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传统教学与现代教育技术环境下的教学对
农村小学英语口语提高的研究
阶段性研究报告
本校地处偏僻山区,这些学生的英语学习普遍表现为:能力薄弱,英语参差不齐,两分化严重.为了培养学生学习英语的兴趣,提高学生的英语能力,我们充分认识到只有提高学生的英语口语表达能力,才能实现.为此我们提出了""的课题方案.将近年的时间,我们紧紧围绕"口语"的基本要旨,落实课题方案,通过学习等形式不断丰富我们研究的内涵,提高我们的研究水平.努力创新
一、课题提出的背景:
二、
农村小学的英语口语教学任重而道远.然而,在高速发展的信息社会中,先进的多媒体教学已走进农村,现代教育技术手段为小学英语课堂教学提供了环境支持,为学生创设了真实自然的语言交流环境.因此,过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化.事实上,传统教学仍然有它存在的合理性.它虽受到时间和空间的约束,但它对于打好学生的基础知识,发展思维能力,养成良好的学习习惯等,都具有积极的意义.它有着便于师生之间的交流,有利于教师掌握学生学习的程度等优势,这些在信息技术环境下的教学中是无法很了实现的.传统教学与基于现代教育技术环境下的教学各有其长处,通过恰当结合,综合运用,可以取得更好的教学效果.然而,不少教师仍然感到很困惑,无所适从,课堂上已经出现一些令人尴尬的失衡现象:要么一味地追求现代信息技术带来的声,光,电的刺激和热闹的课堂,要么过分地依赖自己过去传统教学的老经验,要么虽然意识到两种教学优势互补的必要性,却苦于找不到两者之间的切合点.
本课题是将多媒体教学与传统教学在农村小学英语口语教学中进行全方位分析对比,深入研究二者在英语口语教学中的优势及不足之处,整合传统教学手段与现代教育技术手段使之优势互补,更有效地为农村小学英语口语教学服务,提高农村小学生英语口语水平.
三、概念的界定:
所谓口语表达,就是表达双方为了一定的目的,运用恰当,准确,规范的口头语言,进行思想交流的言语活动.口语表达是一个双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力.英语口语表达能力:指学生用正确的英语语音语调进行会话,表述信息,交流思想的能力.
,研究目标:
激发学生学习英语的兴趣帮助学生树立自信心,促进学校英语教学质量的提高.
,研究内容与:多媒体英语教学模式注重口语教学,技能教学,情景教学,模拟会话场景,学生学以致用,回归英语学习的自然本意小学生学习英语的途径有许多,其中最容易被接受的是生活化英语教学.因为那些与生活密切有关的,每天重复出现的生活内容,能降低小学生学英语的难度,自然而然地运用.反之会遗忘,甚至会影响他们对英语的学习兴趣.孩子学习"goodnight"时,教师可以扮演妈妈,用小椅子拼搭成床,在生活的情境中,他们很快地进入角色,和妈妈道晚安:"goodnight！"从而学得英语,运用于现实生活.以活动为契机抓住真实语境让英语走向学生的世界小学阶段组织的活动频繁而且学生有充裕的时间,精力开展生活化语言材料的汇编,编排以及表演.这既使得英语走到学生的身边走进了孩子的真实世界又使得英语真正成为一种语言工具在条件成熟的情况下很值得提倡.语言的学习最终要落实到实际上.尤其对小学生来说更有时间更有意义去进行这样的尝试.精心创设教学环境我在教学中积极利用实物,图片,简笔画,模拟表演,多媒体等来优化教学环境使之形象化真实化能拉近课堂与生活的距离.实物情景具体的,直观的,形象的方法最能引起学生的注意.使学生身临其境在自己或周围的人或事物上了解了新知的内涵从而对新知有了更深的认识.画面情景有些人,物,场景等是无法用实物展示的这可以借助图片,卡片,简笔画等进行教学.既简单易懂又培养了学生通过形象感知和直接运用英语进行思维的能力.有些日用品,小动物等可以用几笔勾画出来学生得心应手.活动情景采取活动途径倡导体验参与"是英语课程标准的基本理念之一.英语教师要积极为学生创设活动情景让学生在宽松的环境中充分练习.多媒体情景教学是当今课堂教学中创设情景激发兴趣的重要手段.运用多媒体设计对话情景可以改变课堂狭窄的空间带领学生进入生活能让学生如临其境如闻其声拨动他们的心弦促使他们去学习.,研究的初步成效
该项研究对学生英语学习产生了积极的影响.经过实验,我们发现从教学过程来看,提高了学生学英语的积极性,增强了学英语的自信心,使学生学有味道,学有动力.项目三(2)2016年(下)2016年(上)2016年(下)2016年(上)对英语学习的兴趣45%52%51%音准和升降调28%35%38%口语表达能力23%31%36%课堂发言15%20%28%
2,通过近一年的研究,实验班的成绩有了一定幅度的提高,下面是三次成绩的对比表格.
项目2016年期中2016年期末2016年期中三(1)三(2)三(1)三(2)三(1)三(2)平均分68.0465.1670.470.570.874.4及格率65.08%61.9%69.8%69.8%71.4%79.4%优分率26.98%25.4%33.3%34.9%34.9%41.3%3,通过一年的共同努力,课题组已探索出一种传统教学手段与现代教育技术手段相结合的英语口语教学模式,该模式环环相扣,循行渐进,既符合学科科点,又符合学生认知特点的有效教学模式.如下:
七、课题研究进展情况
在上级领导及学校的大力支持下,我课题年下半年开始以调查性研究为主,重点查阅相关资料,制定实施方案,分一普通班和一实验班相比较.为切实有效地开展课题研究奠定基础.10月份开始,以行动研究为主,边实践边研究,建立《传统教学与现代教育技术环境下的教学对农村小学英语口语提高的研究》的课题研究模式,立足于教育教学实践.制订好实施计划,边研究边积累资料,做好阶段小结,定时交流研讨.教师在本课题研究中,通过学习大量的教育理论,教改经验,促进了教育观念和教学行为改变,把自己对课堂教学过程的理解,把握和思考及时整理并记录下来,共同分析解决教学中的疑难和问题,总结实验成果.
课题组近两年来,根据研究目标,已从以下三方面展开了研究,取得了一定进展:
1,关注课堂教学.我校这两个班的英语课先是同上,一边传统教学模式,一边现代教育技术模式,形成对比,后改为总是普通班先上,尔后实验班再上,实验班用传统教学与现代教育技术相结合的方式授课.普通班利用了丰富的图片及教具.实验班则用了多媒体课件及其他辅助教具,两个班都开展了多种多样的游戏和活动,提高学生的学习兴趣.
2,关注课外活动.拓展时间和空间限度,想方设法为学生提供便利,参与英语课堂教学以外的英语交际活动.举行英语知识竞赛,英语故事演讲比赛,对话,等表演比赛等.独特的空间舞台为学生提供开口讲英语的机会.
3,关注教师发展.我校以教学目标为先导,采取行动研究的方式,在加强英语教学,营造英语学生氛围的同时,通过资料,理论学生,了解国内外英语教育的信息,推广先进的教学方法和教学技术手段.
八,有待进一步研究与解决的问题:
巩固拓展
情景操练
新知呈现
热身复习
教学环节
多媒体教学手段为辅,传统教学手段为主
交替使用传统与多媒体教学手段
多媒体教学手段为辅,传统教学手段为主
多媒体教学手段为主,传统教学手段为辅
教学手段
巩固新知
模拟交际
创设情境
感知语言
营造氛围
激发兴趣
灵活运用
发展能力
教学目的