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发展学前教育,首先要保证幼儿教师受到良好的教育和发展.幼儿教师的专业发展将与以专业引领的专题培训和以园本教研为主的现场研修并进,与幼儿园园本课程开发和教学反思并行教师发展的方向是发展成为一名专家型教师,根据专家型教师特征,我们可以从以下三个方向努力,来促进教师职业发展:(1)最大可能的去支持教师获取丰富的,复杂的职业知识,这些知识包括内容性知识,教育学知识,关于学生的知识和自我知识.(2)支持教师发展有关教学和学习的认知复杂能力.
(3)发展教师的合作能力.
从根本上提高的专业认知,提升的教学水平和能力一,培养反思型教师反思是教师专业发展的重要基础.是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一.如何培养反思型教师呢下列三种途径被证明是有效的:第一,要支持幼儿教师反思的需求,把反思作为一种激励教师检验他们的教学思想和在实践中发展教学知识的有效手段,为他们提供实践及对实践进行反思的机会,并把反思过程和结果记录下来,逐步培养反思意识,养成反思的习惯.第二,把典型的反思教学案例汇编成册,内容可包括:课程计划,教学过程录像,家长或同事的反馈,指导教师或专家的评论等.教师可通过所呈现的典型反思案例,训练反思思维,提高反思能力.第三,共同反思.教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设,如果能与同事进行磋商,共享反思,教师之间便能相互促进,共同提高.,课程开发促进教师专业发展课程开发在这里指幼儿园教育课程开发,包括所有课程要素的活动,如环境的创设,课程目标的制定,课程内容的选择,课程的组织与实施,评估,师幼互动等.课程开发是一个动态的,持续开展的概念,和教师的日常教学工作紧密结合在一起.课程开发是一个教师的成长及专业发展融为一个统一的过程,因此参与幼儿园教育课程开发是幼儿教师专业发展的一个重要途径. ,在园本教研中获得专业发展 教师经过培训之后,在园内进行集体研修,将在专题培训中获得的新理念,新策略付诸实践,即进行以园本教研为主的研修.园本教研活动作为教师讨论的一个平台,能促进教师间的共同建构,共同成长.我们希望这一有效途径能不断充实,丰富,更好地促进教师专业素质的提高. ,从个人发展变为组织发展在教师专业发展的进程中,将教师的个人学习和组织变化同时进行,互相支持.向全体教师传授专门技能,培训教师的观察能力,帮助他们学会反思,解决问题,还可以开展就问题生成的课题研究,组织教师参与对问题的诊断,对研究方案的设计及实施,在研究过程中使教师得到专业发展.