们工作与生活的过程之中,灵感的火花说不定会在何时或何地迸发,如果不能及时地记录下来,确实令人遗憾.因此,我们应该为教师提供全方位,全天侯的记录平台,使老师们随时随地都能及时记录下自己思想火花,保持反思的持续热情.

全方位,全天侯的网络平台包含以下几个组成部分:

1.教育博客

上海师范大学的黎加厚教授指出,教育博客具有许多新的特点:一是使得教学反思更容易保存,流通,复制,使内容的传播范围全球化,二是比书籍,报刊刷新的速度快无数倍,三是发表成果零门槛,四是突破了个人的小圈子,博友之间可以展开充分的交流,头脑风暴,创造出更多的智慧[4].因此,我们的网络平台采用了博客作为核心组成部分.

科组内每一位教师都注册一个教育博客,用于记录教师个人稍完整一点的文章,包括有教学日志,读书笔记,教育故事与思考,文章推荐等内容.老师们可以在博客里自由地记录生活中的点滴感悟,品析自己的课堂教学,分享自己的阅读喜悦以及细诉自己的教育故事.博客文章后设置点评区,老师写的文章一贴出来,就可以受到博友们真诚的欣赏.同时,自己也可以在别人的博客中留言点评.老师之间的惺惺相惜,使交流显得无拘无束.慢慢地,享受到其中乐趣的老师也会转变写博文的心态,从最初被动的任务式转为了一种主动的享受式.

【博文选萃】

老师,记住给我们组多加点分啊！

前几天带女儿去练钢琴,在琴行遇到一位五(1)班的学生,她别的没说什么,就只反复强调了一句话:"老师,记住给我们组多加点分啊！"

自从实施分组加分措施以来,语数英老师都会给一周总分排名前列的小组以热情的鼓励和奖赏,而对于确实是由于没有尽力而导致排到最后的小组,则给予适当的处罚.所以,同学们对于分数也渐渐重视起来,在课堂上表现好而为组争分的同学会感到倍受尊重,大有面子.而由于欠作业或纪律差被扣分的人则经常被组员群起而攻之.

因此,除了极个别死硬分子以外,绝大部分同学对于作业和上课,还是比以前在乎了很多,不会随意地不交作业了.学生在课堂上的参与度也在慢慢地提高.

总之,改革措施实施一个月,可以说是初见成效,但某些细节仍有待完善,争取获得更大的进步.

【博友点评】

2016-10-2414:56:41

试验总是在不断摸索中改进,所以遇到一些问题也没有关系啊,只要不断思考前行,总会提高的.

2016-10-1720:48:53

希望大家都来研讨这一问题！

2016-10-1720:47:57

最怕学生因此变成唯分数论者,那该如何是好等

回复:这确实是一个问题,我们都知道加减分是一种手段而不是目的,但是不妨把它看成是一种初级阶段的过渡手段,随着学生的学习动机的明确,尤其是教师的不断努力,使上课内容本身对孩子的吸引力的不断增加,或许就可以抛弃这一拐棍了.

博主的这篇短小的教学日志,记叙了一件关于给小组加分的小事.发布以后,得到了博友们的热烈回应,博主也对一些疑问进行了回复,在你来我往中,大家都获得了共同的提升.

2.教学论坛

定期在论坛中通过调查确定一个专题,然后约定一个时段,召集论坛成员进行在线研讨,大家围绕主题畅所欲言,各抒己见,开放性的对话和讨论促使教师的思想得到升华,教学行为得以改善,更有效地进行思考,也能促使教师把实践经验上升到理论水平,提高反思的有效性.

3.,微信和微博

和微信可以提供一个即时对话的平台,同一个反思共同体的成员都加入一个Q群或微群,每一个人的发言大家都可以看到或听到,这样也可以构成另一种的论坛式的反思平台,而且更加方便的是,老师们在手机上就可以操作.因此,广受欢迎.同时,事后通过翻查消息记录就可以方便地整理归档有关的讨论材料,十分方便.

微信与微博的另一个重要作用就是它们强大的发布功能.据统计,到2016年10月微信用户已经超过6亿

记得一位名家说过:"只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师."不忘记自己曾经是孩子,才会理解孩子.理解孩子,爱才会具体而丰富,才会无处不在,才会使师生之间,学生之间充满温馨.理解孩子,尊重孩子,才能从心灵里呵护孩子,课堂上才会有,才会充满情趣,老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施,学生的潜能才能被极大地激发出来,使学习变得轻松而有效,使课堂教学精彩纷呈.

在微信平台上定期发布一小段高质量的教育感言或教学反思,配以精美的图片,传播教育的正能量,同时也为自己的网络平台做个小广告,希望有越来越多的教师加入我们的队伍.

(二)反思内容——教学反思,教学日志,教育叙事与每日心情,即时聊天,微文博文等内容兼容并蓄.

教学反思不应该仅仅理解为有完整结构的一篇文章,它还应该理解为一个对教育教学现实的一种批判性的思考过程.因此,任何能体现教师的思考过程的文字材料,无论是只言片语还是长篇大论,都应该属于教学反思的范围.例如,写在签名档中的一,两句与教育教学有关的话,灵机一动时发布的一小段关于教学感悟的微信,又或许只是与同事朋友在上聊天的片断.这些看似零碎的思想片断,都属于教学反思的范围,都应该当作宝贵素材记录下来,假以时日,把这些片断加以整理和归纳,就能提炼出许多好文章来.这样,网络平台就成为了教师专业成长的档案记录袋,见证教师成长的每一步,意义十分重大.

【说说选萃】

表扬信对好学生还是有点作用,其他学生怎么办一对一

一开始接触的时候,要给学生足够的指导

不要忽略作业设计的逻辑性,三思而后行等

其实可以也应该讲讲词性

学生爱看学生演,因为离他们的生活近点.

机械操练不够也不行啊,stepbystep！

这些简短的句子,只是一些签名档,是作者随手记录的琐碎心情,也可以看作是一种自我提醒.细细浏览这些短句,可以看出作者当时的一些教学感悟,把它们收集起来,时常回味,对自己或他人都很有启迪.

(三)参与主体——以本科组老师为主,外校的骨干教师与名师专家共聚一堂.

在参与主体方面,充分发挥了网络平台便于沟通交流这一优点,采用了以本科组老师为主体,邀请外校的骨干教师,以及一些国内名师专家共同参与这一形式.通过多主体的参与,不仅能使问题的讨论更深入更广泛,而且能使老师们能以更直接更经济的方式得到专家的指导.

在平台上的一些教学反思的互动活动之中,通过专家,学者的指导,可以提炼,汇集教学中的实际问题,分析问题的归因,设计改进的策略,验证教学研究的成果.要请专家进行现场的讲座与指导,往往会受到时间,区域,资金等条件的制约,很难实现.教师在博客上阅读名师或专家的文章时,可以汲取前进的力量,再通过名师专家对自己文章的评论与回复可获得一定的理论指导.总之,通过网络平台,可以实现与名师专家的直接对话和零距离接触.汇聚起骨干教师,名师和专家的强大能量,必定可以使教师的教学反思更有成效

四、网络平台对教师进行教学反思的促进作用

实践表明,网络平台对于教学反思有着积极的促进作用,具体表现为以下几点:

(一)便利的输入与发表途径和平等的交流氛围提升教师教学反思的积极性

传统意义上的教学反思,总离不开纸和笔的约束,保存和发表,都十分不便.有了网络平台后,无论何时何地,只要老师们愿意,教学反思都可以脱离纸笔,用手机或电脑随时记录,并立刻向整个网络公开发表.这一革命性的变化使基于网络平台的教学反思有了无与伦比的优势.

我校英语科平台建立的一年多时间里,网络的便捷使老师们的反思积极性有了极大的提高,许多老师从以前的不常反思变成了主动反思,没事上反思网看看成了很多老师的日常

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网络的互动性使教学反思不再是"单兵作战"和独索了.只要把文章发布到网上,老师之间的讨论与交流就可以立即展开,没有距离和时间的制约,而且网络的虚拟性使人与人之间趋于平等,不必受身份的限制,这样交流起来也能够更自由,更深入.

在我们的网络平台上,每一位老师在博客上发帖以后,都会得到同行的热烈回应,积极互动,如此高效的交流,使作者和观帖者都获益良多.另外,论坛上定期举行的专题讨论,也得到了大家的欢迎.讨论以论坛为载体,参与者就学难点或热点问题各抒己见,畅所欲言,不同的思想和观点在这里互相碰撞,不时迸发出耀眼的火花,充分体现了网络平台网聚力量,集思广益的良好作用.网络平台突破时空的限制,使得同伴互助变得更加简单,快捷,大大提高了老师们参与的积极性.

(二)全新的网络元素的加入提升了教学反思的有效性

教学反思的有效性,是指教学反思对于作者本人以及其他老师的专业成长的帮助作用的大小.以往存在于纸面上的教学反思,可谓是"长在深山无人识",要么只是躺在某位老师备课本的一个角落,要么就是藏身于某本书籍的其中一页,静静地等待主人的偶尔翻阅,又或是其他老师的"有缘相见".在这种情况下,教学反思的有效性很难有所体现.而有了网络平台,就能方便地保存,系统地管理以及及时地发布老师们的教学反思,而且能立即得到其他教育同行的关注与反馈,对于教师本人及他人来说,网络背景下的教学反思的有效性得以大大的增强.同时,有效性的提高也必定能反过来提高教师撰写教学反思的积极性.

1)网络平台可以系统地保存与整合个人的教学反思,帮助教师成长.

在网络平台,老师们可以随时随地地在不同的载体上记录自己的教学感悟或灵感火花.比如几句"说说",一则原创或是转载的有关教育教学的微信,一段与其他老师研讨教学的网络对话等等.这些材料看似零零碎碎,但都能方便地保存在网上,只要经过定期的归类与整理,就能形成一笔宝贵的个人教学资源,是日后进行教学研究和撰写论文的很好的素材.这样一来,零碎的反思片段也能发挥它们的有效性,帮助教师的成长.

2)网络平台可以快速地传播教学反思,及时地形成良好的社会效益,帮助他人成长.

以往一篇教学反思要与别的老师见面,形成社会效益,要么是靠不断地传阅,要么就是等待结集出版,十分麻烦而且周期过长.而在网络平台上,只要一个按键,你的教学反思就能向整个网络发表,同时也能马上得到同行的回馈并展开讨论,其社会效益也就是教学反思的有效性马上就能得到体现.

同时,老师们意识到自己的文章会受到众多同行的关注与点评,自然就会选好话题,深入思考,提高反思的质量,以期吸引更多注意力,展开更深入的讨论.这样一来,不断的发表教学反思的过程,也就成了教师教学反思能力不断提高的过程,这也同样很好地体现了教学反思的有效性.

(三)便捷的专业引领使教师教学反思能力提升的速度进一步加快

网络的直接性使教师可以更方便,更直接,更低成本地得到专家的指导.教师将自己教育教学中的困惑或教学文章,案例,反思等材料发到网络平台上以后,通常能得到热心的专业人员的悉心指点,使一线教师受益匪浅,网络上强有力的专业支持保证了教学反思的持续进行,同时也使老师们教学反思能力提升的速度进一步加快.

目前,我校的教学反思平台已邀请到了三位英语教学专家,十几位省,市,区各级名师的注册加盟.他们除了在各自的博客上发表文章供大家学习外,也会定期地上网,在网上虚拟的"名师工作室"实时与老师们在在线互动,释疑解惑,指点迷津,为教师教学反思能力的提升发挥了重要的作用.

综上所述,教学反思能加速教师的专业成长,而网络平台则能使教师更主动,更便捷,更持久地进行教学反思.当教学反思遇上网络平台,一切皆有可能.