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广东省中职学校德育课题

《中职学校德能教育模式研究》

(课题编号:GDZZDY13001)

结题报告

主持人:欧阳焕文

单位:广东黄埔卫生职业技术学校

2016年6月30日

一、课题提出背景

(一)当前我国中职德育现状

当前,党和国家对中职德育发展提出了新的期望和新的要求. 总书记曾指出,青少年的思想道德素质对于我们国家和民族的未来是至关重要的,青少年的思想道德教育是关系到当前中国特色社会主义事业兴旺发达的重大问题.2016年教育部制定了《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》,指出"要帮助学生领会党的十八大的主题,积极培育和践行社会主义核心价值观,增强针对性和实效性,切实十八大精神落到实处".然而,中职德育的现状令人堪忧,甚至出现了"危机".主要表现为以下七个突出问题:

第一个问题,认识上很模糊,尚未抓住根本.对德育本质认识不清,特征不明,思路把握得不准确.一些学校领导,从思想上没有真正重视.第二个问题,德育的理念上,对道德教育的根本和功用理解片面.道德教育思维狭窄,思想中实用为上,目光短浅,德育定位,名重实轻,甚至有名无实.第三个问题,口头上重要,行动上次要,具体工作就不要.没有机制上的保障,德育工作队伍专业化水平得不到提高,更谈不上从经费上得到有力保证.第四个问题,学校领导缺乏应有的道德理论素养,抓不到工作要点.有些领导校长书记的学科背景大多是自然学科专业知识背景,没有足够的理论积累,陷入了事务主义倾向.校长德育工作的思路成为了救火式,事后惩罚式,纠正式.第五个问题,德育目标落实乏力.一些中职学校和德育工作者找不到重击德育目标落实的载体和途径,不清楚落实德育目标的重要抓手,大多停留在"喊口号","做宣传","雷声大雨点小".第六个问题,德育内容无生命力.部分中职学校缺乏研究,较少结合民族精神和时代精神丰富德育内容,僵化,保守的与中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观脱节,德育内容很难激发学生的兴奋点,导致德育失去应有的生命力,吸引力和感染力.第七个问题,德育方法"非理性".过度管束,强调通过制定各种"条条框框"进行控制.强制德育只能灌输无趣的道德知识,却永远无法解决更为深层的问题.

非常态的德育"危机"亟需创新,亟需一套全新的德育理念和德育模式的指导,时代呼唤德育创新,社会呼唤德育创新,学校需要德育创新.

(二)课题开展的前提

我校欧阳焕文校长非常重视学校道德建设和文化塑造,我校自2007年推行德能教育以来,以继承和弘扬中华优秀传统文化作为学校德育创新的重要突破口,注意研究社会发转型期的道德违纪和学校德育问题,在注重系统性,针对性,实效性的基础上,将中华优秀传统道德内容融入学校办学理念,课程体系,校园文化,社会实践中,取得了丰硕的成果,获得了较为显着的社会影响力,德育品牌进一步深化.

2016年11月,我校确立的研究课题《中职学校德能教育模式研究》获得广东省教育厅立项审批,并于2016年12月举行了开题论证仪式.在开题论证仪式上,与会专家一致认为,随着社会体制的转型和价值观的多元化,中职学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战,本课题的选题针对性强,体现出优秀传统文化与社会主义核心价值观的创新性结合,无论从社会大环境的复杂性,还是当前学校道德教育的困难性,都证明了该课题的研究具有重要理论指导意义和显着的现实操作意义,课题方案的设计具体细致,价值性强,有独到的创新之处,方案对核心概念的界定较为准确,课题研究的目标与设计科学合理,研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性,又符合学校德育工作的实际.

从开始课题研究以来,学校领导一直高度重视,欧阳校长曾多次组织德能教育教研室开会研讨,并亲临第一线,认真指导部署研究工作的开展,使各项研究工作得以顺利进行,各位参与课题研究的教师积极性也很高,课题组落实各子项目活动时,均能按较好地完成课题组的相关任务.所有阶段的目标初步得到了现实性的落实.为了更系统地促进德能教育模式的理论提升与实践创新,创新德能教育经验,做法,实践,促进德能教育模式的科学化,合理化,完善德能教育理念,理论,目标内容,方式方法,步骤体系,也为将我校德能教育品牌推向社会,也为便于更多的中职学校学习借鉴我校德能教育经验,全面提升我校德育质量与水平.我校拟在前期研究和实践的基础上,秉持国家中职德育改革创新和德能教育发展的要求,借助此课题,继续深化,系统德能教育模式和德能教育体系.

二、课题研究的意义与价值

(一)促进教育回归本原.通过德能教育,在提升学生"德能"水平的同时,促进其科学知识水平的提高,并对其"德能"的发展起到持续性的推动作用,从而培养社会需要的实用型人才.

(二)改善当代青少年道德素质现状,整体提升教师道德素质.

德能教育对一个学校的文化氛围,校风,教风,学风等都有着巨大的影响,在德能教育影响下,学校的凝聚力将会得到加强,学校各项事业也将加速发展.

(三)改善社会道德风气,促进社会和谐发展,增强国家软实力.

国际社会的竞争,已经不单纯是军事实力和经济实力的较量,而是包括以科学技术,文化,人才,创新能力等等在内的综合国力的竞争.其中,道德作为"软实力",可以潜移默化地影响到一个国家的未来.所以,推行德能教育,弘扬传统文化,在全面提升国民道德素养和文化素质,增强国家软实力方面,势必发挥着重要的作用.

(四)传承和发扬优秀传统文化,实现中华民族之复兴.德能教育对优秀传统文化的传承和发扬还体现在它特别注重对青少年进行孝道感恩和礼仪素质的教育."孝"和"礼"都是传统文化的智慧结晶,对于营造幸福的家庭氛围,维系良好的人际关系,维护社会的和谐稳定有着举足轻重的作用.

三、课题研究的现状

未成年人思想道德教育,向来是我国实施社会主义教育的一个重要组成部分.这一领域的研究也成为教育教学科研的重点课题之一.大量的教育理论工作者以及一线的教育教学工作者从事了这一领域的研究.尤其是在德育研究和未成年人思想道德建设方面已取得丰硕的成果.

放眼世界,一些发达国家长期致力于未成年期教育的研究与实践.尤其是在西方人本主义的教育理念的影响下,教育研究者采取开放型的未成年期生理及心理教育.自20世纪初以来,学校德育创新的理论研究备受关注.当前国内大部分学校也把德育模式创新教育的作为一项重要内容,如主体性德育模式的构建,全程式分层德育工作模式的行动研究等.

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然而,无论是国外还是国内,该领域的研究都存在着盲点和误区.

当前我国学校德育存在着诸多弊端,如,德育内容狭窄单一,德育模式多"说教",少实践等.很多教师在讲授各种价值观,道德观时只停留在理论高度,不注意结合当地德育资源和学生实际,只用一些枯燥而又空泛的道理教育学生,使学生感觉到事不关己,甚至厌烦不已.针对当前德育存在的问题,我们试图通过挖掘,整合德育资源,构建以《弟子规》为载体的特色德能教育创新模式,将德能与学生生活实践紧密联系,探索加强德育实效性,针对性的方式与方法,对于改进学校德育工作,推进素质教育具有重要的现实意义.

四、本课题研究的主要内容

(一)研究的目标

本研究目的在于总结,梳理,提炼中职学校德育特色与品牌的经验与成果,进行系统化,特色化理论提升,揭示其共性特点与一般规律,为中职学校提供德育特色与品牌建设理论体系指导,以及一套系统,可行的实践操作方案,指导中职学校德育特色与品牌的科学化发展与内涵式创新.

1.形成并完善"德能教育"模式,

2.让学生完全接受德能教育,并通过摸索,培养出适应社会和卫生事业需要的实用型人才.

(二)拟解决问题

1.理论问题:丰富并完善德能教育理论体系,

2.实践问题:探索如何让德能教育更具有实效性,摸索出操作性强的实施办法,

3.观念问题:探索如何使学生自觉接受德能教育,并在任何时候任何情况下都自觉做好,转化为受益终身的能力.

(三)研究的主要内容

1.研究德能教育全程教育模式,特别是在学生第三年实习期间及步入社会后,如何提升自身德能,使其更具系统性,

2.研究德能教育行为养成模式,使学生任何时候都能做到"慎独",一如既往地保持良好行为习惯,

3.研究德能教育终身受益模式:受过德能教育的学生,步入社会后,为人处事各方面与其他学生有否不同,有没有优越性,是否更适应社会需要,学生步入社会之后,如何由"德能教育"的受益者变成"德能教育"的传播者,

4.研究德能教育合力教育模式:如何调动学生家长,实习医院,用人单位等积极性,将德能教育与专业,就业岗位结合,形成教育合力,使德能教育真正落实,具有实效性.

通过教学,实训两大途径,建立起有效地评价体系,通过教育教学和校园活动,让学生主体参与,亲身体验,并使之内化为学生丰富的道德情感,培养学生健康的心理和健全的人格,提升德能,成为一生受用的财富.

五、研究的方法与步骤

(一)研究的主要方法

本研究拟采取质性与定量相结合的研究方法,采用的主要研究方法包括:

研究方法包括问卷调查法,访谈法,文献研究法,个案研究法,行动研究法,讨论,比较,实验,总结等.

本课题以解决学校学生管理问题为出发点,以满足社会需求为突破口,无需太多的场地,设备,师资力量及资金的限制,而且和学生的学习生活及今后的实习就业紧密联系,可操作性强,每项措施皆可落于实处,不易流于形式,同时教育时间充分,教育周期合理,是一项可行性很强的教育模式.

(二)研究的主要步骤

课题一经立项,课题主持人即召集课题组成员认真讨论了课题的研究思路,进程和研究方法,在明确了成员的职责分工和每个阶段的工作要求之后,立即投入到各自的研究工作当中.

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1,前期理论准备(2016.08-2016.10).此阶段主要进行我校德德能教育理论研究成果与实践成果进行收集,整理与分析,梳理出国内外的研究成果,构建德能教育理论体系.

2,典型个案分析(2016.06-2016.09).主要是通过整理的质性材料对我校多年来德能教育体系个案进行总结,提炼,分析我校德能教育的理论与实践体系.

3,实践研究阶段(2016.10-2016.01).基于已有研究基础和我校实践,制定完善的德能教育实践操作体系,并进行验证研究.

4.研究深入阶段(2016.02-2016.04).根据实践研究结果,检验研究成效,总结发现的问题,对症施治,进一步完善德能教育模式,予以实践,检验成效.

5,出版专着阶段(2016.05――2016.07).主要工作有:一是各子课题研究项目研究成果汇集一起,形成系列研究成果或科研论文,分别发表,二是组织编辑出版研究成果专着.

6,总结结题阶段(2016.07――2016.08).收集课题组成员在研究过程

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