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《课堂教学中的师德》
广东省汕尾市陆河县河田中学曾火茂
1.结合本课程的内容以及本人教学实践对下列问题进行思考与分析. (3)在你的课堂上,应该让学生学到什么内容教学方式应实行哪些转变 通过培训,听了专家的讲座受益良多.结合我近十年的教学实践,感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑.(1)应以课程标准为依托,转变课程理念,明确教学内容目标性.
课程标准为教学依据的思想,凸显公民教育的宗旨.集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向,体现了国家对学生在知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观等的基本要求.促进学生个性的健康发展,培养学生健全的人格,为学生的终身发展奠定基础,从而进一步全面提高全体国民素质.新课改要求教师做课程的开发者,在"一纲多本"的时代,如何在课标的指导下,根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材,是课改中教学创新的起始点.
(2)以学生为主体,转变教学方式,增强课堂教学有效性.
历史教学的主体是学生,没有学生的积极,主动参与,就谈不上历史教学改革,教师的美好愿望也就无从实现.学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来,是高中历史课程改革成败的关键.因此,在教学活动中,历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识,努力创设新的历史教学形式,教学方法和教学手段,同时更应关注学生的精神状态,引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式,即自主学习,合作学习和探究学习.让学生成为学习的主人,使学生自己的主体意识,能动性和创造性以及合作精神不断得到发展.
(3)以培养多元智能为宗旨,转变单一评价机制,增加评价标准的多样性.
课标中的评价建议明确指出:"遵循既注重结果,也注重过程的基本原则,灵活运用各种科学有效的评价手段,对学生的知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评价."鼓励学生课堂上大胆提问创新,有时学生提问很有深度,让学生感受到学习历史的快乐,激发学习历史的兴趣,不仅课堂气氛活跃了,思维能力也得到一定的提高.为了更好地了解世界主要大国崛起的情况,理解教材的内容,思考当今中国路在何方,启发学生为中华崛起而学习.观看《大国崛起》的录像或文字材料,并写出观后感的小论文.学生兴趣很高,在观看之余,积极撰写读后感.写小论文收获的不仅仅是知识,更主要的是学生的心灵感化和爱国情结的升华.(),落实课前预习工作,指导学生学会自主学习.
针对学生学习基础弱,方法落后的特点,教师应努力改变传统的封闭式课堂教学模式.采取开放式教学方法,先让学生课前就明白将要学习的知识,动员和指导学生去查找相关资料,必要时进行社会调查实践.这样,在教学新知之前,学生不再是"零"起点,在学习时能使自己处于主动探索的地位上.让同学在课前的学习活动中,尽可能多的了解到了课本上没有的历史知识,历史故事等,并通过充分有效交流,实现初级资源共享,为学生学好的新课奠定良好前提,形成学习良性循环,并为下次学习探索积累经验.
(),加强集体备课,提高合作教学观念.
新教材注视学生合作学习方式的转变,实际上教师的备课方式更应随之而变.由于新课程在容量难度上和不同于旧教材,教学上初高中又有很大的差异.教师加强自身教学理论学习和专业素养的提高当然是首要的,同时加强集体备课,集体议课评课,才能更好的解决新教材中的诸多新问题,全面提高教学质量.同时,这种的集体备课不仅仅是校内的,而且应是校际的,地区间的,以至是更大范围的,不仅是面对面的交流,也可以进行更简便,快捷的网上交流.
存在教与学的问题和困惑主要有:
初高中历史教学的脱节首先,现实中存在着学生初中历史知识贫乏,导致进入高中以后,初中的历史基础严重脱节,严重影响高中教学的正常开展.其次,高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高.初高中教材版本多样化,教学内容严重脱节,初中内容蜻蜓点水,高中内容要求入木三分,导致新课程"繁,难,偏,杂".同时,有些观点过于"超前"与初中所学的观点存在着矛盾,使学生无所适从.不能掌握正确的学习方法由于初中阶段没有打好基础,升入高中以后,才开始真正把历史作为一门课程来学习时,就不知如何下手了.不知道做课堂笔记,而还是等老师在复习时给他划重点,大部分学生上课时虽然认真听讲,甚至积极参与课堂教学活动,但一到考前复习时,就不知道如何自主复习,理解地掌握历史知识.再者,没有养成良好的学习习惯,没能通过平时的及时复习和适当练习来提升自己的历史思维能力.
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