初中英语作文题库学校

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尊敬的陈老师,您好！我是乐昌新时代学校的朱云珍学员,这是我的(初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析)初中英语一班第一次作业,我选了教学论文.请陈老师您批阅！辛苦您了！

小学英语中的单词教学

摘 要:几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛.达到事半功倍的效果.thePrimarySchool

Abstract:TheteachingofwordsremainsanimportantpositioninEnglishlearning.ItisimpossibletotalkfreelyinEnglishwithoutlearningenoughwords.TheacquiringofthewordsisthebasisoflearningEnglish.Itdecidesreading,translatingandmunicating.Anditisreallyatroubleforthepupilstodealwiththewords.Inthispaper,atentativestudyiscarriedoutofthelearningrulesandsomeefficientwaysinteachingoftheEnglishwordsaswellastheproblemsinteaching.Itsuggestsonhowtoimprovethestudents'motivationtomakeitsuccesulinlearningthewords.

Keywords:Vocabularystudy,Teachingmethods,Student,Teacher

目录

1.引言等等等等..等等等.等等等等等等等等等1

2.研究的理论依据等等等等等.............................................1

2.1研究的理论依据等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等等1

3.小学英语词汇教学中存在的问题等等等等等等等等......2

3.1教师孤立教词,缺少联系等等等等等等等等等等等.2

3.2学生与单词接触少,吸收少等等等等等.........................................2

3.3不同词汇的教学平均用力等等等等等等等等等等等2

4.单词教学的原则等等等等等等等等等..等等等..2

4.1以爱作为学生学习英语的源泉等等等等等等等等等...2

4.2以听,说,读,写为教学的顺序等等等等等等等等等.3

4.3以真实的情景和语境为教学的引子等等等等等等........................3

4.4以学法的指导为教学的主线等等等等等等等等等等3

5.单词教学的方法等等等等等等等等等等等等等3

5.1直观教学法等等等等等等等等等等等等等等4

5.2竞赛法等等等等等等等等等等等等等等等4

5.3情景法等等等等等等等等等等等等等等等5

5.4发音归类法等..等等等.等等等等等等等等等.6

5.5歌谣法等..等等等.等等等等等等等等等等..7

5.6归纳法等..等等等.等等等等等等等等等等..8

6结语等等等等等等等等等等等等等等等等..8

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要创设真实的情景,最好的办法当然是利用身边真实的环境.如PEP教材第三册第一单元中的新词如window,door,board等,都是教室中原本就存在的物件,因此,新课开始后,教师可以先跟学生说:Look！Thisisournewclassroom.It'ssobeautiful！Ilikeourclassroom.DoyoulikeitNow,let'svisitournewclassroom.然后,再把所牵涉到的新单词逐一呈现出来.利用课件来表现是最直观,最生动的办法.在学习《Meetmyfamily》一课时,就可以用课件创设这样的情境:吴一凡的爸爸妈妈想组织一次小型同学会,于是他邀请了一批同学到家里来吃晚饭.同学们穿着代表各自职业的服装一个一个地来了.晚餐开始,由于多年没见,大家开始各自介绍自已目前的职业.由此引出对新单词的教学.教师还可以用眼神,表情,姿态,动作等本态语言对学生加以暗示.如教学sleep时,可以用双手合起来放在脸一侧,使学生明白意思.教学happy时,可以面带微笑,而教学angry时,则可满脸怒容.举手之劳,却能起到极好的教学效果.

5.4发音归类法

在词汇的音和形的教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,并经过反复练习,在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系,其中包括各个具体的词的音和形的联系,以及一类又一类词的音和形的模式的.学生既能见形知音,又能因音而记形.(胡春洞,1990)教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单词的方法.要"授之以渔"因为,儿童在学习单词时,需要听字母的发音和观察字母发音组合(Jarvis,2003)[4]比如,教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音.在此基础上教师引导学生说出类似单词(如car,supermarket,party)让学生自己拼读."心理学研究表明,把相关内容集中或联系起来学习和记忆,效果更佳."(程晓堂,郑敏,2002).

直接出示单词教学生发音是大多数教师过去常用的方法,它只注重传授知识本身,也就是我们常说的"认读法".在词汇教学中也可以将它变为"归纳法",让学生自己去发现知识的规律.

下面是一个词汇"bread"的教学实例.

T(teacher):DoyouknowhowtoreaditinEnglish(Showingapictureofbread.)

S(students):No.

T:Pleasefindoutthewords(thatwehelearned)with"ea".S:(Allthestudentsbegintothinkandfindoutthefollowingwords:tea,teacher,head,please,meat,等)

T:Nowpleasereadthemandtellmehowtopronounce"ea"ineachword.S:tea[ti:],please[pli:z],meat[mi:t],head[hed],等

T:Oh,wonderful！Now,youknow,sometimeswemaypronounce"ea"[i:],butsometimeswemaypronounce"ea"[e].Here"ea"inbreadshouldbepronounced[e],thesameas"head".S:Ok,wecanreadit(bread)[bred].学生在教师的指导下学会了该单词的读音,掌握了读音规则,还学会了思考以及寻求知识的方法.这种学习不是被动地接受知识,而是通过自主地参与获得探究能力.它是一种"探究式"的学习:它既重视结果又强调知识获得的过程,既关注意义建构又注重应用.

5.5歌谣法

比如辅助词汇记忆的What'syourforiteseason学会了这首歌后,spring,summer,fall,winter的读音就不成问题了,单词的拼写也会随眼,耳,口多种感官的参与而牢牢地记在心里.美妙的旋律和琅琅上口,富有情趣的歌曲给学生以美的熏陶和教育.而歌谣可以在课前热身,再在新授过程中让学生唱,也可让同桌配合拍打节奏.歌谣,简单生动,合撤而韵,抑扬顿挫,连贯连畅,节奏明快,融知识性,趣味性于一体,尤其适用于小学英语教学.师可根据自身教学的需要,自编,创编歌谣比如:

a,Artroom,artroom,Icanpaintintheartroom.

Musicroom,musicroom,Icansinginthemusicroom.等

b,Listentomusic↑,listentomusic↓Icanlistentomusic.

5.6归纳法

我们知道,良好的记忆不是先天就有的,而是后天养成的,然而,中国的学生却擅长记忆(Nelson,1995:4),所以应注意对学生进行记忆策略方面的培训.

采用归纳比较的方法,(Celce-Murcia.1991:142-143)以新带旧,以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆.如Thereissomewaterintheglass.YangLingiswateringtheflowers.出现的两个water,学生只要通过理解,就能容易掌握它的用法.通过归纳比较,前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力.并且可以把单词依附在一定的句子中去理解,同时可以扩大学生的词汇量,并使学生学会继续扩大词汇量的技巧和策略(Richards,1990:89-90).

同时还应注意用作业进行巩固,小学英语单词作业可以不只局限于抄写字母,单词等机械性的作业,教师应拓展思维,给学生布置一些趣味性强的作业,拓宽英语课堂.如:把你家的家具贴上英语单词标签,每天念一遍,回家问爸爸妈妈的手机,用英语说给爸爸妈妈听,并在下一节课告诉老师同学,到市场看看你能叫出哪些水果的名字,在不同的时间向爸爸妈妈问好,回家把老师今天教的单词教会爸爸妈妈等等.这些作业会让学生感到新奇,有趣并有成就感,从而在不知不觉中巩固了各类所学单词.

6.结语

常言道:教学有法,教无定法.英语教学必须立足于时代和科学的发展,以一定的科学教学理论为依据,在实际中结合教学对象和教材的特点,设计出符合学生心理特点,遵循语言学习规律的教学方法,从而激发学生学习的兴趣,提高教学效率,(正文字数统计:)陈彩虹.谈课堂艺术的开始——导入[J]肇庆.肇庆学院报,2003IncorporatingESOLlearners'feedbackandusabilitytestingininstructor-developedCALLmaterials[J].TESOL,2001.

[8]Nelson,G.L.Culturaldifferencesinlearningstyles[A].InLearningStylesintheESL/EFLClassroom[C].ed.Reid,J.M..Boston:Heinle&,Heinle.1995.

[9]Richards,J.C.TheLanguageTeachingMatrix[M].Cambridge:CambridgeUniversityPress,1990.

[10]Harben,Paddy.ITinthelanguageclassroom:whatistheteacher'srole[J].基础教育外语教学研究,2002(11).

[11]Celce-Murcia.M(ed)TeachingEnglishasaSecondorForeignLanguage[M].HeinleandHeinlePublishers,1991.

[12]Jarvis,J.TeachingReadingandWritinginEnglish—2.HandoutfortheShortcourseTeachingEnglishtoYoung3.Learners[M].UniversityofLeeds,UK.2003.

外语学院成教本科毕业论文

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