我的教育叙述故事

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网络及其资源对城乡结合型高中学生

思想道德建构的影响研究

研究报告

《城乡结合型等》课题组

《网络及其资源对城乡结合型高中学生思想道德建构的影响研究》系经重庆市涪陵第五中学校《城乡结合型等》课题组认真选题,2006年5月申报全国教育技术研究规划7月完成,现就本课题的研究工作报告如下:

一、关于研究问题的提出(略,见研究方案)

二、实验计划

(一)实验变量及假设(略,见研究方案)

(二)实验研究目标与内容

1.课题研究目标

(1)探索当前我校城乡高中学生思想道德受网络及其资源的影响而表现出的年级,城乡区域和男女性别特点及其变化发展趋势,探索网络及其资源在城乡高中学生思想道德建构的.最终目的是加强城乡高中学生思想道德建设的针对性与实效性,提高学生的辨别能力和防御能力,促进学生素质的全面而健康发展,推动全国中小学思想道德建设不断健康发展.,,,分析研究网络及其资源对城乡,年级和男女高中学生思想道德建构的影响特点.主要通过网络及其资源对城乡学生思想道德建构的积极与消极影响的研究,为实施正确的教育教学和建构城乡高中学生思想道德提供依据.网络及其资源对本课题研究1.本课题研究途径主要是先通过科学的问卷调查,分析城乡高中学生的思想道德在网络及其资源的影响下呈现出来的特点,再进行年级和城乡区域及男女学生的分类深入研究,将学生从事网络及其资源的活动与其思想道德素质进行相关分析研究,对城乡高中学生的思想道德,进一步城乡高中学生思想道德建构..课题实验方法:采取调查法,自然实验法,个案研究法等不同方法的结合,而以调查法为重点.思想道德建构,,,,,(2006年3月至2006年7月),课题选题申报,审批立项制定和完善课题研究方案,建立研究机构组织课题开题会落实研究对象及步骤,调查研究阶段(2006年9月至2016年12月)初测及研究阶段(2006年9月至2007年7月),,城乡高中学生思想道德素质特点城乡高中学生阶段(200年月至2016年月)对调查统计结果进行分析,研究及其评估,对分析研究的结论确定其意义及其取舍,在分析时,遵循数量→分析→实质建阶段(2006年12月至2016年月)针对城乡高中学生思想道德实施建实现学生思想道德的自我完善与健康发展.(2016年2月至2016年月)高一高二高三总体城市乡镇总体性别男生234188167589男生277312589女生226248153627女生332295627Total总体4604363201216总体6096071216测试结束后,将各年级被试学生的调查卷按年级,城乡区域和男女学生分别归类统计,对城乡高中学生测查结果进行定性与定量相结合的分析研究,取得的主要成果:

(一)分析研究了城乡高中学生对网络及其资源的认识和利用特点

1.城乡高中学生对网络及其资源特点的认识特点

城乡高中学生对现代网络及其资源特点的认识,经过整理如图1

从以上的图表中可以看出:城乡学生对网络及其资源特点的认识水平较差,认为网络及其资源具有丰富多采特点的比例最高,认为网络及其资源具有多元复杂的比例相对最低.城乡学生对网络及其资源特点的认识存在着性别,年级和区域差异特点.

网络及其资源的丰富多采方面:从高一到高三年级,女生的比例逐渐下降,男生高一至高二时下降,高二至高三时开始上升,高一和高二年级女生的比例高于男生,高三年级时,男生高于女生.方差分析的结果显示,性别的主效应不显着,也就是总体上男生和女生对网络资源的丰富多采认识没有显着差异,其年级主效应显着,即三个年级学生对网络资源丰富多采认识有显着差异.年级间的差异主要来自于高一学生显着高于高二学生和高三学生的水平,同时,性别和年级的交互作用显着,男生年级间差异不显着,女生年级间差异显着.来自不同区域的学生对网络资源的丰富多采认识没有显着差异,不管是城市男生和乡镇男生,还是城市女生和乡镇女生,他们之间对网络资源的丰富多采认识均没有达到显着性水平.

网络及其资源多元复杂方面:从高一到高三年级,男生的比例逐渐下降,女生的比例从高一到高三先下降后开始上升.高一和高二年级时,男生高于女生,高三年级时女生高于男生.不论是男生还是女生,来自城市的学生认为网络及其资源多元复杂的比例低于乡镇学生.经方差分析发现,性别,年级的主效应均不显着,区域的主效应显着,也就是说乡镇学生认为网络及其资源多元复杂的比例显着高于城市学生的水平.

网络及其资源变幻莫测方面:总体说来,随着年级的升高,学生的水平逐渐下降,高一年级时,女生高于男生,高二和高三年级时,男生的水平高于女生.方差分析的结果显示,性别,年级和区域的主效应均不显着.

在认为网络及其资源具有时尚诱惑方面:男生的比例高于女生,高一男生比例最高,随着年级的上升,学生比例逐渐下降.女生比例先下降后上升.总体说城市学生认为网络及其资源具有时尚诱惑比例高于乡镇学生,城市男生认为网络及其资源具有时尚诱惑比例相对最高,经方差分析发现性别和区域的主效应显着.这说明,男生认为网络及其资源具有时尚诱惑比例显着高于女生,城市学生认为网络及其资源具有时尚诱惑比例显着高于乡镇学生,城乡男生,城乡女生间的比较结果也同样是城市学生高于乡镇学生.

在网络及其资源具有隐蔽欺骗性方面:男生的比例高于女生,随着年级的上升,男生的水平逐渐上升,而女生的水平逐渐下降.方差分析的结果显示,性别的主效应显着,也就是说男生认识到网络及其资源具有隐蔽欺骗性水平显着高于女生的水平.年级和区域的主效应不显着,即不同年级间的学生和来自不同区域的学生,其对网络及其资源具有隐蔽欺骗性的认识没有显着的差异.

对城乡高中学生对网络及其资源具有的特点的认识方差分析如表2.

表2城乡高中学生对网络及其资源特点的认识方差分析

因变量性别年级区域DfFSig.dfFSig.dfFSig.丰富多采10.650.422***5.540.0010.740.39多元复杂10.000.9821.520.221*4.220.04变幻莫测10.290.5922.040.1310.170.68时尚诱惑1***9.850.0020.710.491*4.600.03隐蔽欺骗1***10.410.0020.011.0010.700.40因变量性别*年级性别*区域年级*区域DfFSig.dfFSig.dfFSig.丰富多采2***6.050.0010.260.6120.630.53多元复杂21.110.3310.090.7621.030.36变幻莫测20.860.4311.040.3121.210.30时尚诱惑20.300.7411.030.3121.540.22隐蔽欺骗20.550.5810.370.5520.090.92因变量性别*年级*区域误差总体DfFSig.dfFSig.dfFSig.丰富多采21.250.291229多元复杂22.050.131229变幻莫测20.360.701229时尚诱惑21.660.191229隐蔽欺骗21.440.241229注:*表示p<,0.05,**表示p<,0.01,***表示p<,0.001

2.城乡高中学生利用网络及其资源的目的特点

(1)城乡高中学生利用网络及其资源来发展自我的比例最高,其次是提升学力,而成就学业和发展思维的比例都较低.其性别*年级的交互作用在发展自我的水平上达到显着,性别*区域的交互作用在提升学力和成就学业的倾向性水平上达到显着.

(2)城乡高中生利用网络及其资源来成就学业的比例较高,随着年级的升高,学生利用网络及其资源来成就学业的比例也逐渐上升,高三年级学生最高.在三个年级中,女生利用网络及其资源来成就学业的比例高于男生,来自乡镇学生利用网络及其资源来成就学业比例高于城市学生,尤其是乡镇女生利用网络及其资源来成就学业在所有学生中最高.

(3)城乡高中生利用网络及其资源来消遣娱乐的比例较高,随着年级的升高,城乡高中学生的比例也逐渐上升,高三年级学生的比例最高,男生的比例高于女生,乡镇学生利用其来消遣娱乐的比例低于城市学生,尤其是城市男生的比例在所有学生中最高.

(4)城市高中学生利用网络及其资源来寻求刺激的比例较高:城市学生高于乡镇学生,城乡高中学生的性别主效应显着,男生的比例显着高于女生.

(5)城乡学生利用网络及其资源能来发展思维的特点

城市高中学生利用网络及其资源能来发展思维的比例较高,高三年级利用网络及其资源能来发展思维的比例最高,女生利用网络及其资源能来发展思维的比例逐渐上升,男生利用网络及其资源能来发展思维的比例在高二时有所下降,高三又逐渐上升,总体上男生利用网络及其资源能来发展思维的比例高于女生,来自城市的学生利用网络及其资源能来发展思维的比例高于乡镇学生.但在高三年级时,来自乡镇的学生利用网络及其资源能来发展思维的比例高于城市学生,尤其是乡镇男生的利用网络及其资源能来发展思维的比例最高.性别的主效应显着.也就是说,男生的利用网络及其资源能来发展思维的比例显着高于女生.

(6)城乡学生利用网络及其资源能来拓展视野特点

城乡学生利用网络及其资源能来拓展视野比例一般,高一年级学生最高,高二学生利用网络及其资源能来拓展视野比例下降,到高三时有所上升.尤其是高二年级男生的比例最低,总体上女生利用网络及其资源能来拓展视野比例高于男生,乡镇学生比例高于城市学生.高二年级乡镇女生利用网络及其资源能来拓展视野比例相对最高,而高二年级城市男生相对最低.性别,年级和区域的主效应均达显着性水平,女生利用网络及其资源能来拓展视野比例显着高于男生,乡镇学生利用网络及其资源能来拓展视野比例显着高于城市学生.年级间的差异主要来自于高二年级学生的水平相对高一年级学生有非常明显的下降,高二学生的比例显着低于高一学生的水平.年级和区域的交互作用也达到显着性水平,高一年级城市学生和乡镇学生间的差异不显着,高二年级和高三年级城市学生利用网络及其资源能来拓展视野比例显着低于乡镇学生的水平.

3.城乡高中学生选择网络资源的内容特点

城乡高中学生选择网络资源内

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容上呈现出来的特点如表2和表3.

表3城市高中学生选择网络资源的内容特点平均数与标准差

年级高一高二高三男生女生总体男生女生总体男生女生总体人数121101223831232066974143游戏

平均数2.79232.92362.86872.92972.99692.96742.76282.77332.7682标准差0.45410.50370.48650.46640.48690.47790.59150.48010.5367低级

影视平均数2.5872.68442.64362.64862.66192.65612.54272.45072.4959标准差0.54730.51130.52720.50740.44510.47220.48810.52150.5064暴力

平均数2.65222.66232.65812.67572.64942.66092.61162.5882.5996标准差0.42470.57440.51560.49250.48950.48970.55460.53150.542小说

网聊平均数2.85273.07552.98232.85542.93552.90042.8112.88672.8495标准差0.50690.94090.79470.58070.51670.54570.60320.57370.5884学业

知识平均数2.69762.752.72812.65462.80662.73992.69832.57392.6351标准差0.5310.49740.51080.42430.4720.45680.50610.46610.4892新闻

趣事平均数2.85752.95492.91412.90623.05822.99142.73942.78932.7648标准差0.44490.54850.50860.55150.49820.52630.58520.48920.5381表4乡镇高中学生选择网络资源的内容特点平均数与标准差

年级高一高二高三男生女生总体男生女生总体男生女生总体人数1131252381051252309879177游戏

平均数2.75772.82862.78682.81352.8882.85522.84953.16672.9785标准差0.57380.52220.55330.57450.48720.52760.46641.67481.1312低级

影视平均数2.45722.43242.4472.55052.4422.48972.61432.62852.6201标准差0.55180.52940.54180.57620.48460.52850.53130.42560.4891暴力

平均数2.68642.70752.69512.67892.64752.66132.69292.71532.702标准差0.60680.53340.57680.58690.50560.5420.56370.45740.5211小说

网聊平均数2.91563.04092.96712.95993.0182.99253.0813.14243.1059标准差0.61560.58360.60470.56160.4950.5250.57860.49940.5464学业

知识平均数2.59322.69972.6372.66062.67272.66732.75482.80562.7754标准差0.56790.46880.53110.50250.47840.48820.51370.47560.4971新闻

趣事平均数2.80152.87582.8322.80182.81182.80742.99572.97922.989标准差0.62290.52460.58460.57680.51230.54051.05620.50130.8711将城乡高中学生对网络资源的选择内容转换如图10—13

对城乡高中学生对网络资源内容的选择进行一般线性模型的多变量分析,其结果如.

表5城乡高中学生对网络资源内容的选择一般线性模型分析表(F值)

变异来源游戏低级影视暴力新闻趣事年级7.462**9.418***0.3173.795*4.512*6.090**性别9.439**0.2920.0208.273**1.9423.041城乡0.3295.884*2.22511.685**0.0010.036年级城乡3.968*1.9730.9230.1881.3176.356**性别年级城乡0.4491.0600.0630.6694.089*0.652

从以上的图表中可以看出:城乡高中学生利用网络及其资源的策略水平一般,相对来说,对其兼收并蓄和批判借鉴的比例较高,而对其去优去劣的比例较低.城乡高中学生利用网络及其资源的策略存在性别,年级和区域的不同差异特点.

在对网络及其资源取优去劣方面:高二年级学生水平最高,高一年级学生的水平最低,男生的水平高于女生的水平,城市学生的水平高于乡镇学生.方差分析的结果显示,性别,年级和区域的主效应均达到显着性水平,即男生的水平显着高于女生,城市学生的水平显着高于乡镇学生.

在对网络及其资源兼收并蓄方面:男生的比例高于女生,高二年级男生比例最高,随年级增加,男生从高一到高三呈先升后降趋势,而女生的比例逐渐下降,城市学生比例高于乡镇学生.方差分析的结果显示,性别,区域的主效应显着,即是说男生对网络及其资源兼收并蓄比例显着高于女生,城市学生对网络及其资源兼收并蓄比例显着高于乡镇学生.城市男生高于乡镇男生,城市女生高于乡镇女生.

5.城乡高中学生对网络及其资源的影响认识特点

(1)年级及性别差异

高中生认为网络的作用因人而异方面,年级和性别的交互作用显着.从高一到高三,男生的认识能力先下降后上升,高二比例最低,但对女生而言,从高一到高三呈下降趋势.在认为网络资源泥沙俱下和利大于弊方面,年级和性别的交互作用不显着.

在认为网络资源泥沙俱下和弊大于利方面,年级主效应显着,从高一到高三都呈下降趋势.差异检验结果:在认为网络资源泥沙俱下方面,高一和高二以及高一和高三之间差异显着,高一学生认为网络资源泥沙俱下比例最高,在网络资源弊大于利方面,也是高一和高二,高一和高三之间差异显着,高一学生认为网络资源弊大于利的比例也是最高的.而对于认为网络资源利大于弊而言,年级主效应不显着,三个年级之间的差异不显着.

在网络资源弊大于利方面,性别主效应显着,女生认为网络资源弊大于利的比例超过男生,在认为网络资源利大于弊方面,性别主效应也显着,女生的比例超过男生.而对于认为网络资源泥沙俱下而言,性别主效应不显着,男生和女生之间的差异不显着.

(2)城乡差异

在对网络资源利大于弊的认识方面,城乡和性别的交互作用显着.城市男生和女生对网络资源利大于弊的认识相差较大,女生的比例远大于男生,而在乡镇,男生与女生认为网络资源利大于弊的差异就小得多.在对网络资源泥沙俱下和弊大于利两个方面的认识,年级和性别的交互作用不显着.

在认为网络资源泥沙俱下和利大于弊两个方面,地域主效应不显着,城乡之间差异不显着,而对于认为网络资源泥沙俱下和弊大于利而言,地域主效应显着,乡镇学生的认为网络资源泥沙俱下和弊大于利比例超过城市学生.

城乡高中学生对网络及其资源的认识综合表现如:

(二)分析研究了城乡高中学生在网络及其资源作用下的思想道德特点

1.健康向上是学生思想道德状况的主流

通过调研发现,我校学生精神世界的主流是热爱祖国,积极向上,团结友爱,文明礼貌的,并呈现出城镇学生思想活跃,勇于探究,价值取向多元化,农村学生纯真,乐观,健康,缺乏创新精神和辨析能力等特点.

2.城市男生的理想均随年级升高而逐渐升高,高三水平最高,信念的坚定性随年级变化而先降后升,呈V型发展,升幅超过降幅,城市男生信念坚定性持续升高,城市男生法纪观念水平同信念变化趋势相似,呈现出从高一到高二的下降,高二到高三止降反升的V型态势,但升幅不及降幅,城市男生法纪观念随年级变化越来越差,城市男生的文明诚信随年级变化而越来越弱,高一水平最高,高三水平最差,呈现持续下降趋势,他们价值观从高一到高三是先大降后大升,升势超过降势,而其稳定性却随年级变大呈倒V型,荣辱观随年级变化呈先降后升的V型,但升降幅都不很大,降势小于升幅,集体主义都是从高一到高三持续下降,高二到高三的降幅比高一到高二的降幅小得多,高一学生的集体主义意识相对比较整齐.

3.城市女生的理想随年级变化而逐渐升高,越来越好,信念随年级升高而呈先大降后大升的V型发展,但升势弱于降势,法纪观念从高一到高三呈先降后升的V型特点,文明诚信从高一到高三是先升后降,高三学生与高一学生几乎相当,她们的价值观从高一到高三先大幅下降后再大幅反升的V型态势,高三比较整齐,荣辱观随年级变化而小幅下跌后小幅反升,升幅略小于降幅,高三年级学生的荣辱观最高,城市女生的集体主义随年级变化而持续下跌,高一到高二的跌幅大于高二到高三的跌幅.

4.乡镇男生的理想水平从高一到高三均是持续缓慢地上升,他们的信念呈现出随年级变化而先大降后大升的V形发展趋势,乡镇男生的法纪观念呈现出随年级升高而持续下降,但高一到高二的降幅比高二到高三的降幅大得多,乡镇男生文明诚信是从高一到高三先升后降的倒V形,乡镇男生价值观都随年级变化而先降后升的V形态势,但升幅比降幅微小,乡镇男生荣辱观从高一到高二大降,从高二到高三大升,升降幅度约相当,集体主义随年级增大而先降后升.

5.乡镇女生的理想基本趋于稳定,高二和高三略比高一较高,随年级变化而先大幅上升后小幅回落,信念随年级变大而先大幅下降后再大幅反升的V形状态,她们法纪观念是从高一到高三的先大降后微升,但幅度各不等,而文明诚信随年级变化呈先升后降,升降幅度约相当,乡镇女生价值观呈现出从高一到高三先大降后再大升的特点,而且升降幅度没有多大差别,荣辱观的变化发展趋势与价值观的特点相同,只不过其升幅不及降幅大,集体主义随年级变化而持续下降,但高二到高三的跌幅趋于平缓的特点.

经参数Z检验,城乡高中学生思想道德素质总体状况如

表6城乡高中学生思想道德素质检验结果

年级区域*性别崇高理想坚定信念遵纪守法文明诚信价值取向尚荣知耻集体主义高

级城市学生5.61**1.244.39**0.321.664.76**3.25**乡镇学生2.46*0.575.92**1.350.843.71**1.62城乡男生2.50*5.43**1.834.72**4.59**3.98**2.25*城乡女生0.483.23**2.49*2.97**3.20**2.62**0.34高

级城市学生3.03**1.462.23*0.701.804.59**1.15乡镇学生5.50**2.33*2.27*2.72**2.93**6.40**3.52**城乡男生0.066.18**2.94**5.95**7.54**1.96250.71城乡女生0.956.34**3.01**5.89**4.39**1.0782.77**高

级城市学生2.44*0.151.291.151.001.300.86乡镇学生1.800.422.57*0.010.890.190.00城乡男生1.342.43*0.000.050.570.932.10*城乡女生1.812.27*1.261.212.40*0.381.52注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001

(三)分析研究了网络及其资源对城乡高中学生思想道德的影响

城乡高中学生思想道德与其网络及其资源各维度均存在相关性,其中,大部分思想道德与网络及其资源的相关性达到显着性水平,尤其是理想,,0.083*0.114*0.081*0.11*0.537坚定信念0.189**0.219**0.217**0.223***0.215***遵纪守法0.129**0.176**0.123***0.167***0.138**崇高理想坚定信念遵纪守法因人而异利弊相当城乡0.0640.173**0.101**0.030.015依恋网络-0.118**

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-0.054-0.034-0.206**-0.223*因人而异0.083*0.189**0.129**0.400*注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001

表8城乡高中生思想道德与利用网络资源的相关性

提升

学力发展

自我刺激

快乐消遣

娱乐遵纪

守法思想

意识拓展

视野发展

思维成就

学业崇高理想0.085*0.097**-0.063*-0.06*0.346**0.494**0.102**0.0430.179*坚定信念0.10**0.138*-0.12**-0.07*0.548**0.874**0.096**0.0430.060*遵纪守法0.030.045-0.12**-0.07*0.842**0.125**0.0370.119*思想意识0.135**0.0510.129*行为习惯0.090**0.0060.073*拓展视野0.608**0.553*发展思维0.500*注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001

表9城乡高中学生思想道德与利用网络资源策略的相关性

崇高理想坚定信念遵纪守法文明诚信价值取向尚荣知耻集体主义新颖奇特0.075*0.083*0.0650.081*0.105*0.077*0.074*取优弃劣0.0430.0370.0070.0380.0470.0470.025兼收并蓄0.17**0.074*0.075*0.0180.095*0.072*0.087*批判借鉴0.079*0.114**0.125**0.105*0.167**0.165**0.125**视需而取0.094*0.0520.0250.0940.0740.0070.012注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001

表10城乡高中学生思想道德与利用网络资源内容的相关度

游戏低级影视暴力娱乐逍遥学业知识新闻趣事思想意识0.175**0.203**0.071*0.071*0.153**0.135*崇高理想0.127**0.11*0.0370.105**0.095*0.147***坚定信念0.198***0.217***0.092*0.0560.239***0.234***遵纪守法0.203***0.175***0.09*0.099*0.151**0.153***游戏0.661**0.391**0.464**0.599**0.487*低级影视0.354**0.405**0.571**0.411*暴力0.237**0.345**0.373*小说网聊0.405**0.402*学业知识0481*注:*表示p<,0.05**表示P<,0.01***表示p<,0.001

从上表可以看出:城乡高中学生对网络及其资源的认识与利用都与树立崇高的理想,坚定的信念,遵纪守法等思想道德之间存在着显着的正相关,信念的树立与对网络及其资源的认识之间均存在着显着的正相关,即对网络资源的认识和防御能力越高,其信念越坚定,依恋网络与对网络的认识之间均存在着显着的负相关,即对网络资源的认识能力就越低的学生越依恋网络.

城乡高中学生的理想,信念与利用网络及其资源的积极因素存在显着的正相关,而与利用网络及其资源的消极因素存在显着的负相关,遵纪守法行为与利用网络及其资源的消极因素存在负相关显着,城乡高中学生的理想,信念,遵纪守法行为与对网络的不能正确利用网络资源存在存在着显着的正相关,即学生越能辩证分析和利用网络资源,其思想道德素质也就越好,他们的整体思想意识与对批判借鉴网络资源之间则存在着显着的正相关,即学生越能批判借鉴网络资源,越能拓展视野,其思想道德素质就越高.

城乡高中学生的思想道德与其利用网络资源的策略基本上都存在显着的相关性,除遵纪守法行为和文明诚信以外,其余各思想道德与批判借鉴网络资源呈显着正相关,理想,,将与心理健康教育有机整合,提高的实效学校心理健康教育设立学校心理咨询室,负责学生心理健康状况的监控建立学生心理社团,倡导学生自助,他助和互助邀请心理健康专家来学校开讲座宣传和普及心理健康知识和理念长抓不懈

城乡结合型高中学生思想道德建构模式图

(五)提高了教师认识和利用网络及其资源的综合素质

通过本课题的研究工作,促进和提高了广大教师的综合素质,特别是广大参研教师认识和利用网络及其资源的素质,加强网络及其资源对城乡高中生思想道德建构的影响研究,对班主任工作很有启迪和帮助,它主要是有助于了解城乡高中学生对待网络及其资源的认识和利用特点,把握其思想道德特点,有利于认真分析城乡高中学生思想道德与网络及其资源之间的内在联系,真正了解学生成长成败的非智力因素,并作好相应的针对性工作,减少工作的盲目性和失效性,提高其有效性,同时,有助于教师更好地给予学生学习上的人文关怀,改善师生关系,部分班主任教师从当初对课题的不屑一顾到后来积极主动申请参加,其次,提高了教师的教育科研意识与能力.通过本课题的研究,许多教师深刻认识到教育科研工作的重要性与必要性,并在教育教学中不断探索与学习新的教育教学思想与理论并运用于教学,积极撰写相关科研论文,到目前为止,我们的课题研究已经形成了课题研究报告1篇,教师撰写各种研究论文14篇,经验论文16篇,个案分析10余篇,论文2篇发表于国家级刊物,课题研究还培养了教师的协调合作意识及能力,提升了学校的档次与形像.

(六)形成了网络及其资源对城乡高中学生思想道德建构的影响相关理论

一是形成了城乡结合型高中学生对网络及其资源的认识和利用特点,

二是形成了城乡结合型高中学生思想道德素质特点,

三是形成了城乡结合型高中学生思想道德建构的途径与模式,

四是形成了网络及其资源对城乡高中学生思想道德建构的影响分析研究,

五、结论

1.重要的理论及实际价值

课题研究中探索出城乡高中学生思想道德建构的模式与途径,具有很强的针对性,比较符合城乡结合型高中学生的实际特点,对于研究和把握网络及其资源对思想道德建构的影响,高中学生识别和抵御不良因素影响的能力网络及其资源养学生良好的思想道德素质正确认识网络及其资源,科学构建积极健康的思想道德,实现城乡高中学生学优势互补,协调发展,创建和谐社会,有利于国家相关部门加强对网络及其资源的监管,对相应法律法规的不断充实和完善.

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对个别学生典型的思想道德进行辅导,

矫正其不良思想道德

城乡结合型高中城乡学生思想道德建构模式

通过师生互动,学生合作互助,建设学生思想道德

情绪疗法

通过问卷测查等方式掌握学生思想道德,

对学生实施因材施教

认真

评估

思想政治课

集会专题

综合建设

对全体学生

形式

比较

引导

观察发现

校园

周报

群体

建设

个别

矫正

网络

交流

绿荫

信箱

认知

体验

学校,家庭,教师,学生共同作用,内化

为学生自身素质,提高学生思想道德素质

内外

结合

通过自述,讨论,角色扮演等方法让学生自我体验,自我感悟

现实疗法

精神疗法

强化疗法

认知疗法

热情接待

原则

对个体学生

心理

矫正

技巧

网络建构

现场建构

追踪建构

建构

信件建构

程序

平等互助

聆听倾诉

评价反馈

解释暗示

引导探讨

方法

承诺保密

矫正不足

升华素质

合力作用

共同探讨

助变认知

了解情况

明确问题

选择方法

诊断分析

鼓励倾诉

建立关系

互助接纳

设身共处

德育班会课

学科教学

教育园地

板报电视

专家讲座

对学生健康与消极的思想道德进行比较分析,引导学生自我建设

Sheet3

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DescriptiveStatistics

性别

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本文是一篇城乡论文范文,城乡有关毕业论文题目,关于我的教育叙述故事相关电大毕业论文范文。适合城乡及学生及网络方面的的大学硕士和本科毕业论文以及城乡相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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图5不同区域男女生归因风格的特点

高一

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图7来自不同区域高中生成就目标的发展特点

城市男

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图8不同区域高中生利用网络资源发展思维特点(%)

高一

高一

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努力归因

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DependentVariable:ZWXN

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2.83

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68.60

69.80

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3.69

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3.68

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3.68

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3.61

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3.64

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3.60

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3.64

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3.58

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3.68

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3.39

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3.32

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3.24

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3.34

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618.00

3.45

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629.00

3.39

.39

1247.00

城市男

乡镇男

城市女

乡镇女

图5不同区域男女生归因风格的特点

高一

高二

高三

总体

图7来自不同区域高中生成就目标的发展特点

城市男

乡镇男

城市女

乡镇女

图9不同区域高中生利用网络资源拓展视野特点(%)

高一

高一

高一

高一

高二

高二

高二

高二

高三

高三

高三

高三

总体

总体

总体

总体

67.80

68.40

68.00

69.80

64.80

67.60

65.60

70.20

66.00

67.00

67.20

68.60

66.40

68.20

67.00

69.80

Sheet3

Sheet2

Sheet1

图表17

高一

高二

城男

城女

乡男

高三

乡女

集体主义

崇高理想

坚定信念

文明诚信

价值取向

遵纪守法

尚荣知耻

3.39

3.24

3.30

3.42

3.38

3.45

城男

乡男

图2城乡男生

59.90

65.30

62.20

64.80

57.70

60.00

66.50

65.70

55.50

62.30

58.20

65.80

56.80

57.50

65.80

63.50

62.50

65.70

70.00

71.10

60.60

67.10

65.80

70.80

68.60

73.50

71.70

74.00

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图4高一学生学习成效比较

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图16高一学生思想道德素质比较(%)

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城女

城女

城女

城女

城女

城女

城女

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

59.90

57.70

55.50

56.80

62.50

60.60

68.60

65.30

60.00

62.30

57.50

65.70

67.10

73.50

62.20

66.50

58.20

65.80

70.00

65.80

71.70

64.80

65.70

65.80

63.50

71.10

70.80

74.00

Sheet3

Sheet2

Sheet1

图表18

高一

高二

城男

城女

乡男

高三

乡女

集体主义

崇高理想

坚定信念

文明诚信

价值取向

遵纪守法

尚荣知耻

3.39

3.24

3.30

3.42

3.38

3.45

城男

乡男

图2城乡男生

63.30

66.30

63.40

67.00

38.60

35.90

51.40

46.90

46.80

51.00

52.30

55.60

61.60

59.90

76.80

71.30

44.10

48.40

64.30

57.40

49.50

64.10

43.00

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55.90

58.70

57.50

64.50

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图5高二学生学习成效比较

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图17高二学生思想道德素质比较(%)

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城女

城女

城女

城女

城女

城女

城女

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

63.30

38.60

46.80

61.60

44.10

49

本文是一篇城乡论文范文,城乡有关毕业论文题目,关于我的教育叙述故事相关电大毕业论文范文。适合城乡及学生及网络方面的的大学硕士和本科毕业论文以及城乡相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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57.40

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64.50

Sheet3

Sheet2

Sheet1

图表19

高一

高二

城男

城女

乡男

高三

乡女

崇高理想

坚定信念

集体主义

文明诚信

价值取向

遵纪守法

尚荣知耻

3.39

3.24

3.30

3.42

3.38

3.45

城男

乡男

图2城乡男生

66.50

68.90

65.10

67.10

58.50

58.00

66.80

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61.60

68.60

65.80

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65.60

65.00

53.90

56.20

60.30

60.30

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图6高三学生学习成效比较

崇高理想

坚定信念

遵纪守法

文明诚信

价值取向

尚荣知耻

集体主义

图18高三学生思想道德素质比较(%)

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城男

城女

城女

城女

城女

城女

城女

城女

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡男

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

乡女

66.50

58.50

51.50

61.80

68.60

62.60

53.90

68.90

58.00

54.80

57.20

65.80

66.10

56.20

65.10

66.80

51.50

61.60

70.00

65.60

60.30

67.10

65.40

57.50

61.60

72.00

65.00

60.30

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