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教学研究论文
语文教学中如何培养学生的创新能力
增城市中新镇合益小学刘秀清
【摘 要】培养学生的创新能力是素质教育的重要内容,是培养新世纪人才的重要措施.教师在教学中要有意识地通过多种途径使学生形成创新的意识,习惯,不断更新教育,教学观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,以培养学生创新精神和实践能力.语文教学应以学生为主体,激发学生的创新,培养学生的创新能力.
【关 键 词】创设,激发,语文教学,培养,创新能力
培养学生的创新能力是素质教育的重要内容,是培养新世纪人才的重要措施.同志指出:"创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力."小学语文教学作为人才培养的基础阶段,影响着我们教育的终极目标和人才构成.以学生为主体,培养创新能力,促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想.下面谈谈如何在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力.
一、创设开发性教学情境,激发学生的创新
在教学中要激发学生的创新,要注意激发学生对创新的"趣".教学中学生是阅读的主体,阅读主体对阅读要有兴趣.兴趣产生了,自然会有阅读的,以激发学生创新的.
导语是一种有效的手段,它是一节课的起点,精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣,唤起学生的创新意识.因而,教师要根据学生的心理特征,认识水平,教材特点等巧设导语,使学生产生强烈的求知,及早地进入到最佳的学习状态.这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣,带着学习兴趣进入到求知探索过程.其次,在教学中激发学生对创新的"奇".学生的创新想法,创造活动,往往来自对某个问题的兴趣和好奇心.亚里斯多德说:"思维是从惊讶和问题开始的."在教学过程中教师通过目标激励,语言情感激励等,以"情"制胜.通过启发性语言,创设问题情境激发学生的创新.使学生因问题生"疑",因"疑"生奇,因"奇"生趣,积极地去探究,创新.鼓励学生敢于打破常规,突破思维定势,发表与众不同的见解.
如在教学《珍珠泉》这一课时,在学生理解课文的基础上,结合学生身处山村的特点创设问题,让学生说说所见到的泉水有什么特点《珍珠泉》这篇课文如果让你来写你要怎样写于是同学们纷纷发表自己的想法,有的说课文没有写出泉水的味道我要把它写出来,有的说作者没有把泉水的开发设想写出来,我要把它开发成矿泉水出售,让更多的人品尝它,了解它.这样放飞学生的思维让他们充分表达自己的想法,把语文的工具性和人文性有机地统一起来,既强调语文的基础知识,又延伸学生的生活知识,培养学生的创新能力.
二、鼓励学生质疑,细心呵护学生的创新萌芽
学生在观察事物的过程中,对事物有新鲜的感受,独特的见解,就是学生的创新萌芽.尽管有时这种见解是幼稚的,甚至是错误的,不成熟的,我们还是要给予珍惜和呵护.怎样呵护,培养学生的创新萌芽这就要求教师在课堂教学中重视学生的"疑问",鼓励学生大胆生疑,质疑.大胆质疑是学生创新精神的充分体现.没有疑问的学习就像一潭平静的死水.设置质疑,唤起思维,一石激起千层浪.有的教师怕学生质疑会打乱教学思路,害怕学生提出的问题无法处理,所以不敢,不愿学生质疑,这是没有摆正主体与主导的关系的缘故.教师的任务是引导和帮住学生进行"再创造"活动,要根据教学内容的特点和儿童认知规律,努力为学生提供"再创造"活动的条件和机会,让学生在独立思考中学会思考,掌握思考方法,主动地获得知识.因此,教师要合理安排质疑时机,还要教给学生质疑的方法,逐步培养学生质疑的习惯.
如我在教《卖火柴的小女孩》这一课,当我讲完小女孩五次擦然火柴的内容时,我引导学生阅读小女孩五次擦然火柴的内容,然后提出自己感兴趣或不懂的问题.学生通过小组合作,探究,质疑,纷纷提出了"小女孩终于抽出了第一根火柴"中的"终于"说明了什么""小女孩为什么要赶紧擦着一大把火柴""她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去."中的两个'幸福'的含义有什么不同"等学生提出了一个个有针对性的问题.然后,我让学生通过自主,合作,探究的学习方式,解决这些问题.学生通过讨论,交流,从"终于"一词中体会到小女孩第一次擦然火柴是经过激烈的思想斗争,她实在是冷得支持不住了.从"赶紧""一大把"这些词可以体会到小女孩见到奶奶时的心情是多么激动,留住奶奶的心情是多么急切.文中第一个"幸福"是说小女孩临死
前是幸福的,她是在看到许多美丽的幻觉中死去的,第二个"幸福"是说小女孩死了就幸福了,就没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦.通过质疑,讨论,交流,学生不但能更好地理解课文内容,还激发学生对小女孩悲惨命运的深切同情.这样一来,不但激发了学生质疑的热情,从而把学习的主动权交还给学生,让学生主动参与,乐于探究,真正成为学习的主人.
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