信息化与中学语文教学

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浅谈信息化与中学语文教学

泰兴市第四高级中学朱玉琴邮编225411

21世纪是科学的时代,伴随着科学技术尤其是信息技术的快速发展,我们正在进入"信息化"时代.信息化的到来,不仅改变着社会的生产方式,生活方式,思想观念,思维方法,也改变着传统的教学方式和学习方式,给传统教育带来挑战,学校也开始信息化.正是认识到这种大趋势,语文课程标准提出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来.应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用等应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语言语课程的变革和发展."(前言)"教材的体例和呈现方式应等重视运用现代信息技术."因此,中学语文教学的信息化也成为我们这个时代教育发展的大趋势.一,多媒体教学手段的应用,提高教学效果

一是有利于教师整合写作资源.多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式,大大节省了板书时间,教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来,有助于增大课堂信息量,增大学生的阅读量,开阔了学生的视野.对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透,取得事半功倍的学习效果.

二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情,培养了兴趣.在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣.认为兴趣是最好的老师,只有学生对写作产生浓厚的兴趣,才能乐于写作,敢于写作,勤于写作,善于写作.现代信息技术活化了写作教学,声,像,图,文,情,境与看,思,说,写,读,评诸多手段的结合,发挥了多媒体教学手段生动,形象,具体直观的优势,从而打破过去被动,沉闷的写作教学局面.

三是训练发散思维,培养创新能力.训练发散思维是指根据已有信息从不同角度,不同方向思考问题,从多方面寻求多样性答案的一种思维形式,是创新思维的核心,充分利用多媒体优化写作资源,如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题,立意,围绕中心选择材料,这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维,鼓励创新的同学.语文新课标指出:写作教学要重视发展学生的思维能力,而思维狭窄,僵化,混乱大都是思维方面存在的问题,多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势.

四是增加了课堂的信息容量,扩大了知识面,提高了课堂教学质量.通过备课,教师可以准备有利于教学的相关资料,并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书,在有限的课堂时间接触更丰富的知识,让学生有更多的时间充分地强化重点,突破难点,从而提高了教学密度,增加了课堂信息容量.写作教学中,通过电教媒体的综合运用,让学生仔细聆听声情并茂的声响,认真观看栩栩如生的画面,反复欣赏,品味形象化的词句,可以随机地引用材料或向学生介绍范文,对学生作文进行直观评改,引导学生点评,并广泛讨论交流,相互促进,相互提高,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力.

现代信息技术的应用走出了传统教学中:"重求同,忽视求异,重集中思维,忽视发散思维训练."的误区,只有在强烈的创新意识的引导下,学生才会产生强烈的创新动机,充分发挥自身潜力和聪明才智,释放创新,利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识,让他们想创新,敢创新.同时,利用计算机给学生布置写作任务,让学生手脑并用,这样既锻炼了学生的文字编辑能力,又培养了写作兴趣和写作能力,让学生体验到创新带来的快乐.实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉.

二、改进了教学方法,提高教学技能

一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由的选择最合适的方式,成为信息处理的决策者,主动参与知识结构的重组和建构活动,

二是可以给教学和学习带来信息交流.

三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者,指导者,帮助者和促进者,教师要起到主导作用.

四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能,提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力.

五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚,让中学语文写作课堂焕发出光彩.

三、语文教学的信息化

1.信息化语文教材

信息化语文教材必不可少的当然是文本.这很容易,把现在的课本变为电子版即可.这样既扩大容量又节约成本.一张普通光盘也有650M的容量,可容纳3亿多个汉字,相当于1000部30万字的书.现在中小学12年各科所有课本的文本合在一起,也用不了一张光盘的十分之一.

但信息化教材不能只有文本,它应当具有"超文本性"."超文本性",首先表现为多媒体.这无外乎配上图片,视频,音频,动画等多媒体内容.以《〈论语〉十则》为例,可以有:①图片:孔子像,孔庙,孔府和孔子墓照片,中外几种版本的《论语》及其研究着作的图片,说明孔子的地位和影响的其他图片,如日本的孔庙,韩国的孔庙,新加坡的孔子塑像等.②视频:介绍孔子的资料片.③音频:课文朗读录音,或配乐朗读录音.④还可以有相关动画已引起兴趣.其次,"超文本性"表现为通过"超链接"方式——将课本链接到相关网页,文档等.

2.信息化语文授课系统

教学效果的好坏和教学质量的高低,主要取决于教师的教学艺术和教学能力.而教学艺术,能力决非一朝一夕之功,它是一个教师基本素质,学识修养,管理能力,经验积累以至人格魅力,工作态度等的综合体现.常听新教师感叹自己不会教,也常听老教师感叹自己面对新课标,新课本,越来越不会教.于是笔者设想,组织一批在教学设计和电脑方面都有相当造诣的名师,搞一套"信息化语文授课系统",即高水平的多媒体教学软件,这些问题不就解决了吗果如此,一个不大会上课的教师只要略懂电脑,也可以凭借这个授课系统上好语文课,至少是大大提高自己的教学水平和教学效果.大面积地这样做,则可以大面积地提高一个学校,一个地区,乃至整个国家的语文教学水平.

这套授课系统应由以下四部分构成:①优秀课件——学生利用这些课件自学,即可理解课文的思想和艺术.②优秀教师上课视频——让各地的学生都能受到最优秀的教师的教诲.③各课作业练习——应是低负高效的最佳设计.④网上讨论与辅导,答疑——利用电脑网络的"BBS"系统开设一个"某年级某课讨论区",学生,教师发帖,讨论,形成一个联系全国各地学生,教师的大课堂.有了这么一套信息化的授课系统,即是是边远落后地区的学生,也可以享受到最优质的教育资源.

3.信息化语文备课系统

备课系统应有以下内容:①语文课本和《教师用书》的全部文本.②主要经典着作的电子版和查阅系统(其实这项内容网上早已实现).③主要字词典,语文工具书的电子版.④各课相关研究资料.⑤各课课件库.课件可以是征集来的优秀课件,也可以是各级比赛的获奖作品.⑥积件库."积件"指的是课件中可以相对独立的单元,亦称微课件.⑦各课素材库.素材库当然首先是文本素材库,如教案库,课例库,试题库,范文库等此外还应有图片,音乐,音效,视频,动画,网页网站等多媒体素材库.这种多媒体素材库不同于现今市场上已有的各种素材库.以图片素材库为例,市场上有各种各样的图库,动辄几十张甚至上百光盘,犹如一个图片的大海,但这样大规模的图库对一般语文教师没有多大必要.笔者就有一套《中国图片大系》,100张光盘,从原始社会到现代各种文物名物上的图案搜罗殆尽.对专业美术人员它是宝典,但是语文教师做课件用不着其中的万分之一,而你想用的它里面可能还没有.所以,"信息化备课系统"中的课件素材库必须是经过精选的,能以一当十的"各课相关素材",不相关的不要.

4.信息化语文学习系统

学习系统供学生自学之用,可以和"信息化课本"合在一起,又可以和"授课系统"内容大致相同:都有课件,上课视频,作业练习,讨论与辅导,答疑等.但也有不同."学习系统"的主要部分应是师生互动,生生互动的程序和空间,这表现在:①同学间的相互讨论,②作业练习与反馈,③测试(包括师测,自测)与反馈,④学生质疑与教师辅导答疑.这些内容,笔者认为最好利用互连网或局域网的BBS论坛,形成一个联系各地各类学校各个学生的大课堂.

四、信息化语文教学存在的问题

信息化也是一把双刃剑,也肯定会有缺点和不足,会有副作用.正如电脑,既是一种理想的现代化工具,也是一种理想的现代化玩具,既可以靠它学习知识,增进能力,编写软件,创造财富,乃至成为比尔盖茨式的"知本家",也可以因它而沉溺网络游戏不能自拔,或,涉赌,涉毒,从事网络诈骗而成为罪犯.校园实现了信息化,老师们都配备了电脑,既为教学提供了方便,也为上班时间看电影,玩游戏提供了方便.

将语文教学信息化,可能会带来比其他学科更多的问题,也因此而有更多的争议,特别是值此信息化的初级阶段.北大附中副校长,全国着名语文特级教师程翔就"原则上"反对在课堂教学上,特别是在语文教学上使用多媒体.他说,虽然北大附中的60个教室都安装了多媒体,但他上语文课却从来不用多媒体.他的理由是:①有碍于教师对教材的钻研,②有碍于语文教学本质的体现,③会简化对文学语言的玩味,④会影响教师对难点的讲解.虽然程翔老师的见解也有可商榷处,但他的看法和担心也确有其道理,特别是将"信息化"简单理解为多媒体的情况下,特别是在使用多媒体而不当的情况下.笔者所见的教学中,确实有不少用多媒体内容冲击,弱化,影响,甚至取代文本的感知与阅读的情况.笔者所见的课件中,确实有许多半瓶子醋的制作者用大量相干不相干的图片,动画,音频,视频充斥语文课堂,使语文课弱化了甚至没有了对文本的解读与感悟,成了多媒体展示课,成了图片课,音乐课,电影课,电视课,动画课等或者不知是什么课.如果语文教学的信息化这样搞的话,那是一条邪路.

诚然,课件应该是多媒体的.但多媒体的定位,应是文本的辅助和陪衬,对文本阅读起强化作用——是配角而不是主角.多媒体之用,贵在与文本阅读相辅相成,相得益彰.相反,喧宾夺主,华而不实,是运用多媒体之大忌.搞语文教学信息化的人应先打好一个基础:知道"语文"是什么,语文课该干什么,先在不用多媒体的情况下把语文课上得扎实和有趣.然后在此基础上再运用多媒体手段,使之更加精彩.打个比方说,语文教学是一只虎,而"信息化"则是为虎添翼.虎与翼相比,重要的不是翼,而是虎.成为虎,添翼之后才厉害,如果是一只鼠,添翼又何如——传说中不伦不类,非禽非兽的蝙蝠而已.

然而,虽然目前语文教学信息化的工作ढ

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